冀教版数学一年级上册教材分析与说明

冀教版小学数学一年级上册

教材分析与说明承德市双桥区教研室李雪梅冀教版教材说明：本册教材为教师制造性的使用教材——“用教材教”供给了宽阔的空间。教师在备课过程中要理解教材，把握教学目标，在课堂中有效地实施“师生互动，生生互动”。使学生由“听数学，看数学”转向“做数学”，真正实现学生的动手实践、自主探究与合作沟通的学习方式，落实好《数学课程标准》的三维目标。一年级上册教材特点：一、在“玩”中学数学。依据儿童爱玩、奇怪、好胜的天性，把单调的数学口算技能练习通过“对口练习”、“数学玩耍”等儿童乐于参与的活动形式来进展。如：第4页做玩耍；第33页搭积木；第36页“玩泥巴”；第51页“数学玩耍”；第104页“投球玩耍”等，都有效地调动了学生主动参与的兴趣和乐观性。二、在“讲故事”中学数学。通过设计看图说话、看图讲故事和趣味性很强的情景图，把认数、计算和学生宠爱做的看图讲故事结合起来，使学生在学会数学学问的同时，他们的观看生活、进展想象、语言表达等多方面的力量得到全面进展。三、重视与生活的联系。

1、以学生的真实生活为素材，使学习变为生活。如：第6页比较“高、矮”，“长、短”。2、准时呈现与现实生活亲密联系的内容，丰富学生的生活阅历，增加数学意识。如：第27页“按家人年龄的大小排队”；第88页“当地太阳升起和日落的时刻”等。3、设计联系生活实际的实践活动，开阔学生的视野，丰富学生的生活阅历，提高适应社会生活的力量。如：第28页“好玩的数字”。4、充分利用学生的生活阅历，促进数学学问的学习和理解。如：第30页的“生疏物体”；第70页的“分类”；第83页的“生疏钟表”；第88页“结合自己的生活阅历，说一说哪件事情用的时间比较长”等等。本册教材内容的变化1、教材内容由单纯的呈现学问，转向学问、方法与情感态度的综合呈现。如：第一单元“比较”，从学问角度呈现的是学习“多些、少些和同样多，高、矮和长、短，大、小和轻、重”，从方法上呈现了在活动中通过实物的比较，学生的亲身体验来学习相关的学问，在情感方面则鼓舞学生人人参与数学活动，培育留意观看事物，擅长思考的习惯。2、本册内容在数与代数方面，加强了让学生经受从日常生活中抽象出数与算式的过程，会用数表示事物的个数、事物的挨次与位置，加强了估算，鼓舞算法多样化和解决问题策略多样化，加强了学生感知数学的思想和方法。3、在空间与图形方面，加强了空间观念，留意让学生经受观看、操作等实践活动，提倡学生亲身体验，留意过程，淡化结果。4、在统计方面，加强了让学生经受分类的过程，体验分类的结果在同一标准下的全都性和不同标准下的多样性。本册教材呈现方式的变化一、教学内容的设计具有开放性。教学内容以生活中的数学为主题，留意联系学生身边的事情、生活中的事情，学习生活中的数学。另外还介绍了一些数学背景、史料，渗透了一些简洁的数学方法，为学有余力的学生供给了更大的学习和进展的空间。二、教学内容的呈现方式具有开放性。教学内容转变了传统教材信息量单一，一个例题、一种解法、一个答案。呈现出了大量信息和不同的解题思路。如“5以内的加法”——有几只兔子？教材呈现的情境图，可以引导学生从不同的角度去思考。①4只灰兔，1只白兔。4+1=5或1+4=5②3只小兔，2只大兔。3+2=5或2+3=5，还可以提出其他的问题，如：兔笼，大树，萝卜等〔3个小兔笼，2个大兔笼或4个关闭的兔笼，1个放开的兔笼),这样安排内容的呈现方式，便于教师利用和开发课程资源，培育学生用数学的眼光，用自己的看法去生疏自己的生活环境和社会，进展数学应用意识。三、学生学习方式具有开放性。教材的呈现方式转变了传统的教师讲学生听，教师做学生看。呈现方式留意了学生共性化学习，提倡的是人人参与学习，人人思考，人人经受学习过程，同时也加强了学生的合作学习与沟通。使学生在探究、体验、创新与实践过程中，人人都获得不同的进展。各单元教材分析走进数学本课是一节师生沟通课。通过沟通，师生相互生疏，了解根本状况，消退学生新入学的恐惊感，感知生活中处处有数学，培育学习数学的兴趣。第1页，通过师生、学生之间公平沟通，结合生疏四周的同学，初步生疏前、后、左、右等。这些方位的概念不能让学生探究，教师可以告知学生。第2-3页，了解学生对动物的生疏和数数状况，增加学习数学的兴趣，培育学生宠爱动物，愿和动物交朋友的情感。第一单元比较第一课时：多些、少些、同样多以活动的方式呈现。‘“多些、少些、同样多”是相对的，是对两种事物的比较而言。可以设计三个活动：①小朋友多，椅子少。②小朋友和椅子同样多。③小朋友少，椅子多。让学生说清：谁和谁比，谁多些，谁少些。其次课时：高矮、长短包括两局部：高矮和长短〔也是相对的〕，重点是学习比较的思想和方法。渗透连比思想。比高矮：①上对齐②下对齐比长短：①左对齐②右对齐③中间对齐练一练5题是开放题。

