《语文园地二》教学反思

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《语文园地二》教学反思范文1

一、教学对象：适用于学校三班级同学。

二、不同学情的建议：

1、同学领悟接受技能较强的班级，老师可以在基础指导时少花时间，将更多的时间花在对基础知识的练习、拓展和补充上。

2、同学领悟记忆技能较弱的班级，可花大量的时间重点指导记忆、朗诵书上的基础知识，在剩余的时间才进行适量的拓展练习，以巩固同学对知识的掌控。

三、教学中几个方面的处理：

一、我的发觉：

本课时主要由“我的发觉”、和“日积月累”两大部分组成。其中“我的发觉”部分教材中列举了两组句子，同学在读完每一组句子之后，都会有所发觉。但是，所发觉的内容会因同学不同存在着差异。最简约的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比方句，这是从修辞的角度来发觉；三是每组的第二句比第一句表达得更详细、形象。在教学中，老师要逐步引导同学由浅入深地进行发觉，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓舞、启发同学运用这些规律，试着运用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给同学讲有关修辞知识。

二、日积月累：

“日积月累”部分又包括了“读读认认”和“读读背背”两个部分。“读读认认”，安排的是一组反义词语，同学通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。可以先让同学借助拼音，自己认读，同桌相互检查，老师指名认读字音和朗读短文。留意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音，“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。老师也可以引导同学进行拓展，再列举一些自己在平常的学习中积累的反义词语。

“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。这五组诗句，不但展示出了由植物、山水所构成的静态画面，同时还加入了动物的活动，特别是一些小鸟的鸣叫，使诗句所描绘的整个画面动静结合，不但充斥了缤纷的色调，而且莺啼鸡鸣，让人在视听感觉的沟通、融合中体会其中所蕴含的美。老师在教学的时候可以采纳诗句与图画相互结合的教法，让同学在诗情画意中理解诗句，积累诗句。

四、教学设备的运用：

1、课件运用可在PPT的运行环境即可。

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《语文园地二》有四项内容，包括“我的发觉”、“日积月累”、“口语交际”和“展示台”，我安排两课时完成。

“我的发觉”这是一项引导同学自主识字、发觉汉字规律和识字方法的练习。重点是引导同学在探究和发觉中学会识字，并体验发觉的欢乐，激发识字的爱好和求知的欲望。

教学时要放手让同学去观测、争论，鼓舞同学发表个人见解，发觉“加一加、减一减”的识字方法和汉字的构字特点。首先让同学读一读，再引导比一比，让同学自己去找出每组中三个字的相同点和不同点，从中感悟规律，发觉规律。

“我会认”的六个字，可以通过游戏、认读、选字填空等形式进行巩固，同时还可以进行扩展运用，引导同学口头组词，比一比谁组得多，加强同学的成就感。

“读读想想”是在熟读带“张”的六个词语的基础上，引导同学进一步发觉同一个汉字在不同的语境中的意思不同，可结合动作、实物、句子等援助同学理解字义，教学时还可以启发同学举例子，如王老师、森林之王等等。

“日积月累”包含两项内容：“我会读”——四组词语；“读读背背”——《鞋》。

“我会读”是通过读一些常用的词语，在积累词语的同时巩固生字。重点放在词语的朗读上，可以通过个人读、小组读、开火车读等多种形式进行。还可以让同学选择自己喜爱的词语进行口头造句。这样，既可以援助同学理解词义，也可以积累词汇。

“读读背背”中的《鞋》是一首小诗，重点是引导同学熟读、背诵。老师可范读、领读，然后让同学自渎、小组读、竞赛背诵等，激发同学的读背积极性。最末还可以鼓舞同学给小诗配画，这样有利于援助同学理解小诗的意思，然后背诵。

“口语交际”的话题是《我该怎么办》，这是围绕第二单元的主题“家人的关爱”，针对如何劝服家长让孩子做家务而设计的。教学中，老师要联系同学生活实际，创设真实的交际情境，让同学得到交际熬炼，促进交际活动的开展与深入。

