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小学劳动教育存在的问题及对策摘要:劳动教育是构建德智体美劳全面发展的教育体系的重要组成部分,在实施过程中,由于各种因素的制约,劳动教育未能取得预期的效果。因此,对劳动教育的实施现状开展研究,厘清影响劳动教育实施效果的制约因素,探索有效实施劳动教育的途径具有重要意义。本文以此为背景对小学劳动教育存在的问题进行分析,并从社会、学校、家庭三个维度提出相应的策略。关键词:小学;劳动教育;策略一、前言劳动教育在不同程度上促进了其他四育,有助于人的全面发展。通过劳动观念的更新,可以教导学生尊重不同职业的劳动者,促进学生道德发展;通过出力出汗的劳动实践,可以锻炼学生体魄,提高学生体育素质;通过在劳动过程对“美”的引导和启发,可以熏陶学生审美品味,帮助学生树立正确的审美观。例如,针对当前小学生出现的动手能力差、盲目攀比等问题,有些学校尝试在小学阶段开设手工课-针线活课程,让学生在穿针引线中感悟劳动之美、节约之美。在现实情况下,劳动教育依然存在一些难以忽视的问题。因长期受应试教育的影响,极少有学校会将劳动素质纳入升学考试的范围之内,劳动教育在一定程度上呈现出被弱化、被异化的特点,如小学生不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动果实的现象屡见不鲜。因此,小学劳动教育一旦缺失或运用不当,可能会对学生的价值信仰、职业选择、在社会立足能力造成不良影响。综上所述,本文开展小学劳动教育现状研究正当其时,不仅可以系统梳理劳动教育现存问题,而且可以针对性地提出解决方案,提高劳动教育管理实效,为推进新时代我国教育事业的蓬勃发展提供新思路。二、小学劳动教育存在的问题(一)劳动教育认知片面化大部分家长认为孩子应以学习为主,对劳动教育的认知比较片面化,部分教师对劳动教育的态度也很消极。大部分教师并不清楚如何开展好劳动教育的课程,基本上很少布置有关劳动方面的作业。还有少部分教师认为劳动会影响学生的成绩,没有正确处理好学习和劳动的关系,没有充分认识到劳动教育的全面育人价值。因此,家长和教师在思想认识及家庭作业布置方面,都比较重视语数外等智育课程,而将劳动教育置于边缘化地位。功利化行为体现在对劳动教育的价值回报期待,若劳动教育短时间内未满足人们的价值期待,则易被弱化、被忽视。教师和家长希望劳动教育能像文化课程一样帮助孩子升学、就业,若劳动教育课程没有这方面的功能,则被视为是无足轻重的“小课”。一半的学生希望能通过劳动获得零花钱或受到家长的表扬,将劳动看成是一种价值交换的手段,而忽略了劳动本身蕴含的情感陶冶功能与自我实现的价值意蕴。(二)劳动教育课程组织实施不够理想劳动教育专职教师严重不足。一方面,劳动教育的专职教师比例很低,大部分由其他学科教师或班主任兼职。另一方面,大部分劳动教育兼职教师并不具有顺利开展劳动教育所必须的专业知识和专业技能,他们也有自己负责学科所需要完成的繁重教学任务,能分配给劳动教育的时间和精力有限,无法保证劳动教育课程的效果和质量。另外,通过访谈得知,愿意担任劳动课程教学的教师并不多,从侧面反映出劳动教师岗位不够有吸引力。教师担任劳动课程教学的主动意愿不够强烈的问题,需要进一步分析其原因及解决方案。劳动教育教师培训欠缺不利于劳动教育教师专业化发展。培训欠缺具体表现在两个方面:一是学校鲜少组织劳动教育教师培训,二是培训的层次和质量都未能达到一定标准。由于行政事务和教学管理等工作较为繁忙或教育基金不足,劳动教育培训流于形式,教师叫苦不迭,影响劳动教育教师的上课积极性和职业归属感。正因为劳动教育专职教师不足且其他学科教师愿意兼职劳动教育课程的意向不高,劳动教育教师专业培训显得更为必要。劳动教育教师专业培训有利于劳动教育教师专业化成长,在一定程度上弥补劳动教育专职教师不足的问题。