第三课时：大小、轻重两个层次：①通过观看比较大小。教学时要让学生多观看、多沟通。②通过亲身体验比较轻重。教学时要让学生在生活阅历、亲身体验、试验〔用简易天平〕的根底上得出结论。练一练4题要引导学生多角度观看。题中还反映了大的不肯定重，小的不肯定轻。其次单元生疏10以内的数第一课时:1—5各数的生疏①通过看图说话从具体事物中抽象出数，②学会数的写法，③再用“数”来描述具体事物。其次课时：0的生疏两个层次：1、由具体事物抽象出“0”。2、“0”的实际应用。①一个也没有。②起点。③状态。

第三课时：6—10各数的生疏两个层次：①从具体事物中抽象出数。②用“数”来描述具体事物。通过学生日常生活中常见到的物品〔物品的外形与数字相像〕体会数与生活的联系，在沟通的根底上自主完成抽象出数的过程。第四课时：看图说话〔10的生疏〕给学生观看、觉察数学信息的时间要充分，沟通要广泛。教师要在学生观看沟通活动中进展指导。如：你怎么知道有10个小朋友？〔男女、裙裤、长短袖〕你怎么知道有10个气球？说一说你是怎么数的？

第五课时：生疏＞、＝、＜通过看图讲故事，让学生从生疏的、乐于参与的分发食物活动中，经受把“同样多、多些、少些”等概念用数学符号＞、＝、＜表示的过程。渗透“一一对应”的思想。补充练习：①□里可以填哪些数字？6＞□5＜□②在○里填上适宜的符号，在□里填上合适的数字。4○□7○□3○□10○□第六课时：挨次1、数萝卜初步生疏几个和第几个含义的不同。2、动物赛跑进一步生疏“第几”的含义。3、动手摆花片加深学生对数的挨次意义的理解。〔学生活动是一个开放的过程，可以有多种摆的方法，也就会有多种结论，要给学生留有足够的时间进展操作和沟通，沟通时教师留意观看学生摆的和说的是否全都〕第七课时：排列挨次1、摆卡片感悟10以内数的挨次，觉察规律，通过0的摆放加深对数的意义的理解。2、把球按大小排队先观看，再排队〔从大到小或从小到大都可以〕，使学生在解决问题的过程中理解挨次的含义。第三单元生疏物体第一课时：生疏长方体、正方体、圆柱、球通过看、摸、说，知道各种形体的名称，建立起外形与名称相对应的表象。“数学玩耍”既是一项好玩的活动，也可以通过摸强化学生对外形特征的生疏。其次课时：搭积木以小组活动的形式进展。1、摆一摆教师关注的是学生拿的是什么形体、放在什么位置和怎样做的。2、推一推让学生猜一猜、想一想、做一做感知谁推得远些，谁推的近些。〔为什么在这里不争论〕3、搭一搭激发学生玩的兴趣推、搭活动的“结果”并不重要，关注的是学生的亲身体验和感受。4、作品展现提高学生的审美观念通过“下面这些像什么”关注学生的观看力量和想象力量。第三课时：玩泥巴关注学生的动手力量、乐观性和合作意识。

第四单元合与分第一课时：5以内数的组成〔1〕〔2〕：让学生了解、体验合与分的方法。〔3〕：具体了解把两个局部合在一起的过程和结果。〔4〕：在要求具体又开放的活动中，通过学生共性化操作，相互沟通，体验到任何两种不同颜色的花片合在一起都会得出一个问题结论的两种答案。本课学习必需让学生动手摆，在摆的过程中体验合与分的方法。

其次课时：6、7的组成第三课时：8、9的组成两节课均是开放性的操作活动。学生的操作过程做的是“分”，但教学的落脚点仍旧是“合”。第四课时：10的组成1、手指玩耍理解10的组成。2、找规律涂色指导学生观看每一横行白点和红点之间有什么关系？他们的总点数都是多少？从而觉察几和几合起来是10。3、填一填在感知的根底上填写10的分解，并总结出几和几合成10.第五单元10以内数的加法和减法本单元是情景加问题的呈现方式。教学时一般都是先出情景图，在学生充分感知、明确图意的根底上再提出问题。第一课时：加法的生疏通过学生摆花片的操作过程，把操作的方法进展沟通，从而引出加号和加法算式，体会加法意义，学会加法算式的读写，理解算式中数字和符号表示的意义。

