二年段教案 公开课教学设计

教学内容千以内数的认识课时安排第1课时设计者教学目标1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。重、难点重点：能熟练地数千以内的数。难点：“拐弯处”的数数及单位间的进率。课前准备多媒体课件、计数器。分课时教学主要过程环节教学预设个性修改一、复习导入1．口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2．数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？3．导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。二、讲授新课1．出示主题图。师：猜猜体育馆大约能坐多少人。师：今天我们就来学习比100更大的数。2．板书课题：1000以内数的认识。3．教学例1。（1）数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。环节教学预设个性修改每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）（5）完成第75页的“做一做”。由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。板书：10个一百是一千师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？三、知识应用1.10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。九百七十七后面的第五个数是（）。3.六百八十九的相邻数是（）和（）。环节教学预设个性修改4.四、布置作业第79页练习十六，第1～3题。教学后记教学内容千以内数的组成及读写课时安排第2课时设计者教学目标1.使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数，为以后理解四则计算做准备。2.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。3.培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。重、难点1.中间有“0”的千以内数的读写。2.发展学生的数感估算的意识。课前准备多媒体课件、计数器。分课时教学主要过程环节教学预设个性修改一、复习导入（一）填一填10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。（二）数一数1.在二百八十六的后面连续数出6个数。二百八十七、二百八十八、二百八十九、二百九十、二百九十一、二百九十二。2.下面这些小正方体共有（）个。二、探究新知数的组成。指名说。师：同学们的方法非常好，数数的时候可以先数出整百数，再与剩下的部分合起来。环节教学预设个性修改图中有二百三十五个圆点。二百三十五是由2个百、（）个十和（）个一组成的。数的读写。计数器上从右往左依次是个位、十位、百位、千位。写数时从高位写起，2个百就在百位上写2，3个十就在十位上写3，5个一就在个位上写5。读数、写数都从高位起。加深对1000的认识。一千里有10个一百，每个一百里有10个十，10个10是100，所以一千里有100个十。三、知识应用1、填一填 有（）个百、（）个十和（）个一，这个数是（）。2、学生独立完成第77页的“做一做”第2题。（1）请两学生板演核对。（2）说一说：605和320的“0”能不能不写？为什么？在读数时这两个零有什么不同？（3）说出以上这几个数的组成。环节教学预设个性修改四、发展练习1．最小的三位数是几，最大的三位数呢？2．一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？3．用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？五、布置作业第80页练习十六，第6～9题。教学后记教学内容认识算盘课时安排第3课时设计者教学目标1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。2．经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。重、难点1.认识算盘，会用算盘表示数。2.带有上珠的数的读、写。课前准备多媒体课件、算盘。分课时教学主要过程环节教学预设个性修改一、介绍算盘的历史和现在算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。二、介绍在算盘拨数的方法1、认识档、上珠、下珠。算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，一个下珠表示1。定位：算盘上哪一档都可以定为个位。只要个位确定下来，其余的数位也就确定了。2、认读算盘上的1－9各数。3、拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。4．用算盘数数、记数。环节教学预设个性修改用算盘数数、记数。在算盘上拔出563。三、知识应用1.读出下面各数，并在算盘上表示出来。17，254，180，609，800，10002.说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同。3.数学游戏（1）同位每人拨出一个数。然后俩人分别说出、写出算盘上所表示的数。（2）拨一些数让学生读写。4．算盘上的2颗一珠子可以表示多少个不同的三位数？请全部写出来。四、布置作业：第81页练习十六，第10题、第11题。教学后记教学内容万以内数的认识课时安排第4课时设计者教学目标1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、认识新的计数单位“万”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。重、难点认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。课前准备多媒体课件、计数器。分课时教学主要过程环节教学预设个性修改一、读数导入1.观察规律，再接着往后数。27、37、47、57、（

）

（

）

（

）

（

）

110、210、310、（

）

（

）

（

）（）2．读出下面的数。37520003693谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？3．想一想，999是几位数？再添１是多少？它是几位数？二、讲授新课1．通过看图，并揭题。强调数学信息，学生汇报结果，那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢？——揭题：这节课我们就来认识《万以内的数》，板书课题。2．教学例5。分三步走（1）观察例5中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？环节教学预设个性修改根据学生所说，师生共同数一数。（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。①请学生指出计数器上的千位、万位。②计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。3．教学列6。（1）教师拨出2458，请学生认出读。根据学生认读板书：读作：三千四百五十八。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2458。）（2）师：这个数是由（

