乐享“建构游戏”中的信息技术-以大班主题建构《高架桥》为例 论文

乐享“建构游戏”中的信息技术——以大班主题建构《高架桥》为例【摘要】随着科技的飞速发展，信息技术逐渐渗入各领域，幼儿园教育也不例外。信息技术凭借资源丰富、智能高效、生动形象等优势，不断推进我国幼儿教育事业的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“要根据幼儿的年龄特征，充分发挥各种教育手段的交互作用”[1]。适宜的运用信息技术，提供丰富的游戏资源、建立直观的实物表象，提高幼儿游戏的自主性和高效性；解决游戏过程中的搭建难点，使幼儿的搭建能力在信息技术与游戏的不断交互中得以提升，促进幼儿全面健康成长。【关键词】信息技术，幼儿建构游戏，运用策略游戏是幼儿在园的基本活动，其中建构游戏以其独特的魅力，深受幼儿喜爱。幼儿园建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性的反映周围生活的游戏，是将幼儿的思维、操作、艺术创造融为一体的区域活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验[2]。那么如何在幼儿建构游戏中有效运用信息技术呢？本文以大班主题建构《高架桥》为例，简要阐述了信息技术在建构游戏中的运用策略。一、活动背景自从科学活动“马路上的车”结束后，孩子们对马路上的事物产生着浓厚的兴趣，每天的聊天话题、绘画内容等都与“马路场景”息息相关。于是我在建构区增投了清水、乐高、彩色泡沫积木、雪花片、奶粉罐、旺仔易拉罐、废旧纸盒等，期待这些低结构的游戏材料及其开放性的玩法能支持孩子们展开想象，进行深入搭建游戏。二、活动内容与过程实录1.单车道高架桥，投放材料，初步互动。今天，孩子们像往常一样，在建构区域继续搭建汽车。不一会儿搭好了，他们笑着闹着向娃娃家区域走来。见状我走了过去，问：“你们搭好了吗”？“搭好啦！这是我们的警车、山地车、小汽车......”家睿开心的向我介绍着他们的车展。“那马路上还有什么呢”？我继续问道。他停顿了一下，说：“有红绿灯”。“有高架桥，我和妈妈去外婆家时走过高架桥”一凡说。“我也见过高架桥，我是和爸爸一起看到的”！大家你一言我一语的说着。突然，家睿提议说：“那我们来搭座高架桥吧？”“好啊！”家睿的提议得到了同伴的认可。只见他拿着几块长长的积木，用连接的方法将积木连在一起。一凡见状忙说“不对，高架桥不是这样的，它是弯的、要架起来，底下可以开车子”说着一凡找到了一块弧型积木连在了长积木的顶端，又找了块小长方形积木试图把桥面架起来，用大长方形积木连接搭桥面，搭建活动继续进行......。2.单层高架桥，借助信息技术手段，解决搭建难点。再次游戏时，我和幼儿一起讨论、分享了自己见过的高架桥，再利用图片和视频帮助幼儿巩固、建立高架桥的直观表象，为接下来的建构活动做好铺垫。家睿找来了许多长方形和圆柱体积木等，先将小弧型积木放入大弧型积木中，在下面挨着放了两块圆柱积木做桥墩，顺着积木两端摆放了4、5块长方形积木搭双车道，一凡抱了三根圆柱积木趴在地上跟家睿说，“我搭桥墩，你搭车道”，家睿点了点头。一凡小心翼翼的按照桥面方向搭着“桥墩”，成成在一条车道旁用弧型积木连接作为拐弯点，在弧型积木的空端反向继续搭着长积木，大概搭了3块长积木，他又用弧型积木作为拐弯点，继续向前搭着.......思逸拿了块小半圆形积木放在了车道上模仿小汽车开车，汽车开到了车道顶端直接跳到地面，他重复游戏数次。成成看见也跟着一起开起了汽车......见状，我轻轻的问：“你们在玩什么游戏？”“开小车呀”成成开心的答。“如果车子没路了怎么办呢”？他眨了眨眼没有回答，好像意识到自己的车子不能直接跳下，停顿了片刻起身去找了块小长方形积木斜靠着连接桥面与地面作为下坡车道，但积木由于搭建角度和材质的原因，总是下滑，成成用小三角形垫在长方形积木下面，可是长方形积木又高出了桥面，他尝试用三角形、正方形积木来代替，尝试后都被他否定了......有了前期的资源支持，孩子们这次搭建高架桥时明显内容、方法更加丰富、多样，但新的问题又随之而来。游戏分享环节时，我及时表扬了幼儿的搭建作品，肯定了他们的搭建思路和遇到问题能积极想办法解决的好现象。同时将他们在搭建过程中遇到的问题拍成视频，与幼儿一起边看视频边讨论“坡道不稳该怎么办”？“车道与车道之间的缝隙如何搭建能更小”等问题？3.多层高架桥，借助信息技术手段，丰富游戏内容。“我们来搭个多层高架桥吧，这样可以开更多的车子”。新的建议再次激起幼儿兴趣，一起合作搭建多层高架桥。那多层高架怎么搭呢？