“展示台”中的“识字加油站”是让同学展示自己从电视上认识的汉字，目的是培育同学通过各种途径自主识字的好习惯，是特别有性格的展示台，能给同学提供展示自我识字技能、相互沟通的机会，让同学体验到胜利、表现自我的喜悦以及对别人成果的认同。这种形式有利于激励同学走出书本，走出教室，走出学校，扩展自己的视野。

展示的形式也可以多种多样，为了让每一位同学都有机会参与，可先分小组打擂台，在小组中竞赛后，让出线的同学到班上打擂台。

这项活动可长期开展，鼓舞同学们向本次活动中表现突出的同学挑战。

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一、教学对象：

适用于学校三班级同学。

二、不同学情的建议：

在学习“习作”内容时，特别要留意几个问题：

1、同学领悟技能较强的班级，老师在指导写作的时候，可以放手让同学自觉组成活动小组，在活动中，发挥小组长的作用，积极引导同学争论沟通，老师实时确定同学的收获，坚持鼓舞为主。

2、同学表现技能较弱的班级，可重点指导同学把话说清晰，同时进行写作方法的指导。并教会同学参谋。在检查同学活动笔记的同时，实时引导同学抓重点，把事物联系起来，有条理地把话写完整。

三、教学中几个方面的处理：

本次习作要留意几方面问题：

〔一〕、在布置课前调查时，要激发同学活动的愿望及习作爱好。活动前，先定好组长，再要求同学自由选自己的小组长，然后围绕“环境爱护”开展调查讨论工作，做好每一次的调查记录。在习作指导中，是否情愿写一写自己了解到的状况、感受或想法；是否情愿把沟通的内容写下来。

〔二〕、在选择习作内容时。引导同学回忆在口语交际中哪些同学表达的内容更详细，给自己留下的印象最深，然后结合自己的实际从中选择写作内容。如，有一个同学在调查村边的小河时，抓住了“听爸爸说，二十年前的小河是怎样的……”与“现在的小河是怎样的……”作对比，用词精确，描写细腻，前后比较鲜亮，让听者留下深刻的印象。老师顺势引导：只有通过仔细观测，深入了解，才会有“料”可选，有“料”可写。

〔三〕、实时评价习作，是提高写作的有效途径。在同学习作后，要趁热打铁，引导同学沟通习作，相互修改习作。并把在巡查时发觉的状况，存在的共同问题予以指导，对有进步的同学予以鼓舞，并组织同学展示自己的习作。共同提高写作水平。

四、教学设备的运用：

1、习作内容的选择，可依据所教班级同学的特点作相机指导。

2、课件运用可在PPT的运行环境下进行。

3、本课在没有多媒体环境下，亦可进行活动展示。

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《语文园地》作为每一单元的结尾，相比于原先生动有趣的课文来说总是略显枯燥和乏味。而《语文园地》又恰恰是每个单元最重要的板块。在本课的设计中我让同学在轻松、愉悦的氛围中通过新老知识的连接，同学的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法，让同学发觉汉字的构字规律，在提高同学自我发觉技能的同时，也加强了学习的趣味性，同学的学习爱好很浓。在巩固识字的过程中，通过一首自编的儿歌复习，通过各种形式的朗读，让同学复习巩固了6个生字，朗朗上口的儿歌，很大程度上提高了同学的学习积极性。

二班级的孩子们对新鲜的事物都感到惊异。如何利用孩子们的这种新奇心，调动他们的积极性，培育他们的识字爱好，让他们一开始就能主动地认识汉字，是我们需要探究的课题。孩子们好观测、爱表达，我就引导他们从“看字”“说字”做起。对于”多，吕，从，森，品“等这种非常的字，同学在观测中发觉了其特点，领悟了其意义，记住了其字形。由于同学自主参加到了教学活动中，教学中多次鼓舞了能发觉规律的同学，致使这样通过独立思索获得新知识、发觉新规律的同学越来越多。同学不仅运用新规律指导了自己的学习，识记了生字新词，而且初步培育了识字技能，形成识字教学的良性循环。

