人教版一年级下册语文阅读能力点训练

一年级（下）阅读能力点梳理课题整体感知提取信息形成解释（词句）作出评价学法及规律读写训练整体局部直接间接字表引申1．柳树醒了都有谁让小柳树发生了变化？柳树都发生了哪些变化？（动笔画一画）想象小柳树的心情，感情朗读。看到“春雷”、“春雨”、“春风”、“春燕”让你想到的是什么？1.想象春雷跟小柳树说什么？小柳树醒了又跟春雷说了什么？（以此类推后几小节）读了这首小诗你知道了什么？感受到什么？小诗的表达规律和方法。（同读写训练）注意教扶放。1.春天跟（）说话了，说着说着（）。春天跟（谁）（做了什么），（什么怎么了）。2.在春天里，还有什么醒了呢？2．春雨的色彩课文写了谁在争论什么？（1）文中都有哪些小鸟在争论？（2）他们都说春雨是什么颜色的？表现争论的语言。（从哪看出他们在争论。）争论春雨淋在柳树上。春雨洒在桃树上。春雨滴在杜鹃丛中。春雨落在油菜地里。1.春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙……2.春雨听了大家的争论，下得更欢了……1.你觉得春雨应该是什么颜色的，说说理由。2.你认为谁说的对，为什么？争论的语言结构是相同的。注意教扶放。1.“春雨是色的。你们瞧，春雨落在，什么变化；春雨落在，也有什么变化”2.用“也”说话。3.用“因为……所以”回答课后问题。3.邓小平爷爷植树图文结合（1）观察图，图上有谁？在干什么？（2）读课文思考：这件事情发生在什么时候什么地方？完整地说一说。什么时间，谁，在哪，干什么。（1）听读课文回答问题：1985年的（）节，是个令人难忘的日子？81岁高龄的（）在（哪）（干什么）？邓爷爷种了一棵（）树。小树长大了，大家都称这棵树为（）。（2）学习第3自然段，找找邓小平爷爷是怎样植树的，把表示邓小平爷爷植树的动作词语画一画。他是怎么做这些动作的？从中看出什么？从邓小平爷爷的所做、所说和表现感受邓小平爷爷认真的态度和用自己的力量保护环境的心愿。理解第4自然段的比喻句。想象小树苗会对邓爷爷说什么？感受比喻句在这里隐含的意思。（1）学习了课文，你觉得邓爷爷是一个怎样的人？你了解的邓爷爷还是怎样的人？（结合资料说一说）（2）学习了课文，你知道邓爷爷用自己的实际行动想告诉我们什么？（3）为什么说“小平树”成了天坛公元一处美丽的风景？邓爷爷是怎么说的，怎么做的，看出邓爷爷怎样的品质。1.一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。他好像在说:_____________2.用“格外”、“仔细”造句。3.按照什么时间、谁在哪干什么简要说说课文内容。4.古诗两首两首诗是写什么季节景色的，在哪，作者看到什么。“闻”的理解可处理为：作者在春天的早晨听到了什么？哪个字是听的意思？“知”：用于疑问句，意为不知道。“花落知多少”的意思是：不知道花被风吹雨打究竟落了多少？“处处闻啼鸟”看图，观察图上有那些美丽的春景？然后再让学生观察图中的小孩在干什么，他们是多么快乐。在此基础上接着再让学生去读诗句，想想你读懂了哪一句？说一说。哪些诗句看出诗人当时的感情？你最喜欢哪句诗？为什么？查、加、换、连法理解诗意，想象画面法感悟诗情。用自己的话说说诗句的意思。5.看电视（1）小诗讲了谁干什么？（2）家里都有哪些人？找找我家人在看电视时都是什么表现？从家人的做法感受到什么。1.抓住“奇妙”一词，引导学生感受哪里奇妙，为什么奇妙？进而理解“秘密”是什么。2.理解“却、只有”所包含的情感。你从这个小秘密中感受到什么？谁做了什么，感受到什么。1.