二年级下册 公开课教学设计

二年级下册《羿射九日》教学设计【教材分析】《羿射九日》是一个流传千古的神话故事。课文讲述了古时候天上有十个太阳一起跑出来，人们生活非常艰难，羿为了帮助人们脱离苦海，历经艰辛射下九个太阳的故事。本文，旨在引领学生在读故事，讲故事的语言实践中，体会理解课羿的大无畏精神，以及站在生存大局的角度想。【学情分析】二年级的学生认知水平有限，他们对神话人物了解较少，这些人物与学生的生活距离较远，要让他们理解课文羿的大无畏精神，以及站在生存大局的角度想事情，还是有一定的难度。因此，抓住体现人物思想品质的重点词句，反复品读，从中感悟人物的优秀品质，是这一课的关键点。【教学目标】1、认识“射，熔”等9个生字，会写“觉，值”等8个生字，会理解“熔化，爆裂，艰难，滋润”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、感受神话故事的神奇。4、凭借具体的语言文字，理解课文，了解人物的优秀品质。5、学会抓住起因，经过，结果三个要素，讲讲“羿射九日”的故事。【重点难点】教学重点：会写生字，朗读课文。默读课文，不出声，不指读。教学难点：理解课文内容，理解课文弈的大无畏精神，以及站在生存大局的角度想。2、体会人物的精神，以及学会抓住起因，经过，结果三个要素讲故事【课前准备】图片、动画视频、相关课件第一课时【教学过程】图片导入，揭示课题出示羿的图片，介绍中国古代神话羿的形象。并板书：“羿射九日”，全班齐读课题。介绍羿。传说中他射下了九个太阳，才有现在这样适宜的气候，才有我们这美好的生活。引入课题：羿为什么要射日？又是如何射日的呢？今天我们就来学习《羿射九日》这篇课文。引导学生从射日的起因（为什么要射日）、经过（怎么射日）、结果（射日的结果怎样）来提问。【设计意图】借助人物图片导入课文，激发兴趣，也相机介绍人物，为学习课文内容打下基础。就课题提问，培养学生带着疑问阅读的习惯，提高学生的思考能力，也为整体把握课文做铺垫。初读课文，疏通字词大家有了这么多的疑问，那我们怎么解决呢？对，到课文里去找答案。请大家自由的朗读课文吧。出示自读要求：（1）读准字音，读顺句子，读通课文。（2）标出课文的自然段序号。（3)圈画出本课的生字词。检查自读情况：（1）分男女生朗读课文，要求认真听，有没有读错的生字。（2）按自然段顺序出示词语，检查词语的认读情况第1、2自然段：轮流，一齐，炙烤a、学生借助拼音读准字音。b、出示相关图片，根据图片想象画面，演示十个太阳轮换的情景，理解“轮流值日”。c、根据字形理解意思。第3自然段：晒枯，烤焦，蒸干，熔化a、理解“熔”的意思就是“化”，“化”的意思就是“熔”，这是有两个意思相近的字组成的词语，课文里还有“光明”“温暖”“炙烤”“脱离”b、根据字形理解词语，并插入图片。第4自然段：理解词语“翻过，蹚上，登上，搭上，拉开”a、根据偏旁以及文中的句子理解词语b、学生模仿动作c、借助课文内的短语复现词语：（翻过）高山、（蹚过）大河、登上（大山）、（搭上）神箭、(拉开)神弓d、读词组想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，结合课文插图理解词组。【设计意图】理清课文里的词语，本环节主要采用自主学习与朗读指导相结合的方式，先分板块识记生字词语，帮助学生构筑画面，为朗读课文奠定基础，随后再随文识记，了解重点字词在语境中的意思。一、读第一、二自然段出示“羿射九日”的视频资料，说说从画面中看到了什么？全班读第一、二自然段，说说“羿射九日”的原因是什么?（相机板书重点字词：扶桑，光明，温暖，轮流，炙烤）课件出示句子：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。读了这句话，你有什么感受？让我们读出炎热，焦急的心情。指名读，师生评价。师谈话：通过你的朗读，我们仿佛看到了火球般的太阳，也仿佛看到了大地在冒着热气。让我们带着感情，读出炎热，读读这一段。【设计意图】本环节通过观看视频画面，先知道课文内容，感受十个太阳炙烤着大地，了解羿射九日的原因，为后面深入学习羿射九日的过程做好准备。