）个千，（

）个百，（

）个十和（

）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？三、知识应用1．下面是绘图纸的一部分。2.有多少张明信片？见课本第84页的“做一做”第1题。3.在计数器上表示出下面各数，并说一说它们的组成。六千三百八十，三千二百一十九，二千三百零八4．玩游戏（投飞镖）猜一猜这个数是多少？请你在计数器拨出数5．数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？环节教学预设个性修改（2）你能从左往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（4）记这个表格。四、综合练习同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。五、布置作业第87页练习十七，第2～4题。教学后记教学内容万以内数的读写课时安排第5课时设计者教学目标1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。重、难点重点：掌握10000以内数的读法和写法。难点：理解中间、末尾有“0”的四位数的读、写方法。课前准备多媒体课件、计数器、收集一些生活中的数据资料。分课时教学主要过程环节教学预设个性修改一、课前收集资料，感知四五位数。学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。二、分类师：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。生：这两类数一类中有零，另一类没有零。三、读法1.没有零的数的读法。师：你觉得哪一类数读起来比较容易？谁能来读一读？读这些数有什么好方法？出示板书：从高位起，按照数位顺序读；万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……2.有零的数的读法。师：这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？学生小组讨论。师：每个人先独立思考，再在小组中交流。师将黑板上的数移位。环节教学预设个性修改师：读这些数有什么好方法？板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；师：你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数。师：读这些数，又有什么好办法？板书出示：末尾不管有几个0，都不读。3.师：刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗？师：你为什么这样读？现在请同桌互相出题，考考对方。四、写法师：刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。学生订正。师：你是怎么写下来的。出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……师：谁还能来报一报。（有0的数）学生试写。学生订正。师：你是怎么写下来的。同桌两人交流一下。学生汇报。出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。五、知识运用环节教学预设个性修改3．写一写，读一读。4.连一连。六千零三六千零三十六千三百六千三百零三六千零三十三630060036033630360305.用下面的四张卡片，摆一摆。（1）十位上是0的数（）。（2）中间和末尾都有零（）。（3）只读一个零的四位数（）。（4）摆出一个零也不读的四位数（）。六、布置作业：第88页练习十七，第5题、第7题、第9题。教学后记教学内容万以内数的大小比较课时安排第6课时设计者教学目标1.通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。2.通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。3.培养学生的逻辑思维的能力。重、难点重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。课前准备多媒体课件、计数器。分课时教学主要过程环节教学预设个性修改（设计意图）一、准备活动1．读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？257105957911352．填空（）个一是十。（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。8个千、4个十组成的数是（）。3．在2287、650、80、285、651、79这几个数中：是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。最小的数有（）。二、学习情景的创设1．聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？2．引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”3．引导学生进行数的大小比较。环节教学预设个性修改（设计意图）4．今天我们就一起来比一比万以内数的大小。板书：万以内数的大小比较三、教学互动活动（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。自主探究四位数和三位数的大小比较。出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？引导学生用多种方法比较小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。探究四位数与四位数的大小比较。出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529的大小？汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。汇报比较的结果。用自己的话说一说。出示：5850和8637239和70072133和31445488和5458独立比较，集体订正。四、知识运用1.比一比，填一填。环节教学预设个性修改（设计意图）10000999938643529398402879087921020102015001800小窗户躲着谁526<599<100040÷5> +43.一列火车坐的人比一架飞机多得多，一架飞机坐的人比一艘客轮少一些。1500人350人300人由2、9、0、5四个数组成的四位数中最大的是（），最小的是（）。4.（1）三位数中最大的数是（），最小的数是（）。（2）四位数中最大的数是（），最小的数是（）。我还知道……五、布置作业：第92页练习十八，第1题。第94页练习十八，第10题、第11题。教学后记教学内容准确数近似数课时安排第7课时设计者教学目标1．结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。2．通过教学活动培养学生的数感。3．知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。重、难点1．通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。2．培养学生的数感和估计能力。课前准备多媒体课件。分课时教学主要过程环节教学预设个性修改（设计意图）一、游戏引入猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。二、探究新知教师读信息。电视台主持人说：“有9985名运动员参加本届运动会。”