小学语文翠鸟一课教学心得体会共3篇

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学校语文翠鸟一课教学心得体会共1

学校语文三班级翠鸟说课稿

各位老师：下午好，今日我说课的内容是《翠鸟》

新课程标准指出：阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中制造一种轻松、和谐、风趣、开心的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让同学在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培育语文情趣，让同学真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。我预备从以下五个方面谈谈本课的教学。

一、说教材

《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。

本文重点介绍了翠鸟的形状特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了对翠鸟的喜欢之情。

本课的编排意图一是让同学感受、体验是怎样抓住事物的特点进行观测的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育同学爱惜鸟类的意识。

从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：

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1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“悦耳、疾飞、犀利”等词的意思。

2、自主学习、潜心会文，学习抓住事物特点观测、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

3、静心涵咏，读中悟情，感受对翠鸟的喜欢之情，加强同学爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。

4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜欢！

以上目标着力反映了知识与技能，强调过程与方法，同时也着重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

本课的教学重点在写翠鸟形状特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。

二、说同学

三班级的孩子纯真而富有爱心，特别喜爱小动物，可以预见对学习本文将会有较深厚的爱好。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有肯定困难，故教学设计肯定要留意直观与趣味性。

三．说教法

1、创设情境法

情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应同学心理，创设情

第2页境，建立课文的内含情感与同学情趣的联系，激发同学情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让同学进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作机敏，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当同学感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

2、朗读感悟法

朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让同学在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培育语感，读中积累语言。

此外，还采纳了游戏激趣等方法。

四．说学法

1培育自学技能学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能依据课文内容疑问难，读活课文。

2训练观测方法学习抓住事物人特点进行观测，以画促悟，培育同学按顺次观测的技能

3掌控读段方法段的训练是中班级的训练重点，同学要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。

四、说教学过程

为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教

第3页学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的形状特点。第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。

〔一〕、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。

教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色调，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了同学的心。激起同学的学习热忱。

接着我以这一“翠”字做探究点，引导同学争论思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”同学可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以确定，让同学懂得这些就是猎取知识的好途径、好方法。

〔二〕、熟读文本，感受鸟美、文美。

1、录音范读：

本班同学朗读水平比较薄弱，有相当一部分同学阅读课文有困难，故我决断利用录音范读，降低同学自主阅读的难度，同时训练同学听的技能，并让同学先从听觉上感受文章的美。

2、自读课文，自同学字词。

对三班级的同学来说，已有肯定的自同学字的技能，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，老师起的是帮导的作用。

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3、细读课文，感悟鸟美、文美。

自同学字后，我进一步鼓舞同学自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给同学提供了一个与文本径直对话的时间和空间，让同学的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后沟通，让同学学会从他人处猎取知识与阅历，同时也起到援助学困生读懂课文的作用。

在同学汇报学习成果时，我引导同学查找支持自己看法的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导同学谈个人对文句的理解和感受，鼓舞同学通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我预备了可敏捷切换的课件，以加强学习的直观性和趣味性，援助同学更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。

新课标中指出，阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。要珍视同学独特的感受、体验和理解。所以，在评价同学的阅读时，我尊敬同学的感受和理解，不居高临下的把自己的看法强加给同学，让同学的性格充分张扬。

〔三〕、竞读、展示读。

我组织同学开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培育同学敢于展示自我、乐于与他人共享胜利欢乐

第5页的品质。

〔四〕、角色体会，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

同学扮演翠鸟，老师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题：

〔1〕、翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？

〔2〕、你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？

〔3〕、你们还想向我介绍些什么呢？

〔4〕你们对我们人类还有什么要求吗？

前两个问题的设计意图在于引导同学回顾文本，加深同学对课文的理解和体会，并训练同学用自己的话改述课文的技能。

第三个问题的设计目的在于拓展同学的思维，引导

同学说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让同学感受课外学习与积累带来的好处。

第四个问题通过同学与鸟换位的思索，让同学以翠鸟的视角端详现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。