我家看电视都不一样。爸爸爱看（），奶奶爱看（），妈妈爱看（）。2.我家看电视很奇妙。爸爸关掉（），换成（）。奶奶关掉（），换成（）。我们又关掉（），换成（）。3.把句子补充完整。因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。因为奶奶爱我们，想让我们，所以。6.胖乎乎的小手（1）课前感知：谁做了什么，大家都怎样对她？（2）课后整体回顾：爸爸喜欢兰兰的小手，是因为()。妈妈喜欢兰兰的小手，是因()。奶奶喜欢兰兰的小手，是因为()。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为()（1）找出都有谁夸奖了兰兰？（2）他们都是怎样说的？给爸爸、姥姥的话加上提示语感受心情，试着读一读。近义词理解：替、给、帮课文中还有一处用了叹号，找一找，从中你体会到什么？谁来夸夸兰兰：兰兰真是一个（）的孩子！兰兰有一双（）的小手！谁怎么夸兰兰的小手？为什么夸？什么心情。我替爸爸_________。我给妈妈_________。我帮老师__________。我为大家__________。7.棉鞋里的阳光（1）故事里出现了几个人物？（2）课文讲了一件什么事？（谁为谁做了什么。）（1）人物语言（对话）（2）找出小峰的想法。画出小峰怎么想的，怎么做的。奇怪笑了笑、暖和联系前文说说小峰为什么这么做呢？1.因为，所以妈妈要给奶奶晒棉被。因为，所以小峰要给奶奶晒棉鞋。体会妈妈对奶奶的关心和小峰的懂事和可爱。2.你喜欢小峰吗？喜欢妈妈吗？进而深入思考：让奶奶温暖的仅仅是棉鞋里的阳光吗？妈妈怎么做的，小峰跟妈妈的做法有哪些相同之处？1.文中想象。2.用“因为……所以……”说话。3.讲故事。8.月亮的心愿（1）课文里出现了几个人物？（2）说说你知道了小女孩为了妈妈怎样？（3）月亮有几个心愿？（4）提出质疑。（1）小女孩和妈妈的对话。（2）月亮的两个心愿。艳阳天1.心愿（1）联系生活实际初步理解“心愿”的意思。（2）找到月亮的两个心愿，提出质疑。（3）看图、读文理解月亮为什么有两个截然不同的心愿。2.照顾3.不带提示语的句子。1.深化理解“心愿”。其实在这篇课文中每个人都有每个人的心愿，他们的心愿你都读懂了吗？2.你喜欢课文中的哪个人物？想对他说点什么？月亮有什么心愿，为什么会有这样的心愿。1.讲故事。2.用“因为……所以……”回答问题。9.两只鸟蛋课文围绕两只鸟蛋说了谁的什么事？（1）看到我手里的鸟蛋妈妈怎么说的？（2）我是怎么把鸟蛋送回去的？焦急不安仿佛真小心连忙轻轻你觉得小男孩是个怎样的孩子？我做什么，想什么？1.用“仿佛”练习说一句话。鸟儿仿佛。仿佛。2.看图说话：谁？在哪？干什么？心理想什么？10.松鼠和松果结合题目和图引导学生说说这个故事。（1）听读提取信息：课文中的小松鼠是什么样的？（聪明活泼）（2）朗读提取：小松鼠遇到什么问题？小松鼠想到什么主意？茂密光秃秃那么……那么……光……不……更你喜欢小松鼠吗？为什么说小松鼠是聪明的呢？小松鼠想什么？做了什么？心情怎样？看图讲故事。11.美丽的小路读读课文说说美丽的小路有什么变化？面对不同的小路，几个小动物都是怎么说的，怎么做的。美丽轻轻地慢慢地皱起了眉头捂上了鼻子呀咦天哪!推、拿、扫、浇、洗标点符号：！？1.美丽的小路怎么不见了？这到底怪不怪鸭先生呢？2.美丽的小路又是怎么找回来的？从中你懂得了什么呢？3.怎样才能像鸭先生所盼望的那样：让美丽的小路一直和我们在一起呢？美丽的小路什么样？大家怎么做的，怎么说的，什么心情。1.讲故事。2.结合文章理解和评价说话。