春晓教学反思

第第页春晓教学反思

春晓教学反思1

《春晓》是一首富有情趣的五言诗。这篇讲读课文有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞行，正是诗的意境。这首唐诗有四行两句。描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片宛转动听的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

依据学校生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体帮助手段，再现古诗的情景，激发同学的爱好，指导同学了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

《村居》呈现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，逍遥自在的村居生活，这首古诗表达了喜爱大自然，喜爱美妙生活的情感。这一课的教学设计我力求表达欢乐学习，自主学习的理念。让同学在轻松开心的氛围中，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。让同学在玩中学，学中玩，利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；通过动手拼图，培育想象技能与口语表达技能。

想象拼图，口语训练环节，让同学在理解诗的基础上，开展想象，构建自己心目中的“村居图”，进展同学的性格。在详细的语言环境中，培育同学的口语表达技能，扩大古诗学习的外延。

春晓教学反思2

在学校阶段，古诗的教学是大家都感觉到比较难以把握的。在教学中我们往往感觉很迷茫。古诗到底该怎样教，该教些什么？观完《春晓》一课后，我翻阅了新的课程标准,课标中反复提到弘扬“中华民族优秀传统文化”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最绚烂的珍宝。课标又指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，加强民族文化认同感，加强民族文化认同感，加强民族凝集力和制造力，具有不可替代的优势。”“义务教育阶段的语文课程，应使同学初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这是一个总的指导纲领。同时我又把新旧课标中对古诗教学的目标进行了比对：

钱正权老师曾说过：“引领同学走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让同学一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”在这节课中，老师过多的运用说明的方法援助孩子理解诗句，却缺少引导同学通过想象，充盈画面的物象，丰满图画的内容，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，同学没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。

总之，在古诗教学中，同学读会古诗很简约，但是读出古诗的意蕴却很难，我们平常的课堂总是停留在读会古诗的层次上，怎样引导同学读懂古诗，并从中吸取到营养将是我们不懈的追求。

春晓教学反思3

教完了《古诗两首》，同学好像对《春晓》的学习更为积极些，由于在理解与领悟上，孩子们对第二首的学习略胜一筹，理解起来，也相对简约些，所以，现在就《春晓》的教学谈谈自己的一些粗浅的想法。《春晓》这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，从而使孩子们喜爱春天，珍惜春天的大好时间。在教学中，我能依据课前预备的教学设计进行教学，并能按定的教学思路基本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在同学熟读诗歌的基础上，引导同学掌控本课的生字，并会背这首诗。同时，激发同学学习古诗的爱好。课标指出：学校各班级的阅读教学重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。而在以前的教学中，我试着一些简约的教学，把句子或词语硬生生的拿出来让孩子们去理解，结果孩子们不仅不理解，而且往日课堂上那一双双高举的小手，此时却放得规规则矩的，可见，低班级的孩子学古诗，光靠老师的逐句讲解，根本行不通，需要要更多地是借助读，让同学在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读技能及习惯。在你朗读中读出感情，悟出诗意，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，继而渐入古诗的意境。因此，我虽然知道同学许多早已会娴熟地背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导同学进行朗读，如老师的配乐范读、同学的自由读、带动作、同桌竞赛读等。这样，同学在变换中领悟了读的乐趣，而且还悟出诗的意境，提高朗读技能，到最末，同学也就能自主的体会了春天的漂亮和诗人对春天的喜欢之情。可见，古诗的教学与“读”是分不开的。

春晓教学反思4

古诗《春晓》是众所熟悉的名诗，在学习之前我就估量每个同学应当差不多都会背，可是通过课堂上让同学自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给同学识字的主动权

在同学自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让同学组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？同学不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。

二、从表演启发诗的大意

只有让同学体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当同学能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让同学看着我，边观测边跟着演一演，同学的兴致高涨，〔我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意说明〕，通过这样直观的演和说，同学对诗意有了大略的了解。接下来我就让同学带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不能小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而

现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。

感谢我的同学，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分予以，他们学习的爱好自然非常深厚，我也相信对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，同学的学习效果自然事半功倍。

春晓教学反思5

古诗《春晓》是众所熟悉的名诗，在学习之前我就估量每个同学应当差不多都会背，可是通过课堂上让同学自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给同学识字的主动权

在同学自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见我相机让同学组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？同学不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。

二、从表演启发诗的大意〔友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻古诗题目〕

只有让同学体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当同学能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让同学看着我，边观测边跟着演一演，同学的兴致高涨，〔我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意说明〕，通过这样直观的演和说，同学对诗意有了大略的了解。接下来我就让同学带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不能小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。

