小学数学核心素养研究现状及展望

小学数学核心素养研究现状及展望【摘要】通过对2017年度《复印报刊资料·小学数学教与学》中与核心素养有关的24篇论文分析发现，小学数学核心素养的研究主要集中在核心素养2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，其中体细化为国家认同等18个基本要点。[1]同时伴随着高中各学科课程标准的修订，对学科核心素养的研究和讨论相继展开。2018年1月，教育部颁布了《普通高中课程方案(2017年版)》和各学科课程标准(2017年版)。《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出，数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑一次掀起了热潮。本文对2017年度人大《复文，其中与核心素养有关的有24篇(见表1)。从发表的期刊源来看，这些论文主要发表在13种期刊中，其中《小学数学教学》《小学教学(数学版)》篇，占总数的12.5%(见表2),可以看出小学核心素养的研究虽引起研究者作者主要来源于10个地区，其中江苏省数量较多，占比最大，约为25%,其高于东北、西北和西南地区(见表3)。从作者的单位类型来看，论文的主要作者来自小学一线，其次是教科院(教研室),大学和出版社所占比例较少(见表4)。通过对24篇论文进行研读和分析发现，相关研究主要从核心素养的内(一)小学数学核心素养的内涵、特点及价值《高中数学课程标准(2017年版)》中的表述，认为数学核心素养是指具备数数学学科核心素养体系由两个层面(数学思想方法、数学内容领域)、六项素养(抽象、推理、模型、运算能力、空间观念、数据分析观念)构成(见图持久性等特点[6];有研究者认为应该具有人文性、整体性、实践性、结构性[7];还有研究者认为应具有基础性、发展性和实践性的特质[8]。总体而对小学数学核心素养的价值的研究较少，在已有的(二)小学数学核心素养的培养及落实核心素养的落实，不仅要关注数学核心概念，落实的策略，认为教学设计要有大视野，不仅要数学语言是用来反映数量关系和空间形式的，由再现与识别、应用与变式、构建与评价三个逐级提升的发展水平，并通过6个(三)核心素养的评价(一)小学数学核心素养内涵研究小学数学核心素养的内涵是什么?是能力，是必备品格和关键能力，还是[23]它与《普通高中数学课程标准(2017年版)》中的表述是否一致，这些问(二)核心素养之间的关系研究《普通高中数学课程标准(2017年版)》也已颁布，其中提出数学学科核析。而在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出10大核心词汇，部分专家认为这10大核心词汇就是义务教育数学核心素养。[24]高中课标中的6个核心素养和义务教育10大核心词汇之间是什么关系?需要进一步澄清和研讨。另外，学生发展核心素养和学科核心素养内在的对应关系是什么?如果这(三)核心素养落实研究核心素养是对学生整体的要求，将其落实需(2017年版)》对数学学科的核心素养的落实提出了具体的要求，这种要求显然在义务教育阶段特别是小学阶段，在《义务教育数学课程标准(2011年版)》没有进行修订之前，可能会出现实践层面的混乱和迷茫，需要尽快对相(四)核心素养评价研究如何判定核心素养落实和培养的情况?如果可以