12.失物招领读了课文你知道了什么？谁做了什么。可以看图说一说。（1）当老师告诉同学们张爷爷捡到一些东西，让同学们认领时同学们的表现。（2）看到老师手里的失物，同学们有什么表现？（3）老师所说的失物是什么？失物招领专心严肃会心的微笑（1）课文中的小同学你们喜欢他们什么？不喜欢什么？想对他们说点什么？（2）如果你是这个班的学生，以后会怎么做？老师、同学、张爷爷是怎么做的，怎么想的。1.因为老师和张爷爷看到______，看到______，所以，他们发出会心的微笑。2.讲故事。3.想一想，说一说，在你们集体游玩的活动中有没有过和文中小朋友类似的经历?13.古诗两首看图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？诗中描写了哪些景物？什么样？林樾意欲惜细流晴柔人物的心情。查加换连课题整体感知提取信息形成解释作出评价学法及规律读写训练整体局部直接间接字表引申14.荷叶圆圆荷叶的小伙伴都有谁？他们把荷叶当什么？他们是怎么说的，用曲线把他们说的话画下来，再读一读。躺立蹲游停机坪凉伞荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。小朋友们的心情如何？谁把荷叶当成什么？怎么做。用说：“荷叶是我的。”来说一说。15.夏夜多美在什么地方发生什么事？（1）都有谁帮助小蚂蚁回家？（2）睡莲、蜻蜓和萤火虫都是是怎么帮助小蚂蚁回家的？睡莲非常感激摇摇头终于夏夜多美（出现两次）1.如果你是小蚂蚁你想对这些小伙伴说什么？如果你是帮助小蚂蚁的小动物你又会说什么呢？2.课文里这些人物给你留下怎样的印象？谁怎么做的，怎么想的，你有什么感受？1.看图讲故事。2.续说一组对话。16.要下雨了课文讲了小白兔从（）、（）、和（）那里知道要下雨了。（1）人物的语言：（2）听了小燕子的回答，小白兔相信了吗？你怎么知道？用“”把这个句子划出来。消息闷连忙真的学习了课文你都知道了什么？小兔子做了什么？说了什么，心情变化。1.()正()呢!2.要下雨了，谁怎么样。3.用因为所以说小动物表现的原因。4.读句子，加标点。（1）是要下雨了吗()（2）我正忙着捉虫子呢()（3）天气很闷()17.小壁虎借尾巴看图说一说小壁虎怎么了？都找谁去借尾巴？结果怎么样？（1）小壁虎尾巴断了的原因。摇、甩、摆（动物尾巴的作用）反义词：难过——高兴1.为什么借？怎样借的？借到没有？结果怎样？2.爬到哪儿看见谁在做什么看图讲故事。小壁虎爬呀爬，爬到（）。他看见（）。小壁虎说：“（），您把尾巴借给我行吗？”（）说：“不行啊，我要用尾巴（）。”18.四个太阳1.谁做了什么？2.谁画了什么颜色的太阳？四个太阳都送给哪个季节？给各个季节画上太阳后发生了什么变化？景物为什么会发生这样的变化？（季节的特点。）到处一片邀请冻僵温暖多彩你觉得“我”是个怎样的孩子？我画了什么颜色的太阳，在什么季节怎么样。（注意同一个意思，表达的方式不同，要进行比较。）1.用不同的表达方式仿写自己想象的太阳的颜色。2.用“到处”说话19.乌鸦喝水谁干什么，结果怎么样？1.乌鸦遇到哪些困难？2.乌鸦是怎么解决这些困难的。事情发展的过程中乌鸦的心情有什么变化？（看图）到处许多渐渐不……又……一个一个乌鸦给你留下怎样的印象？为什么？乌鸦遇到什么困难？怎么做的？（要注意建立乌鸦做法和遇到问题之间的联系，可用“因为……所以”说一说。）1.讲故事。2.用自己的话说说明白什么道理。3.用“渐渐”造句。20.司马光谁做了什么，结果怎样？一个小朋友是怎么掉进大缸的？小朋友们的表现。司马光的表现。