孩子们激烈的讨论着，各自阐述自己的想法，最后决定以绘画的形式，将想法变成设计图，再根据图纸进行搭建。有了前期的建构经验为基础，很快这次活动的方案和分工就出来了:1.小萌、梦婷等人负责高架桥的模型设计图。2.涵涵、兰兰等负责低层桥面的搭建。3.瀚瀚、子睿负责高层桥面的搭建。4.瑞瑞主要负责高架桥护栏的搭建。5.文文、奕然等负责马路上路灯、红路灯、指示牌和盆景搭建。6.明兆带领几个伙伴负责寻找需要增加的辅助物材料。建构方案确定下来后，孩子们积极、投入的对照图纸开始了搭建活动，很快完成了低层桥面的搭建，继续建构高层桥面，子睿拿起2个圆柱积木采用垒高的方法架起桥面，当他连接高低桥面时出现了问题，由于高桥面太高，与低桥面总是不能很好的衔接。为此，我们把它作为难点提出来共同商量解决，最后得出结论可以尝试用辅助材料奶粉罐和易拉罐结合圆柱积木做桥墩。再次游戏时，孩子们延续了多层高架桥的建构方案，这次兰兰、瀚瀚用积木、奶粉罐、旺仔灌等材料很快搭起了高架桥。瑞瑞用乐高积木为高架桥上添置了几辆不同形状的车子；文文带领大家在护栏上搭建一个长方形作为花盆，又在花盆里用五颜六色的雪花片拼插了许多小花，之后用乐高积木拼搭了路灯和指示牌等，使马路场景更加完善。思逸站起来看了看又搭了名警察指挥交通。三、我的思考1.利用信息技术收集游戏前的资源支持，丰富幼儿的建构经验。游戏初始，通过观察幼儿的搭建情况能发现他们对高架桥的概念不够清晰。那么高架桥到底是什么样？有哪些部分组成？在家长的支持帮助下，孩子们通过实地考察、网络图片、视频介绍等了解了高架桥的不同结构及形状并将自己的观察结果进行分享。其次；教师利用教室的一体机，播放图片、视频，鼓励幼儿讨论、分享高架桥的相关知识。通过多途径了解，帮助幼儿积累了关于高架桥的感性经验，认识到高架桥上下分层、多方向行使、互不干扰、有多个出口。桥面上有车道、护栏、灯带、路灯、监控、红绿灯、道路指示牌和盆景等。桥墩支撑着桥面。高架桥能横跨马路、河流和山谷,可以疏散交通密度、节约通行时间，为我们的生活带来便利；同时高架桥也美化了城市环境。最后；提供不同游戏材质的成品高架桥范例图，供幼儿观摩欣赏，拓展幼儿建构思维、丰富建构经验，为后期的建构打下基础。这一过程中，信息技术为幼儿感知高架桥提供了支持，保障游戏顺利开展。2.利用信息技术解决游戏中的搭建难点，帮助幼儿提升搭建技能。3—6岁幼儿发展思维以直观形象思维为主，拍下游戏过程，可以直观、客观反映幼儿的游戏情况。我采取了“视频记录—播放展示—幼儿观察、讨论—解决问题”的过程，帮助幼儿解决建构技能难点。幼儿与同伴一起讨论、交流建构过程中遇到的问题并思考、寻找解决问题的方法，师幼一起整理、综合信息，并创造性的运用到游戏中，借助辅助材料奶粉罐和易拉罐，调整了高低层车道之间的距离并用纸盒稳固了高低车道之间的衔接点；改变高架桥坡道下面的支撑点，解决了坡道不稳的问题等，提升幼儿的搭建技能，为再次搭建提供了有力支持。这一过程中，信息技术为幼儿解决建构难点提供了帮助，促进游戏深入进行。3.利用信息技术进行游戏后的作品管理，促进幼儿发展提升。（1）展示作品，提高幼儿自我效能感。《指南》中指出：“要创造条件让孩子获得成功的体验”[3]。活动评价分享环节，我将幼儿的搭建作品拍成照片通过一体机呈现给全班幼儿，并鼓励他们尝试用语言描述自己的搭建思路和内容。在这个过程中，不仅发展了幼儿的语言表达能力、思维能力等，更是提高他们获得成功体验的过程，从而提高幼儿的自我效能感，增加其自信。（2）保存作品，沉淀幼儿游戏经验。通过信息技术，将幼儿的建构作品进行管理和运用。保存作品，教师可以了解和掌握幼儿真实搭建水平，能有针对性进行指导；另外，保存优秀作品可作为教师开展游戏活动的示范，更好的激发幼儿搭建思维，培养幼儿想象力、创造力等。同时有利于幼儿与同伴相互观察——模仿学习——形成欣赏——再学习提高等，是幼儿搭建经验互享的一种方式，分享经验，开拓搭建思路，沉淀幼儿游戏经验。在信息技术的支持下，为期一个多月的高架桥游戏中，幼儿用各种积木采用垒高、平铺、架空、围合等方法搭建出各种样式的高架桥。他们从最初只想搭个高架桥到最后合作搭出了有场景、有情节的高架桥。在这个过程中，幼儿的建构能力得到了很好的锻炼，在一次次自主探究和实践操作中发现问题，不断地调整和改进，解决了高架桥结构不完整、坡道建构不稳，改变了多层桥面的支撑点等问题。整个过程幼儿学会了遇到问题积极想办法、多次尝试解决问题，学会了倾听同伴声音与同伴合作等，体验了创作的乐趣，促进幼儿身心全面健康发展。总之，教师应把握时机、分析游戏，将信息技术与建构游戏有机融合，提供丰富的游戏资