但现实情况并不能尽如人意,劳动教育教师专业培训的数量和质量都有待提高。(三)劳动教育条件保障机制仍需完善由于地理位置限制及教育经费不足等原因,很多学校没有配齐劳动技术实践教室。调查发现,很多学校可供学生使用的劳动教育场所非常有限,劳动教育只能在教室、操场等地方通过班级值日、校园大扫除、主体班会等形式开展,影响劳动教育的育人功能。小学义务教育属于公共事业,小学劳动教育的顺利开展需要国家教育经费的支持与资助,经费投入是完善劳动教育基础设置建设的保障,是确保劳动教育稳中向好发展的基础。现实情况是政府在学校劳动教育的经费投入较为欠缺,但学校也不能过分依赖教育经费,应从多方面筹措资金,以确保劳动教育的顺利开展。劳动教育督导不足且激励形式单一。大部分教师表示没有督导,三分之一的教师表示激励形式主要是物质奖励。对学校劳动教育进行开课率、条件保障有效性、教学指导针对性等内容的督导活动,是确保劳动教育顺利开展、有效实施的重要保障。通过访谈得知,有关劳动教育激励的形式以物质奖励为主。《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》表示,有关劳动教育的激励手段可以采取以下方式:将劳动教育纳入优秀教学成果评奖范围,并给予奖励;开展劳动教育经验交流会;利用媒体宣传劳动教育的先进典型学校及个人。但数据显示,部分学校的激励形式单一,难以达到预期的激励效果。三、小学劳动教育的优化策略(一)社会维度策略营造弘扬劳动教育的良好媒体舆论、构建风清气正的社会环境,是改进小学劳动教育认知片面化的重要措施。第一,可利用“学习强国”等公众媒体宣扬劳动人民的伟大之处,培育教师、学生科学的劳动价值观。由于小学生的认知能力和信息识别能力还有待提高,应重点培育教师的劳动价值观,学校可通过组织学习,教师再进一步影响家长及学生形成科学劳动价值观,这样层层递进、循序渐进的方式必然会有所成效。第二,应加强对抖音、微博等社交媒体的监管,抵制不劳而获、歧视普通劳动者、浪费劳动果实的不良认知和行为。对有关劳动方面不良行为的监管有助于学生形成正确的劳动态度,正确的劳动态度不仅指学生愿意、积极、踏实劳动,还指学生尊重底层普通劳动者、珍惜劳动果实。为使学生形成正确的劳动态度,既要通过歌颂劳动伟大等宣传加强正确劳动思想教育、重塑科学劳动价值观,也要还社会网络一个天朗气清的环境,敦促社会大众摒弃错误的劳动价值观念。对那些散播不劳而获、歧视普通劳动者、浪费劳动果实的言论及行为进行严厉监管,对造成社会不良影响者进行严厉管教或制裁。第三、可在社区展板、电视节目、车站、商场、公交车上等地方宣传劳模精神,培养学生优良的劳动品质。总之,要多发挥社会媒体的主观能动性,在潜移默化中熏陶学生的劳动价值观、形成良好劳动态度,提高劳动素养。挖掘社会资源、创造性地发挥社会劳动教育功能,是完善小学劳动教育保障机制的重要方式。当前的劳动教育与传统劳动教育在内容上有明显差别,在实践性、情景性之后,更具备创造性、协同性及情绪体验性等时代特点。这就要求社会与学校相协调、配合,不仅致力于培养踏实肯干的普通劳动者,更要培养可堪大用、技艺精湛的大国工匠和科学大家。因此,当今的劳动教育要突出时代性,有所创新,要与新产业、新技术相呼应,引导学生科学对待网络劳动、加强网络劳动教育;引导学生辩证统一地看待劳动与休闲的关系,做到既能享受生活、又能健康劳动;引导学生将劳动与大数据、物联网等信息技术相衔接,开展创造性劳动。在劳动教育创新方面,现实中有很多成功经验。(二)学校维度策略教育大计,教师为本,配足配齐劳动教育教师才能促进劳动教育长足、平稳发展。学校可向教育行政部门申报劳动教育专业教师,敦促教育行政部门统筹协调劳动教育教师的培养工作,以改善目前劳动教育教师紧缺的尴尬局面。国际上,很多国家非常重视劳动教育,德国、印度等国家就将劳动教育纳入师范教育进行专业化培养,且取得了良好的效果,值得我们借鉴。