都慌了（借助插图感受当时下朋友的心情）没有慌（司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？）你觉得司马光是个怎样的孩子？谁看到什么，怎么做的。（比较司马光和小朋友们的做法不同）1.讲故事。2.用“有的……有的”练习说话。3.展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？21称象谁做了什么？1.官员们想出几种办法？都是什么办法？2.曹冲想了什么办法？3.曹操的表现。从曹操的表现看出曹操对不同意见的态度怎样？到底直才遇到什么问题？想出什么办法。（曹冲与官员对比学习）1.曹冲称象的方法好在哪里?2.曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）3.曹冲是个怎样的孩子？讲故事。用“一边……一边”说句子。“先……再……然后……最后……”的句式说一说曹冲称象的过程。22．吃水不忘挖井人谁为谁做了什么事？1.这口井挖在什么地方？2.石碑上刻了什么字？没有井的时候和有井之后乡亲们的心情有什么变化？瑞金城沙洲坝毛主席革命解放以后（结合资料简单理解）很远（想象他们到底要走一段什么样的路？）“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁？谁看到什么？做了什么？你对毛主席有什么了解，你印象中的毛主席是怎样的人？“平时你得到过别人的帮助吗？当时你是什么感受？”说出一件小事来。再迁移到课文内容，如果你是沙洲坝的一名小朋友，以前吃水那么难，现在有了甘甜的井水，你心中会想些什么？你想对毛主席说些什么话？23.王二小谁做了什么事？（出示三幅插图，指导学生按顺序一幅一幅地观察：每幅图画了什么内容?按照谁、在什么地方、干什么的句式，把三幅图连起来说一句话。）王二小是怎样带领敌人进入埋伏圈的？王二小这样做是怎么想的？儿童团员扫荡埋伏圈常常一边一边联系上下文理解“顺从”的意思小英雄消灭什么情况下王二小怎么做的怎么想的。王二小是个怎样的孩子？讲故事。会用“一边……一边”说话。3.把被句式转换训练。24.画家乡课文写什么事？（（）、（）、（）、（）和（）爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。）1.谁的家乡在哪里？2.都画了自己家乡的什么？从小朋友对家乡的描述感受小朋友们对自己家乡的热爱之情。（可以借助图画中孩子们的表情理解）家乡美丽形容景物特点的词语要注意，这是本科的一大特点。从这些词语感受小朋友对家乡的热爱之情。家乡在哪？什么样？做什么？（相同的段式结构一定要注意教扶放。）你觉得小朋友们对自己的家乡怎么样？1.用“那么……那么”练习说话。2.积累、运用偏正结构的词组。3.仿写自己的家乡。25.快乐的节日看图说话：1.图上有谁？他们在什么地方干什么？2.他们为什么这样高兴？3.图上还有哪些景物？“红领巾”为什么快乐？他们看到了什么？听到了什么？想到了什么？每句所表达的是什么样的感情？我们像春天一样羽毛丰满少年儿童的成长靠什么？说一说你的理想是什么？实现自己的理想需要什么样的本领？这些本领你现在还没有，应该怎么办呢？课题整体感知提取信息形成解释作出评价学法及规律读写训练整体局部直接间接字表引申26.小白兔和小灰兔1.四幅插图，说说图中有哪些人物，他们在干什么。2.找出与插图相关的自然段。帮助学生理清故事的发展脉络。小白兔、小灰兔是怎么做的？（小白兔：怎么种的？它先做了什么？又做了什么？）1.他们这么做是怎么想的？2.