对十三五教育信息化建设与应用的思考专题党课课件

对“十三五〞教育信息化的假设干思考1中国举办着世界上最大规模的教育如期实现根本普及九年义务教育和根本扫除青壮年文盲1999200020012002200320042005200620072008200920100%50%100%共有51万所学校共有1500多万专任教师共有2.6亿在校生98%100%80%90%2中国教育开展中面临的挑战众多落后偏远地区的学校“缺师少教〞上海在全球PISA测试中获得第一名面临挑战:教育公平和教育质量3中国对教育信息化的认识

信息技术对教育发展具有革命性影响“”——?国家中长期教育改革与开展规划纲要(2021-2021年)?4中国教育信息化稳步推进全国74%的中小学实现网络接入2021202124%74%全国59.6%的普通教室配备了多媒体教学设备5中国教育信息化的核心理念和根本思路应用驱动机制创新深度融合教育教学信息技术6教育信息化应用模式实践探索

促进教育公平1.共享优质资源：专递课堂2.促进校际协同发展：名校网络课堂3.激发教师活力：一师一优课、一课一名师4.培养学生21世纪核心素养：多元化创新学习方式提升教育质量5.重构教育教学生态：网络学习空间促进教学创新6.提升教育管理水平：国家教育管理公共服务平台提升管理水平78案例一、中国云南89云南省勐海县位于云南省西南部、西双版纳傣族自治州西部。境内居住着傣族、哈尼族等25个民族，许多村落位于山区，一师一校的教学点大量存在，由于条件的局限，许多教学点都甚至无法顺利开齐国家规定的课程，这些村落中的学生的受教育质量可想而知。9102021：“教学点数字教育资源全覆盖〞工程旨在组织教学点应用数字资源开展教学，利用信息技术帮助老师开好国家规定课程101111布朗山曼诺小学靠近中缅边境，一师一校，有一年级23名布朗族学生，校舍是临时搭建的板房1112邦诺懂小学一师一校，有四年级10名拉祜族学生。村民过去为游耕民族，房舍近年才由政府搭建1213阿克小学有两个班级，学生为哈尼族。教师为一对夫妻，已在该校教了18年书。1314新生寨小学一师一校，有六年级11名学生。该村过去为麻风寨，常年封闭。学校不通电，用电靠太阳能发电机。14151516工程极大改变了勐海遥远乡村的教育状况近三年来，该县共投入831.5万元用于教育信息化根底设施建设，包括购置电子白板、一体机、教师用电脑及校园网建设等。全县有方案、分步骤、分层次地开展以设备维护、维修及应用为核心内容的大规模的教师信息技术培训。全县所有学校领导及教师都通过了中小学教师现代教育技术能力〔初级〕培训及考试。100%的学科教师能够利用现有的现代化教学设备和课件进行教学，80%的学科教师可以自己制作课件进行教学。16信息技术在中国教育领域的迅猛开展“校校通〞进展迅速,2021年全国中小学校互联网接入率到达74%,有73%的学校拥有多媒体教室。“班班通〞成效显著，“人人通〞实现新突破,师生空间开通数量已达3600万个,350万名教师开展网络教研。根本建成覆盖全国学生、教职工、中小学校舍等根底数据库,1.77亿中小学生学籍信息入库,实现全国学生“一人一号〞。17国际教育信息化大会与?青岛宣言?18192021.5.23~5.26青岛国际教育信息化大会主题：“信息技术与未来教育变革〞20因应信息技术的开展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学〞的学习型社会，培养大批创新人才。——习近平在青岛国际信息化大会上的贺信21四化三学：网络化、数字化、个性化、终身化人人皆学、处处能学、时时可学22?