在“读读记记”里有六个四字词语：雷声大作、滂沱大雨、阳光绚烂、随风舞动、芳香扑鼻、黑白相间。教材上安排这一训练是为了让同学留意积累词语，在备教材时我感觉到，只是让同学简约地多读几遍直到让同学能背诵下来，这样的方法也能达到教学目的，并且可能几分钟就可能完成这一部分的教学。但是我意识到这个可能大多数老师都想采纳的教法在新课程中已不合乎课程理念，其一、这是一个机械的教学方法，这样的教法会使同学感觉到语文慢慢枯燥，久而久之语文教学将走入死胡同！闻名的特级老师于漪曾经说过：教语文，需要站在文化的平台上，假如忽视了这一点，语文教学就在有意无意间降格为技能技巧的操作了。其二、这样的教法根本没有没顾及到新教材“删繁就简”之后留给老师驾驭教材的空间，就几分钟的教学不仅同学没有深层理解识记而后拓展，而且老师糜费了一个重要的设计空间。

那么，如何施展才华，把语文的词语教学也放到文化的平台上，让语言文字的表现力、生命力耀眼光芒呢？我做了这样的尝试：

首先让孩子们自由地朗读这些词语，要求把词语读准了，之后让他们读一读课文中带有这些词语的句子，等他们大略理解了这些词语以后，我把这些词语编成了一小段文字：〔课件〕夏天的一个午后，天空突然间〔〕，紧接着，下起了〔〕…雨后〔〕，花儿在微风中〔〕，〔〕。那“嗡嗡”飞着的蜜蜂，穿着〔〕的衣裳，成群结队地在玩耍呢！

让孩子们在语境中再来读这些词语，这一次，孩子们读到的这些词语已经带有了情感！孩子们读“阳光绚烂”时，我能感觉到他们的快乐，读到“芳香扑鼻”时我看到了几个嗅着鼻子沉醉的小脸。是的，无论如何，离开了详细的语境而要求孩子感情读词是很难的，也不实际的，而在语境中读词，不用太多技巧的指导，孩子们也会读出情感来的。这是由于语言文字已经站到了文化的平台上。华中师大教授杨再隋先生说过：要建构一种新型的教同学活。把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的.生命活动。把语文教学情境让同学在演中还原为生活情境，同学爱好盎然，孩子们的语文素养也在这样的语文实践中逐步提高。

在这次精品课程的讨论中，本课的教学还存在着一些的问题，如：在形近字的对比过程中，假如可以将两者的偏旁进行对比，更能加深同学对于形近字利用偏旁区分的概念，能援助同学在今后的学习中减削错别字。同时在整个教学过程中老师把做练习放在了整堂课的最末进行，像此类知识性板块没有较大连接的练习，可在一个知识板块结束后径直进行相应的练习加以巩固。

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本课时的主要内容是学习“我的发觉”、“日积月累”，以“积累”为主题，主要目标是让同学充分将“积累”到的知识应用到语文学习中。主要方式是让同学认识比方句，通过对比朗读的方式，让同学认识比方句的特点，进而领悟比方句在文中的作用。学习“日积月累”那么以课外拓展为主体，让同学在读中练、练中积累，掌控知识，丰富语文积累。

我进行了两次的磨课，在每次磨课后我都获益匪浅。在第一次试教后，我就发觉了不少的问题：

一、由于第一次的试教并没有将“我的发觉”和“日积月累”两个部分的内容有主题地整合在一起，导致了每个部分的教学过渡不够自然，教学流程不够顺畅。

二、教学的三个部分内容时间分布不均衡，教学重难点不突出。“读读背背”要求背诵的五句写景古诗对于同学来说记忆应当比较困难，是本课的教学重难点，但课堂上在这个部分花的时间不够充分，没有解决到本课的重点内容。而比较简约的“读读认认”部分那么花费较多的时间。