感谢我的同学，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分予以，他们学习的爱好自然非常深厚，我也相信对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，同学的学习效果自然事半功倍。

春晓教学反思6

古诗《春晓》是众所熟悉的名诗，初读这首小诗似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而意境悠远。

诗人选取了早晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。他从听觉角度着笔，写出了春之声：那到处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声宛转，动听好听，是美的。再加上“到处”二字，鸟叫声啁啾起落，远近应和，就更使人感觉满眼春色无限，让人有目不暇接之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些虽然都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了宽阔的大自然，使读者自己去想象。

〔友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻古诗题目〕

同学在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应当就是让同学去品尝诗意，去感受诗情，激发同学对我们古典诗文的喜爱和对春天的喜欢之情。

为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：

1、教学语言富有诗意

有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采纳精炼而富有诗性的教学语言，引领同学放飞想象，指导同学咀嚼品尝。在同学基本理解了古诗内容以后，让同学闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以老师富有诗意的语言的描绘，在同学在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。

2．借助多媒体，激发同学的情感

一开课，我通过动情的语言，借助精美的音乐、画面等，把春天无限的美呈现在同学的眼前，为同学奠定了学习课文的情感基础和知识基础。在同学理解了课文内容之后，让同学借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品尝诗句的语言。

3．由读到唱，感受诗的语言美。

古典诗词的语言凝练精美，领悟诗的难以言传的意境，最正确的途径就是反复吟诵。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。在反复吟诵以后，我又让同学跟着音乐唱，同学很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，许多同学觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。

4．能将课内外所学的知识融会贯穿，前后联系。

在学完了古诗以后，我让同学回想一下以前学习的或是自己知道的描写春天的诗句，同学们兴味盎然的背诵着自己知道的有关春天的诗句，也能很快把以前学过的关于春天的诗句从古诗里提取出来。这种联想比较，我想也是学习古诗的一种须要方法吧！

总之，我认为这是一节胜利的课，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分予以，他们学习的爱好自然非常深厚，我也相信对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，同学的学习效果肯定会事半功倍！

春晓教学反思7

《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美妙春天的喜爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它表达的是中华民族对美妙生活的喜爱。

同学学习这首诗，不仅仅是识字、解词、理解诗意，更重要的是体会诗人的情感，体会中华民族对生活的喜爱之情。要把这种情深深地根植于同学心底，让同学以这种情感、这种心态面对学习、面对工作、面对整个人生。这就是说，要给同学打下情感的底子，打下精神的底子。在本课的教学中我留意到了以下两点：

1、创设精美的教学情境。

古诗的教学要让同学进入精美动人的诗境，在诗境中学习，在诗境中感受和制造。《春晓》的诗境清爽、淡雅，人物的情感含蓄而真挚。为了让同学感受诗的意境，我采纳了讲故事、听音响、看图画等方法，结合同学对诗句的逐步深入的理解，创设了精美的情境，使同学在美妙的情境中参加学习过程。

2、同学联系自身阅历体会诗中的感情。

《春晓》一诗中所包含的情感是同学难以深入体会到的，但这并不阻碍同学在自己知识阅历的基础上与诗人沟通、对话。我让同学通过看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。在此基础上，与诗人沟通，体会诗人当时的感情。同学在学习过程中，感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，感受到中华民族对生活的喜爱。

春晓教学反思8

一班级的孩子处在机械识记记忆阶段，理解技能不是很深，要想让孩子们学好古诗，就需要有一个很好的方法一开始把孩子的爱好调动起来。我设计了这样的导语：通过前面几节课的学习，我们了解到了很多描写春天的词语。谁能够跟大家沟通一下〔指两名同学回答〕万物复苏，柳绿花红的春天，我们喜爱，古人也喜爱。因此他们写出了大量歌颂春天，赞美春天的诗，今日我们就来学习其中的两首。〔板书：古诗两首〕这样的导语设计，让孩子在复习学过的知识的过程中引起对古诗的爱好，激起他们学习的新奇心。

对这首诗内容的学习，我采用了三个步骤，首先，是同学初读，整体感捂一下诗的内容，此时同学感悟的内容只可意会不可言传；第二步师范读，教会同学感受诗的节奏，同时以提问的方式，理解晓、眠、到处、闻等字的意思。第三步是配乐朗诵，同学闭眼冥思，感受春天早晨景色的漂亮：雨后的早晨，诗人从甜美的梦中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清爽的空气，更有那悦耳的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人兴奋。那潮湿的落花，那鲜嫩的绿叶，好像把昨夜的春风春雨送到了窗前。最末，我播放一首《春晓》的儿歌，让孩子在歌声中再次感受诗的意境。

