培养诗心写就诗文-浅谈初中生现代诗歌的写作 论文

培养诗心，写就诗文——浅谈初中生现代诗歌的写作摘 要：新课标增加了“尝试诗歌、小小说的写作”的内容，愿这一处小小的改动，给我们语文教育人提供一个支点，我们可以撬动语文教学中诗歌美育的地球。诗歌的创作要追本溯源，也要联系实际——学生接触最多的是课本，则可以从课本中挖掘诗歌创作素材；诗歌创作还要结合学生特点，比如爱听歌，把歌与诗联系起来，是方法之一。关键词：诗的本质，改写仿写，流行歌曲新课标的课程目标第四学段中“表达与交流”部分增加了“尝试诗歌、小小说的写作”的内容。这体现了对于二者，尤其是诗歌的重视。作为四大文学样式其中的半壁江山，诗歌（特别是现代诗歌）在初中语文中受到的“待遇”远不及小说：从篇目比重看，记叙文在六册语文书的篇目是众多的，小说隶属于记叙文，会写记叙文，则小小说的写作也不是难事；古代诗歌算上课外推荐的，篇目虽多，但比重并不大，现代诗更是屈指可数了。从用心程度看，老师讲解小说等记叙文课文可谓精雕细琢，老师传授记叙文写作技艺可谓竭尽所能；而对于诗歌，往往以应试为主，要默写的古代诗歌“精耕细作”，不在课标内的以及现代诗歌，不讲，或者只是一读了之。从考查形式看，记叙文（小说）常以一个大的阅读题出现，而诗歌除古代诗歌以默写形式出现外，现代诗的考查可谓寥寥，写作当中，要求栏中“文体不限，诗歌除外”更是将诗歌打入万劫不复的境地。诗歌，尤其是现代诗，处在遗忘的角落，又何谈学生有诗心，会写诗？新课标增添的这项内容是一份要求，一份期许。培养诗心，先要认识诗的本质。什么是诗，很学术地解释是：一种用高度凝炼的语言，按照一定的格式、格律要求，能够形象地表达出作者的丰富情感，集中反映社会生活并具有一定的节奏和韵律的文学体裁。这显得高深而晦涩。关于诗的本质，叶圣陶、夏丏尊在《文话七十二讲》里指出，含有情绪、情操、想象的语言、文字就含有诗的本质；并且说，用精粹的语言将一个含有诗的本质的意思表达出来，那才是“诗”。这个解释是通俗易懂的，而且古今适用。笔者在带领学生学习《赤壁》这首诗时，便以叶、夏二人的观点为依据展开教学：先问为什么称其是一首诗，接着呈现叶、夏二人关于“诗的本质”的论述，继而结合时代背景引导学生从“情感（情绪、情操）”“画面（想象）”等方面进行验证，最终证明这是一首诗。因为这首诗里有赤壁之战、铜雀锁二乔的画面，这首诗抒发了杜牧怀抱用世之心,却始终郁郁不得志的感情。写就诗文，用诗的形式改写课文是方法之一。课文是与学生相伴最久最亲密的语言材料，其中蕴藏的诗意需要被挖掘；改写及仿写是一种较容易的写作训练，类似于小孩子扶着墙走路。诗歌的写作训练融入课堂教学，是一举多得的好办法。在探讨《赤壁》的内容时，我引导学生将有关感情与画面的探讨结果分行写下来，等交流结束，他们惊奇地发现：刚刚写下的，稍加修改，就是一首诗——赤壁（现代版）一截折断的戟 带我去六百三十七年前的赤壁浓烟滚滚，火光四起人仰马翻，周郎窃喜哼！东风不与，何谈火计？仲谋刚愎，焉有周瑜？给我舞台，我会还你精彩赐我机会，我将改天换地在别的类型的课文中，我也经常带领学生这么做。如《秋天的怀念》，我们边读，便从母亲的角度、史铁生的角度进行诗歌创作，课文学完，我们写了两首诗：其一是《致我的孩子》冬天，孩子，娘多想带你去看看北海的梅花/暗香萦绕，那是苦寒的功劳/春天，孩子，娘多想带你去看看北海的桃花、桃之夭夭，灼灼其华/夏天，孩子，娘多想带你去看看北海的莲花/冰清玉洁，出淤泥而不染/秋天，孩子，娘多想带你去看看北海的菊花/冲天香阵，风霜奈何/我的儿啊，娘的苦心你可知晓//多么心焦，你生无可恋地拒绝一道/多么惊讶，你答应明天就出发/明天，明天多么美好/秋天，这个秋天我的生命画上句号//孩子，亲爱的孩子，下一个秋天/你若看到一株菊花冲你点头/那是娘在对你微笑/那是娘在向你唠叨//好好儿活啊，好好儿活……其二是《致我的母亲》娘，儿在秋天应允/您却在秋天离去/娘，您将萧瑟肃杀挡在身外/却把疾痛折磨默默忍受/娘，您苦心太久/我觉悟太迟/娘，您要儿好好地活/儿一定好好地活/娘，儿想您，儿的泪水淹没荒凉的大地/娘，儿念您，您的慈爱温暖蓬勃的秋季上完《纪念白求恩》，我们写了这样的诗：弹指一挥间/我们回望八十年前//不远万里您来了/投身多灾多难的华夏/不足两年您去了/换来强盛强大的中华//哦，您并未离去/您就在我们身边/听，您在言传——/“拿我当一挺机关枪使用！”