德国的劳动教育教师在任职前都要接受长达六年的专业化师范教育,在任职后还要对其进行不定期的在职培训。德国劳动师范教育对在能力培养、教学方法等方面都对劳动教育教师做了详细要求,要求其掌握有关劳动教育的专业知识和技能,理解劳动教育对社会角色的重要意义,有效规划、执行劳动教育教学实践,反思教学经验,制定科学合理的教学计划,探索多种教学模式等等。创新劳动教育培训举措、提升劳动教育教师专业化水平,可提升小学劳动教育开展效果。可以对教师进行全员培训,组织科学化、常态化的教研活动。与其他学校相互配合,经常性组织劳动教育教学竞赛、经验分享会、优秀课堂展示,建立同辈互助或校级互助团体,相互借鉴学习,强化每位教师的劳动意识、劳动观念,增强教师将劳动教育有机地渗透到自己学科中的自觉性。也可以对劳动教育教师进行专项培训。邀请社会各界劳动模范定期举办讲座活动,为教师提供学习机会,不断提高教师劳动教育专业化水平。还可开展教师专题培训。增设专门培训研修基地,建设劳动教育名师工作室,打造劳动教育综合研究智库,对劳动教育的教材编写、教学模式、考核评价标准等方面深入研究,探索劳动教育规律,及时向各级学校推广最新研究成果,并将其应用于实际教学中。(三)家庭维度策略家庭作为人生启蒙的第一场域,在劳动教育实施中具有不可替代的作用。教育部部长陈宝生曾说,让立德树人回归家庭、让劳动教育回归生活。因此,充分发挥家庭在劳动教育中的示范和引导作用、建立家校协同机制对劳动教育的发展具有重要意义。转变传统教育观念、肯定劳动教育地位,是改善小学劳动教育认知观念的基础。不得不说,“学而优则仕”的教育观在现在看来仍然影响着很大一部分的家庭,加之我国在考试、人才选拔、干部任用等方面还存在一些“唯分数论”倾向,导致很多家长轻视劳动教育,更重视孩子的学习成绩。新时代对于学生的培养规格已发生改变,更注重学生综合素质的提升,促进学生在“成才”的基础上“成人”。家长应该充分认识到在小学阶段开展劳动教育对于孩子的基础性作用,更正劳动教育错误认识、肯定劳动教育重要地位。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》也曾提出,“要转变家长劳动观念,令他们懂得劳动对孩子成长及发展的重要意义,让成为孩子劳动教育的协助者和指导者”。因此,家长应转变劳动观,重视家庭劳动教育的开展,加强与学校劳动教育的配合程度。探索多种方式、加强家校配合程度,是形成劳动教育合力的重要途径。架构家委会网络、开展职业启蒙教育等方式是加强家校配合程度的有益尝试。家委会作为家长自治性组织,是连接学校、家庭、社会之间教育沟通的重要桥梁,方便家长对学校事务进行民主监督。架构家委会网络有助于学校及时了解家庭劳动教育出现的复杂问题和成功经验,针对复杂问题提出解决方案,切实解决家长在劳动教育中的困惑;将成功经验汇集起来,通过公众号或经验分享会的形式进行扩大宣传,提高劳动教育实效。开展职业启蒙教育即结合家长的职业对孩子进行劳动教育。家长的劳动态度、职业习惯会对孩子的劳动观念产生潜移默化的影响,家长可利用孩子对自己职业的好奇心对孩子进行劳动教育;学校也可邀请家长来校进行职业讲解,与实际生活相联系的劳动教育会使学生更加感兴趣,增加学生对某一职业的认知和好奇心,激励学生从现在开始习得劳动技能,提高劳动素养。总结新时代,党和国家重视劳动教育,从国家层面上对劳动教育进行了顶层设计和统筹布局,在为我国劳动教育的发展指明方向的同时也带来了严峻的挑战。各地顺应时代发展趋势,大力开展劳动教育,总体上得到了一定成效。但在某些具体实施环节还存在很多问题,如劳动教育课时不足,劳动教育内容简单化,劳动教育实施形式化等问题。针对这些问题,学校应从自身找原因,认清劳动教育的关键目标

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