一名观众正在看节目却说：“将近10000人。”同学们想一想：他们两人关于参赛运动员人数的说法有什么不同呢？他们说得对吗？指名说。师：是的，9985这样表示确切数据的数叫做准确数。（板书：准确数。）追问：将近10000人是什么意思呢？引出数轴：9985接近10000，10000是9985的近似数。（板书：近似数）近似数10000与准确数9985哪一个比较容易记？师：在生活中，有时候不需要用到准确数，用到近似数就可以了，而且它比较容易记住。一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。环节教学预设个性修改（设计意图）2．生活中的数学你能举出近似数的例子吗？同桌之间相互交流，然后说一说。举例：二年级同学304人，可说大约300人。购物总价钱2998元，可说大约3000元。三、知识运用1．在下面是近似数的数据后面画“√”。（1）从家到餐厅约有100米远。（）（2）学校最新购买了482把椅子。（）（3）学校每个月的水费大约是5300元。（）（4）3月份交纳的水费是5300元。（）2.下面的数各接近几千？6830，5021，3900，8104，4005，2897，7053，9008．3．4.选一选。（1）红星电影院有1948个座位，约是（）个。A.1000B.1500C.2000（2）图书馆里新购买了一些故事类的图书，花了（）元,大约是3000元。A.1985B.3025C.39985.连一连。环节教学预设个性修改（设计意图）四、数学游戏——猜价格（1）电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗？其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。（2）游戏规则：老师给你一个提示，比如这个数几千几百的数，然后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。（3）进行第一轮猜数游戏。五、布置作业第91页“做一做”。第93页练习十八，第7题。教学后记教学内容整百、整千数加减法（1）课时安排第8课时设计者教学目标1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。重、难点重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。课前准备多媒体课件。分课时教学主要过程环节教学预设个性修改（设计意图）一、复习导入。1.口算。2.填一填二、探究新知1．用加法计算：1000＋2000＝3000（元）方法一：1000＋2000＝1个千＋2个千＝3个千方法二：1000＋2000＝30001＋2＝31000＋2000＝3000方法三：1个千加2个千是3个千，就是3000。环节教学预设个性修改（设计意图）2.用减法计算：2000－1000＝1000（元）方法一：2000－1000＝10002－1＝1方法二：2个千减1个千是1个千，就是1000。方法三：想加法：1000＋（）＝20002000－1000＝10003．80＋50＝130方法一：8个十加5个十是13个十，就是130。方法二：想加法：50＋（）＝130130－50＝130－50＝80方法：13个十减5个十是8个十，就是80。三、知识运用1.计算。200＋400＝3000＋6000＝600－400＝9000－3000＝70＋50＝800＋900＝120－50＝1700－900＝环节教学预设个性修改（设计意图）2.算一算，并说一说你是怎样算出来的。四、布置作业第97页练习十九，第3题。第98页练习十九，第4题。教学后记教学内容整百、整千数加减法（2）课时安排第9课时设计者教学目标1．通过练习，巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识，加深学生对万以内数的认识。2．通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。3．加深学生对所学知识的应用意识。重、难点提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。课前准备多媒体课件、计数器。分课时教学主要过程环节教学预设个性修改（设计意图）一、口算练习1．口算900－300500+4002000+50008000—3000300+504000+3003500—500600+7000800+9004500+7003300—8002．口算计时比赛二、数学游戏1.让学生观察第96页买电话和台灯这两件物品情况,发现提出的问题：买这两件商品，500元够吗?”2.让学生讨论小精灵提问题的意思从而引出估算。揭示课题,板书课题：估算。3.谁能解决小精灵的问题?4.学生汇报讨论结果。教师尽量让学生把不同的策略都展现出来。5.通过对各种估算的对比,学会合理估算。6根据第96页图表,你还可以提出什问题?三、知识应用。1.我来帮小动物找朋友（连一连）。环节教学预设个性修改（设计意图）2.我能在〇里填上“<”“>”或“=”。500+4000〇5400330-300〇301500-900〇800900+50〇590600+40〇4601600+200〇14003.聪聪家月收入情况。聪聪家的月支出可能是多少元？妈妈爸爸1200元1800元1000元2000元3000元4.实验小学有学生1450人。你认为小军和小芳学校的人数各是多少？在下面方框的对应位置写上他们的名字。680人1350人1560人1980人2500人教学后记教学内容利用估算解决问题课时安排第10课时设计者教学目标1.使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法,能较灵活.熟练地选择适当的方法进行计算。2.通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。3.使学生体验数学以生活的密切联系,形成良好的思维习惯。重、难点重点：将估算作为解决问题的策略。难点：熟练掌握找一个近似数的方法。课前准备多媒体课件。分课时教学主要过程环节教学预设个性修改（设计意图）一、复习导入，揭示课题1.口算。300＋200＝700－300＝900＋1000＝800－500＝600＋300＝1500－700＝100＋900＝700＋900＝6600－600＝2.填一填。（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（）元。（2）欣欣小学有608人，约是（）人。（3）果园里有1298棵果树，约是（）棵。二、探究新知师：知道了什么？要解决的问题是什么？生1：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。生2：不用准确算出得数，可以这样想：电话机超过了300元，环节教学预设个性修改（设计意图）电吹风超过了200元。300＋200＝500，带500元肯定不够。师：怎样解决？生：可以这样想：电话机不到400元，电吹风不到300元。400＋300＝700，带700元肯定够。三、知识运用1.城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有八百多名学生。如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？师：怎样解决？生：可以这样想：城关镇的三所小学各有八百多名学生，也就是都不到900人，如果900＋900＋900＝2700，3000个座位都够坐，那么这三所学校实际人数也够坐。2.连一连。3．环节教学预设个性修改（设计意图）（1）现在《科学世界》打折，现价是212元。打折后《科学世界》大约便宜了（）元钱。（2）如果按原价买这三套书，带600元够吗？（3）你还能提出什么数学问题？你会解决吗？四、布置作业第98页练习十九，第5题、第7