其次课时：得数是5的加法开放的情景，教师要制造性地使用教材。兔子：2+3=5〔3+2=5〕1+4=5〔4+1=5〕笼子：2+3=5〔3+2=5〕1+4=5〔4+1=5〕树：1+2=3萝卜：2+2=4第三课时：5以内的减法学生的动手操作是教学关注的重点，要让学生有充分的摆、算、沟通的时机。在沟通的过程中师生完成减法算式的抽象过程，并学会减法算式的读、写。“算一算”要指导学生分清过程图和结果图，帮助学生进一步体会减法的意义。第四课时：0的加、减法通过讲故事引出争论题，让学生通过感知得出“0加一个数就得这个数”的加法算式和“一个数减去本身就得0”的减法算式。教学时要让学生充分表达自己的想法。“练一练”1题是开放题。4-1=34-2=24-3=14-4=0或3-1=2或2-1-1或1-1=0第五课时：6、7的加、减法开放情景，包括7的全部加法及减法〔0除外)树：1+6=76+1=77-1=67-6=1风筝状态：2+5=75=2=77-2=57-5=2男女生：3+4=74+3=77-3=47-4=3“算一算”要指导学生区分图意。使学生明确用虚线圈起来的是去掉的局部。第六课时：8、9的加、减法开放情景，包括9的全部加法及减法〔0除外)从师生、男女、是否带游泳圈、水中还是岸边几个角度去观看。“算一算”要指导学生看懂图意。

第七课时：10的加、减法开放情景，包括10的全部加法及减法〔0除外)从颜色、树上树下、倒正〔树的左右〕、吃不吃〔已摘的桃和没摘的桃〕、走不走几个角度去观看。“算一算”第一次消失一图四式，要引导学生认真观看，从不同角度理解图意。第八课时：交换加数的位置是后面学习加法交换律的根底。教学时要通过学生的语言表述或交换物体的位置，使学生在争论的根底上切实理解在加法算式中交换两个数的位置，计算结果是一样的。教学时不给出加法交换律的名称，只是通过观看、计算和思考，使学生知道有这样一个规律，要鼓舞学生自主学习，自己觉察规律。第六单元分类第一课时：按给定标准分类1、从学生生疏的“整理玩具”引出分类，让学生初步体会什么是分类。2、按物品用途分类学生通过亲自动手分，体验分类的结果在同一标准下是一样的。3、说一说生活中哪些物品是分类摆放的。教学时利用教材内容和学生的生活阅历，让学生主动表达自己的想法，使学生了解生活中很多物品是分类摆放的，初步感受分类的意义和在生活中的应用。其次课时：自己确定标准分类通过观看、想一想、分一分，组织学生沟通分类的过程和结果，使学生感受到：同样一些物体，在不同的标准下，可以得到不同的分类结果。从而体验到对同一组事物分类的结果在不同标准下的多样性。第七单元生疏11—20各数第一课时：生疏11—20各数1、从学生生疏的水果引入,了解学生对水果的生疏和数数状况。〔教师不提示，让学生充分地数和说，在沟通中生疏水果的名称和各有多少〕2、学生操作、体验，通过抓一把花生米的实践活动，培育学生的估量意识和数数力量，提高估量的准确性。〔通过估量——数——再估量——再数的过程，培育学生的估量意识和力量〕

其次课时：读数、写数通过学生数，指导学生认、读、写。在数一满盘和不满盘的鸡蛋一共有多少个的过程中，生疏11——20各数，学会写数的方法，渗透20以内数的组成。“身边的数学”丰富对数的生疏，了解可以用数表示生活中的某些事物。第三课时：11-20各数的组成1、让学生自由地摆，大胆地想，充分地说，通过兔博士的提问启发学生思考，探究更好的表示方法。在学生思考、探究、体验和感悟的根底上，体会“10个一”变成“1个十”的合理性。2、通过操作让学生知道“1个十和几合起来是十几”，“两个十是二十”。〔不给个位、十位的概念，以减轻学生对概念理解的难度〕第四课时：比较大小1、开放性问题。设计目的：①加深学生对11——20各数的生疏。②让学生了解有些问题的答案是不唯一的。③为学习11——20比较大小做铺垫。通过小组争论后沟通，提问可能几根？最多几根？最少几根？重点沟通：你是怎样想的？2、“谁多？谁少？”让学生说说你是怎样想的，然后把语言描述抽象为数字符号，帮助学生完成直观到抽象的过程，便于学生体会符号和生活阅历的联系，增加数感。第八单元生疏钟表第一课时：生疏整时和半时教师要在学生原有的生活阅历的根底上进展教学。通过车站广场了解钟表在生活中的作用；通过钟表图指导学生生疏时针、分针、12个数的排列方式，知道生活中的几点就是几时；通过“聪聪的星期天”生疏整时和半时，培育学生合理安排、利用时间的好习惯。教学时要让学生充分表达自己的阅历、生疏和想法。有些问题可引导学生争论。如“怎样知道踢球是下午3时半？”其次课时：生疏大约是几时1、通过学生对生疏的生活情景和钟表上是时针、分针所在位置的描述来生疏大约是几时。使学生知道几时整刚过一点或差一点到几时整的状况都可以说大约是几时。2、试一试说一说为什么？3、可补充练习：让学生拿钟表按要求拨出大约是几时。4、练一练3题是一个开放题，要让学生结合自己的生活阅历来比较。5、“身边的数学”通过学生沟通生活阅历体会太阳升起和落山的时刻。激发学生养成观看生活的习惯。