/看，您在身教——/手术台就是阵地/您“唯一的希望就是多有贡献”/我们铭记心田/勤学苦练振兴中华/这是对您最好的纪念//毛主席的战士最听党的话/新世纪的我们也是这样啊/毫不利己专门利人/这是白求恩这亦是我们——//高尚、纯粹 /有益于人民/怀揣“中国梦”/我们一路前行培养诗心，写就诗文，可向经典流行歌曲取经。有人说过，现代诗歌的存在形式是流行歌曲。方文山说，用歌词说故事也是一种形式，而且相较起现代诗，歌词的传播更广、应用也更有弹性。在笔者看来，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲，现代有什么啊？有现代诗，有流行歌。而诗歌从它诞生之日起，便是用来唱的，所以怎么能否认流行歌词不是诗呢？同时，爱听歌、爱唱歌又是青少年的天性之一，歌听得多、唱得多的孩子，自然“腹有诗书”。向经典流行歌曲取经，听歌、唱歌、写歌，不失为“培养诗心，写就诗文”的好方法。笔者经常利用课余给学生放歌，并呈现歌词，带领学生赏析歌词，再引领他们写点小诗，包括散文诗。如《心愿》的歌词：湖水是你的眼神/梦想满天星辰/心情是一个传说/亘古不变地等候/成长是一扇树叶的门/童年有一群亲爱的人/春天是一段路程/沧海桑田的拥有/那些我爱的人/那些离逝的风/那些永远的誓言一遍一遍/那些爱我的人/那些沉淀的泪/那些永远的誓言一遍一遍/我们都曾有过一张/天真而忧伤的脸/手握阳光我们望着遥远/轻轻地一天天/一年又一年/长大间/我们是否还会再唱起《心愿》其本身就是一首很好的怀念童年、直面成长的诗，贴近学生的生活，同学们都很喜欢。听完此歌后，有同学写出了这样的文字：心愿，最初也只是那希冀的一抹新绿，只有经过春天的酝酿，夏季的绽放，才能成就“万壑树参天”，才能迎来秋季的硕果累累。可是，我们在天真而忧伤中成长的同时，是否能够初心不改，手握阳光，奔向遥远？只怕狎兴生疏，只怕物是人非，只怕不似少年时，却道天凉好个秋。“长大间，我们是否，还会再唱起心愿？”心愿，心愿——我们心中的愿望，何时才能绽放，何时，才能“梦想满天星辰”？通往未来的小径迷雾重重，变幻莫测，只有那颗炽热的心永远燃烧，心愿永驻我们的心间。长大间，请再唱起心愿。一遍一遍，会见远方暄妍。这段文字，不失为一首优秀的散文诗，其灵感的触发则是《心愿》的歌词。听了周传雄《关不上的窗》，有同学写了这样的诗：我看见繁星/点亮了夜幕/我听见晚风/吟唱起寒冬//我是穿梭林间的一阵雨/用脚尖儿轻扣树叶的门/我是洒着杨柳的一阵雨/用歌声来唱响杏花春意/我是荡漾心湖的一阵雨/轻轻地洒融融地荡/泛起圈圈梦魂的涟漪/我拨起铮铮琴弦/我吟出飒飒长风/我道流年还宛转/我曰余韵尚犹存//我不能似风般飞扬/却仍能乘着风微笑听了邰正宵的《找一个字代替》，有同学写了一首《我想写一首歌给你》并把电影《寻梦环游记》里的歌词写了进去：因为再见必须说/但眼泪却不能坠落/虽然我要离你远去/可你永住我心底/在每个分离的夜里/为你唱一首歌/我想把回忆留给你/因为我可能即将消失/但回忆永不会消逝/虽然我要去向远方/可音乐会一直响起/我用我的办法/让爱不离不弃/我想把一切给你/但请记住我/当听见吉他的悲伤/这就是/我跟你在一起/唯一的凭据寓教于乐，这在我的课间活动中可见一斑。写诗本身也是一种游戏，在《红楼梦》里常见的景象是宝黛钗等一众青春玩伴在大观园里比赛写诗，写诗带给他们快乐，快乐又促