讲授本课的过程中，孩子们的理解还是比较精确的，回答下列问题也是比较积极的。但是还是有许多不足的地方。缺乏“生本”有效形式；师生之间缺乏互动；预想和现实差距巨大。讲课之前，我预想了许多讲课环节，但是在实际讲课的过程中，效果不是很明显。

在我讲课之前，得到了许多老师的指导，受益颇深。讲课尤其是公开课，是老师提升的有效途径。课前的预备，在讲课过程中讲课技巧，课堂驾驭技能的把握，以及课后教学反思，都会使自己得到提升。

老师在教学中只起到指导引领的作用。单就语文教学来说，阅读、写作是语文教学中的重点〔低班级还包括识字、认字〕怎样将教学的`内容与“生本”的内容

有效结合起来，是对老师的一个考验，也是对“生本”课堂中同学技能的考验。同学学习的有效性也与课前的预习有很大的关系，这就需要家校之间的有效协作。

总之，“生本”教育需要老师和同学素养的共同提高，两者素养的提高，必将塑造课堂的精彩。

春晓教学反思9

这一环节的确起到了调动孩子学习积极性的作用，孩子们的新奇心一下子被调动起来，个个思维活跃，踊跃发言，爱好极高，课堂气氛一下子烘托出来，但与此同时由于孩子们先天智力方面的障碍在启发中也占用了肯定的时间。

对这首古诗的学习，我采用了三个步骤，首先，解读课题，走进。通过图文并茂的形式向同学们介绍《春晓》的是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他擅于写山水诗，字里行间凝集着对人生和山河的喜爱之情。让同学对有一个形象详细的感知，为学习这首古诗打下感情基础。其次，看图，了解图意。在这一环节我启发同学进行合理的想象：你们能从图上看出这是什么季节？你是从什么地方看出来的？除了花还有什么？有可能会看到什么，听到什么？想到什么？然后引导同学用自己的话完整地有顺次地表达图意。引导同学说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，雨下了一夜，地上处处是被风雨打落的花瓣。诗人正在观测这些景色······，从图画入手便于培智同学了解古诗的大致意思，为学习古诗打下感性认识。第三步，听配乐朗读，感受诗的意境。同学闭眼冥思，感受春天早晨景色的漂亮：雨后的早晨，诗人从甜美的梦中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清爽的空气，更有那悦耳的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人兴奋。那潮湿的落花，那鲜嫩的绿叶，好像把昨夜的春风春雨送到了窗前。美好的配乐朗读，不仅对同学起到了对古诗整体感捂的作用。也唤起了同学的朗读欲望。第四步，学习古诗，理解内容。我以复习提问的方式，理解晓、眠、到处、闻等字的意思，鼓舞同学用自己的话试着说说这句诗的意思，然后进一步对比大屏幕理解句意。

在讲授本课的过程中，我更加清楚的意识到孩子们的理解技能还是很有限的。回答下列问题虽然比较积极的，但是还是有许多不足的地方。缺乏生本有效形式；师生之间缺乏常态课时的有效互动；预想和现实差距太大。讲课之前，我预想了许多讲课环节，但是在实际讲课的过程中，效果不是很明显。

春晓教学反思10

的内容已经掌控，并且在教授儿歌时，我们也做了一些简约的肢体动作。所以在手之舞那一环节，进行的特别顺畅，旋律模唱对我们小班孩子来说，一贯都是个难题，唱名是记住了，而且唱得很好。但是画出唱名泡泡，让孩子们自己唱，许多孩子就不会。他们还是没有掌控每个不同音的唱名，所以很难边指边让孩子们自己唱，还是得有老师带领。

在感应乐句的环节，我们用纱巾开花游戏来完成的，清唱时孩子们都能依乐句表演，一旦播放音乐，技能强的孩子在游戏中，都能依乐句开花。还有个别孩子们就开始乱了，还是不能独自完成，还需要熬炼与培育。

春晓教学反思11

春晓这首歌曲在本单元涌现，使同学通过学习不同风格的古诗词作品加深，加强对这一题材的了解和认识。

同学在哼唱，学唱，对比唱的多种形式中学会了歌曲，并通过师生一起争论歌曲感情，恰当的处理了歌曲。

通过教学歌曲《春晓》，使我感受颇深,它又一次使我深刻的体会到音乐教学胜利的关键在于完全的教学过程能够把同学们从传统的教学模式中解放出来，给同学以最大的空间感受、体验、想象和表现的机会，从而能够更充分的展示他们的才华，挖掘他们的潜力、使他们释放情感、体验胜利。