看图感受小白兔、小灰兔不同阶段的心情。把地翻松，种上菜子常常请谢谢你喜欢谁？为什么？想对两只小兔子说些什么？1.比一比，小白兔和小灰兔做法有什么不同？结果有什么不同。2.从语言中感受心情，猜测想法。讲故事。“只有爱劳动，才______。”3.小灰兔听了小白兔“只有自己种，才有吃不完的菜”的话后会怎么想，怎么说，今后会怎么做呢?27.两只小狮子课文讲了谁做什么的事。1.找出描写两只小狮子不同表现的句子并用“”画出来。2.找出懒狮子说的话。1.他们这样说，这样做时是怎么想的。2.添加提示语法：懒狮子会怎么说？滚、扑、撕、咬非常刻苦懒洋洋什么也不干慢吞吞苦头真正的狮子你喜欢谁？你认为什么样的狮子是真正的狮子？谁怎么做的，怎么说的，你感受到什么？讲故事。听了妈妈的话，懒狮子会怎么做呢?3.课后“读读说说”28.小伙伴充分运用课文的插图，引导学生整体感知1.看图说一说，几个小朋友都是谁？可句式练习：（）、（）和（）是玛莎的小伙伴。2.这四个小伙伴之间到底发生了什么故事呢？你能用上这些词语说说吗？春游

午餐

背包

丢了

小伙伴

帮助1.画出表现他神情态度的词语2.安东是怎么帮助玛莎的？他们会怎么说这些话？心理想什么？（添加提示语）标点符号的作用。真糟糕“粗心”、“大概”画出最能体现安东对玛莎的态度的动作词语。（走，掰，放，说）体会到了什么？掰成两半大一点赶快三个小伙伴对玛莎的关心是不同的，你认为谁做得最好呢?为什么?谁怎么说、怎么做的？你感受到什么。1.用“一边……一边……”说话。2.想想如果是你的同学遇到了困难你会怎么做？29.手捧空花盆的孩子课文讲了一件什么事？谁干什么，结果怎样？第一自然段有几句话，想一想每句话什么意思？教学第二段观察书上的插图，看到了什么？课文里哪个自然段是在写这幅图的内容？（提取熊日用心培育花种的内容）1.感受在事情发展过程中熊日心情的变化。2.感受国王的心情变化。“吩咐”、“宣布”用换近义词、想象的方法理解“十分”的意思。国王为什么要选雄日做继承人呢？从什么地方看出雄日诚实？谁怎么说怎么做，心里怎么想的？补白课文内容，对比其他孩子与雄日的表现许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。他们在想些什么呢？会说些什么?（有的..有的.有的..)雄日捧着空花盆来了,他的表情怎样?他此时心里会想些什么?30.棉花姑娘棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？借助插图。1.棉花姑娘生了什么病？她请谁来帮忙治病？谁治好了棉花姑娘的病？2.第一自然段：说说你知道了什么？介绍蚜虫。3.这些医生为什么不帮棉花姑娘治病？读２—４自然段，画出表示原因的句子。师生分角色读对话。通过棉花姑娘的语言、神态、样子感受棉花姑娘心情的变化。盼望忽然很快吃光了通过学习课文你知道了什么？抓住课文的二、三、四自然段结构相似这一特点，教师可以采用重点扶学第二自然段，然后小结学法，再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。1.联系对课文的理解说说：（）只会捉（）的害虫。或用自己的语言介绍不同昆虫不同的本领。2.练习用“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”说话。31.地球爷爷的手地球爷爷能做哪些事？读一读课文的第一到三自然段，说说小猴和小兔在森林里干什么1.地球爷爷“手”的特点——很大很大的力气、看不见。2.通过语言感受小动物们的心情。