青岛宣言??宣言?集中了各方面的智慧和经验，对促进教育信息化，进而推动教育现代化，让全民共享平等、包容、高质量的教育和终身学习的时机，必将产生积极而持久的影响。23缩小“数字鸿沟〞，以“信息公平〞促进教育公平——解读?青岛宣言?提出“迈向全纳、公平的优质教育和终身学习〞、“2030年教育愿景〞。揭示信息化时代造成教育不公平的“新问题〞：“技术和在线内容的不易获取正在增大长期存在的学习鸿沟〞。信息化可以是教育公平的助推器，但“数字鸿沟〞却有可能使这些努力成为徒劳，甚至加剧“教育不公平〞。站在信息化的角度重新审视“教育公平〞，挖掘世界“教育公平〞的新内涵。24?青岛宣言?：探求教育公平之道打破信息壁垒〔硬件壁垒、资源壁垒、能力壁垒)改革教师教育模式打破传统教育的制度壁垒加强国际协作“互联网+教育〞2526Internet制定’互联网+’行动方案，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康开展。李克强?2021年政府工作报告?+“互联网+〞是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为根底设施和创新要素的经济社会开展新形态。?国务院关于积极推进“互联网+〞行动的指导意见?27探索新型教育效劳供给方式。鼓励互联网企业与社会教育机构根据市场需求开发数字教育资源，提供网络化教育效劳。鼓励学校利用数字教育资源及教育效劳平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索根底教育、职业教育等教育公共效劳提供新方式。推动开展学历教育在线课程资源共享，推广阔规模在线开放课程等网络学习模式，探索建立网络学习学分认定与学分转换等制度，加快推动高等教育效劳模式变革。?国务院关于积极推进“互联网+〞行动的指导意见?2829“互联网+〞的定义所谓“互联网＋〞，是指以互联网为主的一整套信息技术〔包括移动互联网、云计算、大数据、物联网等配套技术〕在经济、社会生活各部门的扩散、应用，并不断释放出数据流动性的过程。“互联网＋〞，对应的英文为“internetplus〞，即不是加法〔加号〕，而是“化〞〔plus〕。互联网＋各个产业部门，不是简单的连接，而是通过连接，产生反响、互动，最终出现大量化学反响式的创新和融合。30“互联网+〞生态，以互联网平台为根底，将利用信息通信技术〔ICT〕与各行各业的跨界融合，推动各行业优化、增长、创新、新生。在此过程中，新产品、新业务与新模式会层出不穷，彼此交融，最终呈现出一个“连接一切〞〔万物互联〕的新生态。互联网+行为的数据化数据的联接化、共享化、要素化联接的广泛化31“互联网+教育〞的支撑要素32以“数据技术〞为核心，形成“互联网+教育〞新数据形态“互联网+〞的一个核心特征，是从IT〔InformationTechnology，信息技术〕时代向DT〔DataTechnology，数据技术〕时代的快速跨越。IT与DT之间的差异不仅仅表达在技术层面，更重要的是表达在人们的思维层面。IT时代“信息〞更多地表现为一种“权力〞，以方便“施者〞控制和管理外部世界。而在DT时代，数据将更充分流动与透明，在数据的利用过程中也更注重责任和体验，更加注重利他和激发包括“施者〞、“受者〞在内每一个人的活力。33“互联网+教育〞的支撑-1：34以“云网端〞为核心，形成“互联网+教育〞新技术形态要实现从IT到DT的数据形态的转变需要加强“云〞、“网〞、“端〞三者的建设和融合，整体推进新技术形态的建立。