指导书写课件出示生字：觉、值、类、艰、弓、炎、害、此，指名读生字，给生字扩词。指名说说生字的笔顺，分析生字的字形，结构特点，观察生字在田字格中的位置。根据学生的回答，教师适当强调，并范写。学生描红，临写，教师巡视指导。展出写得好的学生作业。【设计意图】本环节采用学生自学和教师指导相结合的方法，让学生掌握生字的结构特点及书写要点，达到正确美观的书写生字的教学目的。布置作业朗读课文书写本课生字五、板书：羿射九日扶桑光明，温暖轮流炙烤第二课时【教学过程】复习巩固检查词语认读，并用以下词语说一说羿射九日的起因的故事。扶桑，光明，温暖，轮流，炙烤这节课我们继续学习课文。【设计意图】通过复习词语，抓住关键词复述课文，为课后的思考题“根据起因，经过，结果讲一讲故事”作了铺垫。朗读感悟，理解内容（一）、学习第三自然段默读第三自然段，思考：十个太阳出现后人们的日子过得怎样？理解“艰难”，画出表现“人类日子很艰难”的句子。（板书“艰难”）体会“艰难”，重点理解“禾苗被晒枯”“土地被烤焦”“河水被蒸干”“沙石被熔化”等画面进行引导想象。（板书：禾苗--晒枯土地--烤焦河水--蒸干沙石--熔化）4、展开想象，大地上还会出现怎样的情形。比如森林，花园……让学生试着写一写5、全班齐读，要读出焦急的感觉，显示人类遭受的艰难。（二）、学习第四、五自然段1、大地上发生如此巨大的变化，人们遭受着苦难，这时神箭手羿决心帮助人们脱离苦难。（1）默读第四自然段，画出羿射日的句子，并圈出动词:翻过，蹚上，登上，搭上，拉开(2)请学生做一做这些动作，想想：这不是一般的射箭，射的可是太阳！体会羿射日的神奇。2、出示语段，指名填空。他（）（）座高山，（）（）河流，来到东海边。他（）一座大山，（）神箭，（）神弓，对准天上的一个太阳，（）就是一箭。3、通过具体的数字，体会“路程之远，羿之辛苦”同学们，你们说说羿在射日路程中还可能遇到什么困难？思考：此刻你有什么感受？体会羿的大无畏精神。关注太阳被射下，掉落到地面的情形，感受神奇。介绍神话故事的特点，让学生在今后阅读神话故事的时候多关注其中的神奇之处。（三）、学习第六，七自然段1、思考：为什么在十个太阳中要留下其中一个呢?2、（1）用波浪线把羿的想法画出来。（2）说一说因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以神射手羿决心把天上的太阳射下来。因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以神射手羿决定留下最后一个太阳。（3）体会羿在帮助人们脱离苦海的同时，也能感受到太阳的重要性，懂得站在大局思考。3、羿射九日后人们的生活又是怎样的？（全班齐读第七自然段）（教师相机板书：滋润，勃勃生机）（1）出示大地勃勃生机的图片，说说看到了什么？（2）理解“勃勃生机”的意思，形容自然界充满生命力，生命旺盛。（3）续写故事，感受羿的大无畏、为民造福，为生存大局设想的精神。A、男女生分别读第三自然段和最后一个自然段，感受射日前后人们生活发生的巨大变化。B、根据图片，续写射日后，大自然的美丽景象，人们的幸福生活。大地上勃勃生机，人们过上了幸福的生活。。C、写一封信感谢羿，让我们拥有如此温暖的太阳。【设计意图】抓住文中的关键词，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受羿的大无畏、为民造福，为生存大局设想的精神，最后，通过续编故事，写感谢信，让学生再次得到情感上的升华。讲述故事羿射九日的故事代代相传，让我们来完整的讲述这个故事。根据板书的关键字词练习讲故事，一人讲一段，师生共同评价擦掉板书，课件逐句出示提示，学生们练习讲述，一人讲一段，师生共同评价。学生独立练习讲故事，重点把羿射九日的过程讲清楚。【设计意图】通过关键词的引领，让学生回顾故事每部分的主要内容，接着，根据提示讲故事，让学生学会用起因，经过，结果，借助刚刚复习的关键词去展开，让学生们轻松地学会了复述课文的方