〔五〕、换位研讨，领悟写法。

本文的写作特点非常鲜亮，但对初学写作的三班级同学来说，写作方法是非常抽象的概念。因此，我采用与同学换

第6页位的方法，把同学推到自主讨论的地位。

我设计了这样的恳求：我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？

〔六〕、拓展探究，激发求知欲和制造欲。

课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的，生活到处皆语文。所以，在学完本课后，我引导同学的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。

作业：

1、把你喜爱的好词佳句摘抄下来。

2、回家留心观测一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。

七、说板书设计

翠鸟

形状——动作

抓住特点写详细

本板书既简洁明白，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。

总评：本课教学以新课程标准为指导，遵循儿童身心进展规律，重视培育同学的读书技能，以人为本〔1〕根据“读书内化”的认知规律设计教学方法，引导同学学翠鸟叫，学翠鸟说话，画翠鸟，让翠鸟唱人类的歌曲，读他们的文章，

第7页全部这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读。整个教学过程表达了“以读促问，以读导悟，以悟促读的教学策略。〔2〕真正将同学放在了主体的地位，质疑问难的安排，采访练说的训练，各个教学都是以人为本的。

八、板书设计：

第一课时板书：

12翠鸟

形状：美动作：快

爱

第二课时板书：

12翠鸟

〔形状〕——〔叼鱼的本事〕——〔住处〕

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学校语文翠鸟一课教学心得体会共2

《翠鸟》教学设计

一、导入新课

鸟是我们人类的伙伴，我们都喜爱它，今日我们再来认识一个新伙伴，一种生活在水边的鸟。

它喜爱停在水边的苇秆上，爱贴着水面疾飞，才见它飞起，一转瞬它又轻轻地停在水边的苇秆上了。〔板书：翠鸟〕

这就是翠鸟。翠鸟究竟是什么样一种鸟呢？请同学们打开课本让我们一起去读书了解，留意老师对你的读书提示。PPT出示：

读书提示：

1.自学字词〔留意读准字音，联系上下文想想意思〕；2.读通课文。

现在放声读文开始吧！

二、初读课文，整体理解

大家读得很仔细，我们来检测一下效果如何。PPT出示：

苇秆橄榄色赤褐色尽管

逃脱犀利蹬开叼起

荡漾饲养渔翁陡峭

同学们读得真精确，在这篇课文中有一句话总写了我们想拥有一只翠鸟，谁找到了？PPT出示：我们真想捉一只翠鸟来饲养。

这句话中你认为哪个词应当读得重一些才能表现出我们很想拥有一只翠鸟呢？〔真想〕

谁来试读一下？〔2人〕

齐读。

三、深入文本，感知课文

我们这么想拥有一只翠鸟，那它长什么样呢？PPT出示：翠鸟图片

翠鸟这么漂亮、美丽，是这么介绍的呢？请同学们打开课本快速读读课文第一自然段看看描写了翠鸟的哪些方面？PPT出示：第一自然段

谁能起来说说描写了翠鸟的哪些方面？〔小爪子羽毛眼睛嘴〕

在这几个部位中你最喜爱哪个部位？读一读，说说为什么，开始！〔同学回答，机动处理〕

哎呀，多艳丽的羽毛啊！这颜色多美，多惹人喜欢啊！像她这样一起来读一读。

PPT出示：它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

写的精彩，大家读的动人，看，就像一首诗一样，不过缺了几句，你能填上吗？PPT出示：

头上的羽毛〔〕背上的羽毛〔〕腹部的羽毛〔〕

谁来为它带上头巾？谁能为它披上外衣？最末一句你来。让我们一起来为它穿上这奇妙的外衣。

PPT出示：头上的羽毛〔像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。〕背上的羽毛〔像浅绿色的外衣。〕腹部的羽毛〔像赤褐色的衬衫。〕