其中，“云〞是指云计算、大数据，它既为“互联网+〞提供了内容、数据的存储空间，又提供了针对内容和数据的计算、效劳能力，并基于数据构建了能够更加反映真实状态的整体模型。“网〞是指互联网、物联网等网络的关联、延伸、拓展，也可以理解为是“云〞与“端〞之间的渠道，它使得人人、人物、物物的广泛连接、交互成为可能。“端〞即指各类终端，既包括传统的桌面设备，也包括以智能、平板电脑为主要代表的移动设备、智能穿戴设备等。35“互联网+教育〞的支撑-23637学习科研生活校园ICT校园ICT学习科研生活“互联网+教育〞的支撑-3以“实时协同分工网络〞为核心，形成“互联网+教育〞新组织形态实时协同的分工网络这一新型组织形态使得上述跨时空的新型教育模式的运作成为可能，它改变了“工业经济〞时代的典型线性控制特征，使得分工更加高效、整体规模和容量更大、社会化参与程度更高。我们可以将“互联网+校园〞视为一个参与者规模庞大，含有无数节点，类似于人脑的分工网络，在这样的网络中分工协作所产生成果的质量、效率届时也将以指数级的方式获得增长。38加速学校的“开放化〞，形成“互联网+教育〞新关系形态借助互联网的有机融入，各类信息化应用将从连接走向融合，信息和数据不再是以网络连接的方式进行传输，而是在和云端充分融合后，实现自由的交互，并在流动和分享的过程中更充分地发挥其价值。这意味着课程和教学资源固有的结构和边界被打破，将不再局限于某个班级，也不再局限于校园内部，而是向外界延伸和开放。课程和教学资源分享的人群越广，那么其表达的价值越大。通过互联网，个体间的学习被连接起来，学习者可以根据个人兴趣自由选择学习内容，分享学习体会和经验，并在与其它学习者的沟通、交流、协作中实现更有效的学习。39“互联网+教育〞的支撑-4“互联网+教育〞何以可能？40改变建设方向云：云计算、大数据根底设施。网：不仅包括原有的“互联网〞，还扩展到“物联网〞领域，网络承载能力不断得到提高，新增价值持续得到挖掘。端：用户直接接触的个人电脑、移动设备、可穿戴设备、传感器，乃至软件形式存在的应用，是数据的来源，也是效劳提供的界面。41何以可能-142重视数据应用打破信息〔数据〕与教学、管理、科研、效劳等要素的紧耦合关系，增强其流动性加强数据分析、研究何以可能-243完善体制机制进一步加强顶层设计促使改变教学常态利用社会资源购置管理效劳逐步融合校园生活方方面面何以可能-3案例二、中国上海44古美高级中学位于上海市闵行区古美街道，学校成立于2007年7月，由基地附中和市西实验中学高中部合并而成，是由闵行区教育局直管的一所普通公办高中，生源质量处于区下游水平。45抽样问卷调查母亲最高学历在高中、中专及以下的占50.8%，母亲受教育程度明显低于上海市6所高中的平均水平；53.2%的学生希望自己能考入国内一般本科大学，期望水平明显也低于上海市6所高中的平均水平。46学校自2021年下半年开始实施微课导学、翻转课堂教学、及作业辅导整体教学改革以来，教学质量有了明显的提高，2021年的高考本科率提高24%，2021年闵行区质量监控中，物理、化学、生物排位有了明显的提升，从原先学生入学时处于第13位上升到第3、4位。4748闵行区教育学院上海市闵行区拥有职初教师〔从业缺乏5年的教师〕2000余人，是决定上海未来教育水准的中坚力量。2021年，上海市闵行区区域网络教研平台正式启用。这场由闵行区教育学院牵头、历时半年，覆盖全区123所中小学校的“区域革命〞，将为闵行8000多名在职教师的教学教研活动带来巨大的改变。4849案例三、中国海南4950海南同步课堂培训班结业，华东师范大学，2021年8月21日5051关于同步课堂的几个问题：