三、课堂上的书写太任意，没有给同学做好示范作用。

在第二次在古一学校进行会课磨课，老师们给了我很多珍贵的看法：

一、课堂上应当要做到有讲有练，讲练结合，要表达对知识的拓展。在本课中，只着重了教，没有着重表达同学的学。

二、教学的方法、手段还比较单一，读的部分以齐读为主，应当更加多样化，加强让同学以多种方式熟读，变学习为竞赛，使课堂更富趣味。

三、“读读背背”部分过渡还不够自然，应当放手让同学说，表达同学学习的主体地位，可以先让同学说一两幅图片，再引出“诗人是用诗表达美景的”，使得过渡自然。

通过这几节课，让我深深地思索：作为一名语文老师，要适时合理运用教育资源，抓准教育契机，调动同学的学习积极性，充分表达同学学习的主体地位，引领全体孩子积极动脑思索，做一名挖掘孩子潜能的唤醒者，提升自己的课堂教学效率，让自己的教学艺术上再上一个新的台阶。

《语文园地二》教学反思范文6

3月17号，是我实习上讲台讲课的第一天，依据自己的教学实践，教学感受，以及老师和同学的评价有如下教学的反思。

有了良好的课堂氛围同学们才有学习的积极性和学习的积极性，在我教学的过程中，明显的感受到同学的积极性不高，课堂氛围不活跃，在听于老师的课以及开放日的课的时候，同学们的积极性很高，师生互动良好，经过自己的反思以及老师，同学的评价，我意识到了许多的问题，在教学方式上，提问的方式过于单一，过于枯燥，无法激起同学们学习的爱好，在以后的教学过程中，可以通过男女生竞争，左右部分竞争等方式激起同学们的回答下列问题的竞争意识，从而形成良好的课堂氛围，同时在评价语言留意更加具有鼓舞性，尽量运用正面语言，不损害同学们的自尊心。在教学内容上，课件内容呈现过多，给同学在心理上造成了肯定的压力，在以后的教学中，要留意课件内容的精简，课件内容多的状况下，要做好恰当处理，可以通过自己读给同学听，让同学朗读等形式增加趣味性。

作为教学新手，我认为合理安排课堂时间是很重要，同时也是很难把握的一个方面。通过这次讲课实践，我认为，作为老师首先要备好课，熟识教学过程中的每个环节，考虑可能会涌现意外的环节，使教学过程具有肯定的弹性，要做到合理的安排课堂时间是一项长期的需要自己渐渐领悟的过程。

教学活动是师生互动的过程，在这次的教学实践中，我并没有很好的关注同学，对于同学提出的一些问题并没有实时解答，这是涌现在预设的教学环节之外的，在以后的教学实践中我会合理安排课堂时间，尽量为同学提供自由提问的时间，尊敬他们的积极性，关注他们的想法。

此外，这次制作的课件背景图片过于繁复，在以后制作课件时要留意选择简约的图片不能影响内容的呈现。

《语文园地二》教学反思范文7

语文园地二包括口语交际和习作及我的发觉等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给同学布置让同学预备，今日我组织同学以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于同学的表达不是很流利每个同学讲的很费时间，为了使每个同学都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个同学为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他同学有看法的可以提也可以补充。

然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。同学们开始讲了，我在每组轮番进行指导，指导其带个表情等，最末要求同学小组公选出讲得最好的一个同学。

在评比时各小组都能客观公正，只有一个小组成员相互对立，选优秀时看法各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为同学讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。第二节同学说一个身边的人的故事，不少同学都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想假如先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。

接着，讲我的发觉，发觉三个句式的不同等同学掌控得较好。

《语文园地二》教学反思范文8

教学反思：

口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话技能在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简约地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维技能，分析问题和解决问题的技能，实际操作技能，制造技能等，在口语交际训练中只有让同学多种感观都参加到活动中来，才能切实提高口语表达