在我的课堂教学中，我一贯崇尚同等和谐的教学氛围，一班级同学已经有了自己的思想，所以我也特别关注同学们的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让同学说、唱、想象和制造，同学之所以爱上音乐课，是由于他们能从中体会到学习音乐的欢乐，感受到音乐的魅力和胜利的喜悦。

通过在首歌曲的学习，同学们对这种题材的了解已经很深刻，不但能够静听歌曲，想象歌曲所表达的意境，还能用语言描述下来，用作画的方式画下来，也能通过指挥的方式表现出来。多种方式的表达有助于同学对唱曲的进一步理解。

这节音乐课课堂秩序好，气氛活跃，可以看出同学真正走进音乐了。喜爱音乐，喜爱音乐课，并在音乐课上有了不少的收获。

春晓教学反思12

这节课，通过《春晓》这首诗的学习，了解汉字演化的过程，激发同学学习汉字的爱好。在认识9个生字，会写8个生字的基础上，能够正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗，并能体会诗人对春天的赞美之情，因此，在教学中我创设情境，激发同学的学习爱好：“有很多小伙伴在没上学前就能把这首诗倒背如流了。现在请会背的小伙伴试着背一下。背不下来的仔细听一听。”让每个孩子都能找到适合自己的位置。

这节课的重点放在了朗读古诗，学习生字，课上我充分利用《春晓》意境悠然，同学早已耳熟能详，采用配乐读、竞赛读，感情读，组内读、领读、跟读等多种方式，使同学能正确流畅地朗读诗文，并在头脑中形成古诗描绘的画面，达到流利背诵，在识字中我留意引导同学采纳各种方法记忆生字，本课的形声字较多，因此指导同学依据形声字的特点记忆生字，并试着给会认的字组词，或说说生活中哪里能用上这些字，在小组竞赛中，激发同学的学习爱好，培育同学对汉字的探究精神。

当然也存在着一些值得思索的地方，如本课的形声字多，课上老师在调动同学自主合作、探究学习的积极性同时对于同学识字的合作学习还需进一步加强指导。

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春晓教学反思13

课题：《春晓》

课型：唱歌课

教具：多媒体课件，电子琴等

教学目标：

1、同学通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完满结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐心情和音乐形象所产生的作用。

3、同学充分发挥想象力和制造力，用自己喜爱的形式创作表现《春晓》。

教学重点、难点：

1、八分休止符的运用

2、附点节奏的演唱

教学过程：

一、组织教学，师生问好

二、导入

师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同学们，春天是一年四季中最最充斥生气和活力的季节，春天是那样的美，处处是万紫千红，处处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?

——让同学自由演唱。

3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?

三、古诗文化

1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不得，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美好的诗句吧!

——师生共同诵读古诗。

2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?

3、师：大家说的太好了，面对这么漂亮的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”

——师配乐朗诵。

四、学唱歌曲

师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?

1、观赏童声合唱《春晓》，感受歌曲心情。

2、出示歌单，老师做示范演唱。

3、老师逐句教唱。

4、老师唱词，同学唱la音。

5、轻声演唱歌词。

6、解决难点：

1)歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。

2)最末一句附点节奏

7、再次轻声、有感情地演唱。

8、女生领唱，男声伴唱。

9、男生领唱，女生伴唱。

10、分组用自己喜爱的形式创作表现《春晓》。

11、老师指挥完整演唱一遍。

五、歌曲处理

1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请同学认真倾听后说一说三遍演唱的速度和心情有什么不同。

2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演节目——大合唱《春晓》。

六、小结

感谢二(*)班全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美妙。最末，让我们在美好的歌声中结束这节音乐课吧!

教学反思：

本堂课以同学为主体，面对全体同学，着重人人参加。教学中紧紧围绕“春”为主题，从同学的爱好为出发点，通过说春天，唱春天的来引导同学探究和体验春天。上完课，我就有许多的感受。

最大的感受是——不能低估了同学的技能。孩子都是聪慧的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发同学的想象力，鼓舞同学勇猛、踊跃的表现自己，我也努力来制造一个民主的课堂。

由于只有课堂上真正做到民主了，同学才会感觉到心理的安全，才会情愿由衷地和你协作。当然，这对于老师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要擅长调控好整个教学局面。

春晓教学反思14

在教学《春晓》前，我认真阅读了教学参考，学习了很多有关低班级古诗教学的文章，并作了充分的教材分析：《春晓》这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

然而，在古诗教学过程中出错的问题照旧许多：

首先，应让同学