动机的目的：

同步是为了优质均衡

常态的问题：

技术的常态：本地装备、带宽、时间差

管理的常态：学校管理上，教学进度上、工作认定上、教研活动上

教学的常态：学科共性，学科差异；班额差异；

教师的状态：主讲教师的状态，促学老师的状态，双方互动〔孤单、不了解对方学生、技术障碍、即时指导〕

学生的状态：习惯改变需要过程、互动、同步的水平要有要求

同步只是手段之一，微课程也是手段之一，专递课堂也是手段之一51信息技术正在进入中国最高速开展城市的学校课堂，也成为中国最边缘地区教学点的必然选择。

但是这不是中国所有学校的常态，更多的学校还在观望、尝试的阶段。52精品课件5353焦点问题1：治理体系问题问题：当前，我国教育信息化的治理体系存在着名实不符、多头管理、上实下虚、权责不明等问题，制约了教育信息化的统筹推进力度。从长远来看，教育信息化必将融入到教育教学的各项业务中；但从当下来看，由于信息化和网络平安已成为国家战略，教育信息化的各项工作亟待推进，迫切需要加强教育信息化的政府统筹力度。建议：各级教育行政部门的政府序列中要设立信息化相关部门，统筹推进地方教育信息化的相关事务。精品课件5454焦点问题2：建设机制问题问题：目前教育信息化的根底建设采取的是政府设计、社会招标、企业建设的模式，这种模式实质上是一种政府主导、从零开始、重头设计的模式，也最终造成了优质企业参与教育信息化建设力度偏低，所建系统、平台用户体验不佳，技术水平整体偏低的局面。资源建设采取的是公益导向、指令推进、守株待兔的模式，这种模式不利于高教学水准、高建设质量的优质资源的涌现。建议：进一步贯彻中央简政放权的精神，充分发挥市场优势、社会力量，充分尊重信息化的开展和推进规律，给予利益相关方一定的利润空间，充分释放教育信息化各建设主体的活力。在资源平台、资源搜索引擎、教学空间等根底建设方面，充分引入具有高技术实力的一流互联网企业积极开展建设、运维。在资源建设方面，一是要构建教育数字资源的知识产权保护机制，充分保护资源建设者的权益；二是要形成合理的利益产生和分配机制，充分利用互联网思维、政府购置效劳等多重机制鼓励优质资源的产生。此外要允许各类教育机构，尤其是公办学校，通过各种方式参与数字资源的市场化运作，探索优质资源形成和共享的模式。精品课件5555焦点问题3：宽带资费问题问题：网络问题是教育信息化的瓶颈，保障网络带宽是确保“宽带网络校校通〞的根底。随着信息技术的开展，各种设备、应用对网络带宽的要求越来越高，但目前运营商对教育机构的收费标准与对社会一般用户的收费标准持平，高昂的资费给各类教育机构造成了极大的负担，一些地区甚至有想法要重回教育城域网的建设轨道，这明显与信息化建设的规律背道而驰。此外，遥远地区的学校和教学点的“校校通〞建设，由于本钱过高，相关建设目标很难达成。建议：建议教育部与相关运营商形成协议，有效降低教育机构的宽带资费，对各类教育机构的宽带资费形成专网专价模式。国家要加强对遥远地区教育机构宽带建设的转移支付。精品课件56备用页01写下小标题点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字02写下小标题点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字03写下小标题点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字写下小标题点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字04写下小标题点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字05写下小标题点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字06精品课件5757焦点问题4：资源平台问题问题：资源平台应当是各类教育资源有效集聚的公共平台，应当是上下行渠道畅通、验证严格、搜索便利、优质资源推荐有效、对使用者公益免费、对提供者便于结算的教学资源开放平台。但就目前而言，国家资源平台开放度不够，在应对大规模、集中式传送时技术能力捉襟见肘。各地所建的资源平台标准不一、目标各异。建议：进一步厘清资源平台的内涵，在国家层面与优质互联网企业利用现有成熟平台开发资源平台，将资源平台打造成开放平台，政府应将重点从平台建设、资源建设调整到平台标准制定、资源标准制定、资源审核、优质资源推荐、奖惩等工作中来，将平台建设、资源建设的具体事宜交给市场、交给社会。允许各地在符合国家平台要求的根底上建立有针对性的资源平台。推进资源平台与管理平台深入应用和协同开展。精品课件5858焦点问题5：教/学空间问题问题：“学习空间人人通〞建设是当下各级教育行政部门、各类教育机构在推进教育信息化过程中比较棘手的问题，空间内涵界定不清、建设主体不明是其中的核心问题。从长远来看，建设空间独立、功能清晰、便于集聚、沟通有效的“教/学空间〞，对资源推送、信息发布、思想教育、网上学习、终身学习、开展教育大数据分析，进一步推动教育信息化有着至关重要的作用。建议：应当联合相关企业建设统一实名制、多终端与资源平台紧密结合的“网络学习空间〞，集成综合评价、学分银行、资源推送、学籍管理等功能，完善学分互认、学分认证、学分转换机制，以学习空间贯穿学校教育、终身教育。此外，完善教育卡功能，形成“场景-平台〞间的有效互动。精品课件5959焦点问题6：教学模式问题推动信息化与教育教学深度融合是教育信息化的目标，当前我国普通学校的日常教学中信息技术与教育教学的深度融合的整体情况并不佳，究其原因在于还没有找准教育信息化的发力点，教育信息化对教学的效益还没有集聚式地呈现。