这一段写得这样好，是由于他用了心思写，看，你有什么发觉？PPT出示：点击“头上背上腹部”变红。

对，按从上到下的顺次向我们展示了一只人见人爱的翠鸟，来，齐读一下体会的写作顺次。

再来看一看你还有什么发觉？PPT出示：点击“像像像”变红

这三个句子都是比方句。用比方句有什么好处？假如老师这样说：翠鸟的羽毛特别艳丽，头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。你觉得怎么样？不够详细，不够生动。是啊，用比方句把翠鸟的美写得更加的详细生动，就似乎一个美丽的小姑娘，头上戴着——身上披着——里面还穿着——多神气啊！让我们通过朗读一起来夸夸它的美，表达我们对翠鸟的喜欢吧！

齐读。

读的真好！像这样先总写翠鸟羽毛颜色的艳丽，再详细写翠鸟头、背、腹部的羽毛，这样先总后分的写法可以让文章更加详细，更加有条理。

除了艳丽的羽毛，你还喜爱翠鸟的哪些部位？

小爪子〔红色—颜色艳丽；紧紧地—特别有力。〕

眼睛—透亮敏捷

嘴—又尖又长〔像什么？〕

多美的翠鸟啊！他深深的吸引了我们。PPT出示：我们真想捉一只来饲养。

我们这么想捉一只来饲养，那它有什么本事呢？请同学们自主学习

2、3自然段，用笔勾出秒写翠鸟的句子，想想你有什么体会，在与小组内成员沟通、沟通。1读2勾3想4争论，开始吧！

你找到了哪些描写翠鸟的句子？

“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

你体会到了什么？〔鸣声悦耳，叫声好听〕还能体会出什么？〔飞得快〕从哪个词知道的？〔疾飞〕什么是疾飞？哪个同学还能用“疾”组个表示快的词语？〔奔驰〕

刚才有的同学通过第一句的鸣声悦耳体会到翠鸟的声音好听，有的同学通过疾飞体会到了翠鸟飞的速度很快，老师也有自己的体会，我从“轻轻地停在苇秆上”体会出了翠鸟体态特别的轻快，那有什么样的体会就有什么样的感情，让我们带着自己的体会读读第一句。

齐读。

你还找到了那些描写翠鸟的语句？

“他纹丝不动的凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

什么叫“凝视”？看。我看着你就是凝视你吗？“凝视”可不是一般的看，凝视是仔细地、全神贯注地看。那纹丝不动呢？请同学们凝视着这个墙角，纹丝不动的凝视着这个墙角。翠鸟像这样纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，可能是一分钟，可能是五分钟，可能是非常钟，甚至时间会更长，直到他抓到小鱼为止，你体会到了什么？〔翠鸟特别有耐烦。〕

谁能读出翠鸟的耐烦？〔指名读，齐读〕你还找到了哪些？

“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”这句话中翠鸟有一些动作请你找一找。〔蹬开、叼起、贴着、飞走〕从翠鸟的动作里，你体会到了什么？〔捕鱼速度的快〕为了说明翠鸟捕鱼速度的快，他运用了一个比方句，把射出去的翠鸟比作—箭！谁来读一读表现翠鸟那箭一样的速度！

看，翠鸟的动作什么多么的快啊！谁再来读一下？我们一起来读一读。翠鸟捕鱼的速度的确很快。莫非是小鱼不够机智，不够当心吗？

〔不是，小鱼静静地把头露出水面，吐了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟犀利的眼睛。〕

翠鸟的速度这么快，和它的形状有关系吗？

〔有！小巧玲珑的身体，体态轻快；眼睛透亮敏捷，发觉的快；嘴又尖又长〕难怪人们给予翠鸟“钓鱼郎”的美誉。这么好看的翠鸟，这么本事超群的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养？那最终我们捉了几只啊？你