浅析在以生为本理念下的小学数学有效教学获奖科研报告

浅析在以生为本理念下的小学数学有效教学获奖科研报告摘要：在小学数学教学过程中，教师应注重构建以生为本的课堂，并在此基础上，运用多种教学方法，提升学生主体的地位，让学生真正感受到数学学习的趣味性，并在自主解决数学问题的过程中，获得数学学习的成就感，提升他们的数学学习能力，最终达到增强数学有效教学的目的。

关键词：小学数学;有效教学;教学策略

在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在提升学生的技巧运用方面，并未注重为学生提供充足的探究空间，也不注重从学生的角度思考问题，导致部分学生数学学习的积极性被严重消磨。针对这种状况，小学数学教师应树立以生为本的教学理念，并在此基础上，构建相应的数学教学氛围，让学生成为数学学习的探索者、发现者，提升学生的问题探究能力，增强小学数学教学的有效性。

一、运用生活教学法，提升学生知识运用能力

在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师往往存在教教材的状况，即不能在理解教学内容的基础上，运用教材，开展相应的数学知识教学活动，只是单纯的讲授教材内容。这种千篇一律的授课方式导致部分学生对数学学习产生厌倦感。针对上述教学问题，小学数学教师在教学的过程中，可以运用生活化的教学方式，将生活化的数学问题，引入到数学课堂中的教学中来，并让学生运用数学知识，解释生活问题，提升学生的知识运用能力。

例如，在讲授“位置与方向（一）”这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，出设生活化的问题，让学生理解数学知识，运用数学知识，提升数学生活化教学质量。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，展示学校附近的场景，并标注上东南西北，让学生介绍上述内容。与此同时，教师运用多媒体，展示其它的场景，让学生同样运用方位词语进行介绍。第二点，创设生活化问题。教师对学生说：“你们能否运用掌握的方位词语，介绍身边的学生？可以介绍他们的优点！”与此同时，教师为学生提供一段时间的思考，并走入他们的学习中，针对有问题的学生，进行启发性的引导。第三点，展示成果。通过和学生的交流，教师发现大部分学生已经掌握此部分内容，并在此，对其中一位学生的表达进行文字性的介绍。小洛说：“以我为中心，在北方向的是小明。他的毛笔字写得特别好;在南方向的是小亮。他的计算能力特别强;在东方向的是小晨。他的乒乓球技术特别好;在西方向的是一面墙。”通过运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，教师打破原有教学模式的桎梏，真正让学生享受轻松愉悦的教学氛围，提升他们知识学以致用的能力。

二、使用游戏教学法，激发学生计算学习兴趣

众所周知，计算教学相对枯燥无味。大部分的教师常常采用练习的方式，锻炼学生的计算能力，培养他们的细心精神。这种方式极易让学生产生厌倦感。針对这种状况，小学数学教师可以运用学生喜欢玩的天性，创设游戏教学法，让学生在游戏的过程中，进行相关习题的练习;创设竞赛性的情境，激发学生游戏的热情，让他们在兴趣的作用下，全身心投入到游戏学习的过程中，促进学生计算能力的增强。

例如，在讲授“除数是一位数的除法”这部分内容时，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，并以《喜洋洋与灰太狼》的故事为原型，开展此部分内容的授课，让学生分别扮演喜洋洋与灰太狼的角色，从事相关的游戏活动，提升学生的计算学习兴趣。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，复习知识。小学数学教师和学生一块复习此部分知识，并在此过程中，针对学生出现的问题，进行针对性的修正，为后续的游戏教学奠定基础。第二点，制定规则。教师制定如下的游戏规则：一位学生扮演灰太狼，另一位学生扮演喜羊羊。喜洋洋站在灰太狼的前端，并保持五米的距离。假如学生回答对一道问题，则他们可以向前迈出一米。假如在五分钟内，灰太狼的答题数量超过五个，则灰太狼捉住喜洋洋，并获得最终的胜利。第三点，展示成果。教师在此运用文字的形式，对学生的游戏场景进行简要介绍。灰太狼与喜洋洋相距1米。灰太狼对喜洋洋说：“我就要吃掉你了！”喜洋洋有些惊慌，但是依旧冷静地分析下面的数学题：240÷6=？他在心中默念，并迅速地答道：“60！”正在这时，游戏的时间截止。喜羊羊成功的逃出灰太狼的追捕。通过运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，教师让学生享受游戏快乐的同时，投入到数学计算的学习过程中，提升他们的计算学习兴趣，获得良好的游戏教学效果。

三、采用合作教学法，增强数学教学的高效性

小学数学教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，让学生在相互交流的过程中，充分运用各个条件，并最终促进问题的解决。与此同时，教师可以根据实际情况，适时地对学生的思维进行引导，让他们掌握数学学习的方法，最终达到增强数学教学高效性的目的。

例如，在讲授“面积”这部分内容时，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生讨论题目中给出的条件，构建条件与知识、问题的连接，提升学生的问题解决能力，增强数学教学的高效性。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，创设问题。教师出设如下的问题，让学生思考：有一个长为5米，宽为3米的墙。在这个墙上有一个边长为2米的正方形黑板。小明想粉刷这面墙。你能计算出所要粉刷墙的面积吗？第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此过程中，适时地对学生的思维做出如下的引导：可以尝试着在纸上，画出相应的墙和黑板。第三点，展示成果。教师在此，运用文字介绍学生的学习成果。小洛说：“通过本小组的讨论，我们得出如下的结论：整个墙的面积为15平方米，而黑板的面积为4平方米，需要粉刷的部分为11