薄弱学校、工程学习、合作学习、创新教育、职业实训是信息技术能够充分发挥效能的教育领域，要在这些领域率先实现信息技术与教育教学的深度融合，向教育各领域充分展示教育信息化的潜能。建议：在根底教育学校充分依托通用技术课、信息技术课，建设包括3D打印设备、数字制造设备的中小学“众创空间〞，以STEAM教育、创客教育等工程学习、探究性学习方式为引领，充分释放信息技术在创新型人才培养教学模式中的作用。依托成熟经验和案例，开展薄弱校教学模式的信息化再造，充分释放信息技术在日常教学中的作用。建设一批融汇仿真技术、体感技术在内的职业教育信息化实训基地，充分释放信息技术在职业教育中的作用。在此根底上形成信息化教学模式的全局性示范效应。精品课件6060焦点问题7：管理应用问题问题：教育根底数据库是推进教育信息化、实施教育治理的宝库。当前教育根底数据库和各类管理信息系统对各级教育行政部门和各类教育机构的开放度不高，无法形成综合利用、有效利用的局面。这主要是由于信息平安与数据利用之间的矛盾造成的。建议：一是尽快出台相关规定〔如?教育根底数据平安和使用方法?〕，保证数据的科学、准确，推动数据的有效开放；二是有效整合系统，提升系统的应用体验；三是有效开放系统接口，使得各级教育行政部门和各类教育机构，企事业单位能够开发相关应用。精品课件6161焦点问题8：运维经费问题问题：日常性、针对性的教育信息化建设、运维经费缺乏，以及经费使用要求的严苛，成为一些地区推进教育信息化的限制。建议：将教育信息化经费投入从工程性投入转为一般性投入，将各地教育信息化经费与当地生均经费、教育附加费按比例挂钩，形成教育信息化经费的日常性、针对性投入机制。要允许使用教育信息化经费购置信息化的效劳。〔绵阳：教育公用经费的15%用于装备运维经费，其中20%用于教育信息化运维〕精品课件6262焦点问题9：人员队伍问题问题：各级教育行政部门和各类教育机构的教育信息化从业人员数量少、能力弱已成为制约教育信息化开展的一个重要问题，这主要是由于教育领域信息化从业人员的岗位设置不明确、开展渠道不畅通，薪资待遇与社会一般信息化从业人员的薪资待遇差距大。此外，一些地区，普通教师的信息化素养也偏低。建议：一是形成区域化的教育信息化运维响应机制，通过购置效劳的方式，让企业参与教育领域的信息化运维；二是调整教育领域信息化从业人员薪资，使其薪资待遇能与市场有效接轨，吸引更多的专业人员从事教育信息化工作；三是将信息素养纳入教师资格证和教师职称评聘考查范畴；四是加大师范院校“未来教师〞的信息素养培训力度，在相关专业中将教育信息技术作为必修课引入；五是加强更具针对性的，尤其针对薄弱地区的教师的信息素养培训。精品课件6363焦点问题10：评估评价问题问题：按照?中长期教育改革和开展纲要?的要求，2021年教育要根本实现现代化；按照?十年规划?的要求，2021年教育信息化建设要跃上一个台阶。但在目前还缺乏对教育信息化建设、应用的评估评价方法，无法对教育信息化的建设应用进行有效指导。建议：制定针对区域、学校、课程、资源、教师信息化水平的评价指标体系和评估方法，将相关评估纳入教育督导工作，有效推动教育信息化。01点击添加标题文字点击添加标题文字03点击添加标题文字点击添加标题文字20%25%点击添加标题文字75%02点击添加标题文字点击添加标题文字OPTION1OPTION2OPTION315%25%55%20%30%50%45%点击添加标题文字点击添加标题文字点击添加标题文字点击添加标题文字点击添加标题文字点击添加标题文字点击添加标题文字点击添加标题文字备用页说点什么吧1点击此处添加文字内容2点击此处添加文字内容3点击此处添加文字内容4点击此处添加文字内容01此处输入文字02此处输入文字此处输入文字0304此处输入文字备用页单击此处添加文本，单击此处添加文本，单击此处添加文本，单击此处添加文本。单击添加标题备用页此处添加内容单击添加段落文字单击添加段落文字此处添加内容单击添加段落文字单击添加段落文字此处添加内容单击添加段落文字单击添加段落文字此处添加内容单击添加段落文字单击添加段落文字备用页单击此处添加文本单击此处添加文本单击此处添加文本主题三单击此处添加文本单击此处添加文本单击此处添加文本主题一单击此处添加文本单击此处添加文本单击此处添加文本主题二备用页第一阶段添加标题单击此处添加文本，单击此处添加文本第二阶段添加标题单击此处添加文本，单击此处添加文本第三阶段添加标题单击此处添加文本，单击此处添加文本第四阶段添加标题单击此处添加文本，单击此处添加文本备用页01写下小标题点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字02写下小标题点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字03写下小标题点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字写下小标题点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字04写下小标题点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字05写下小标题点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字06备用页单击添加单击添加单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击