导学案在高中数学教学中的应用获奖科研报告

导学案在高中数学教学中的应用获奖科研报告摘

要：将提高学生的综合素质作为教学的宗旨是素质教育改革的核心要求，想要提高学生的综合素质，教师就要在教学中强化对学生的自主学习能力、自主探究能力以及自主探索能力的锻炼，只有不断提高学生的学习主观能动性，才能够强化学生对知识内容的理解，提高学生的学习效率。本文以导学案在高中数学教学中的有效应用作为主要论述内容，对导学案的具体应用措施展开科学的论述。

关键词：高中数学

导学案

教学应用

导学案就是集教师的“导案”、学生的“学案”以及综合性评价于一体的导学性文本，它是当前教育发展趋势下的一种产物。从实际情况来看，导学案融合了导、学、练、评，同时兼顾了教和学两个重要的方面。也就是说，基于导学案的教学模式提倡学生的自主探究，并且强调教师的适时指导，而这种教育模式无疑十分符合学生知识构建规律。因此，在高中数学教学中，教师不断对导学案进行完善，并利用恰當的方式将其应用于教学活动中，只有这样，才能更好地保障高中数学的教学质量。

一、为学生提供好的学案

学生如果要适应这种新的教学模式的话，那么他们就需要一个好的学案。而好的学案不是来自课外的知识，而是来自教师们智慧结晶的集合体。这个集合体无论对于学生还是教师来说，它是一个非常珍贵的财富，因为它是在多位教师的共同努力下得出的结晶。但是教师在这方面的结晶一定是要拥有正能量的，不然会给学生带来不良的后果，而让这个集合体来作为学生们的学前学案，那是再好不过的了。因为它在一方面会对学生的学习起到一定的作用，而在另一方面则是向学生们传递正能量，所以用它来教育学生，那么学生在课堂上的表现也会很好。因此学案导学法的第一步就是，为学生们寻找到教师智慧结晶的集合体，而之后将这个集合体作为学生们的学前学案，这将会是一个明智之举。

二、在自主学习课堂上利用问题导学

在高中数学教学课堂上，大部分教师将导学案单纯地当成了一种教学方式，按照一定的流程进行教学，而实际上其是由预习性导学案以及程序性导学案两部分组成的。学生在导学案的指导下学习时基本上所用的都是预习性学案，预习性导学案中有教师针对课程内容设计出的问题。学生在预习时需要结合自身的理解来解决问题，通过明确的目标与思路进行自主学习。例如，在学习“直线与圆的位置关系”这一章节中，教师设定的学习目标需要与所提出的问题相结合才能体现出本章节的主题，进而达到巩固预习结果的目的。如：判断直线3x+y-6=0与圆x+y-2y-4=0的位置关系。学生通过预习的过程可以得知，运用解方程的方式可以判断两者之间的关系，在解题时可以消去y，得x-3x+2=0，由此可以判断出判别式大于0，即方程有两个解，直线3x+y-6=0与圆x+y-2y-4=0是相交的关系。学生解题的过程也是对预习的知识做强化的过程，学生在此期间需要从教师设定的目标出发，逐步对课程内容展开预习，并慢慢掌握。教师通过预见性导学案的学习目标与具体问题相结合的方式，让学生通过自主学习掌握课程内容，进而为重点知识的掌握打下了基础。

三、注重合作学习

在实际进行导学案教学过程中，教师应首先让学生进行自学，然后教师再对学生进行指导，这也是在高中数学应用导学案教学的关键特征。教师先引导学生进行自主的探究和思考相应问题，与此同时也可以让学生通过合作学习的模式进行自行学习，并且通过自身的研究来掌握学习内容的核心。如此，教师在课堂教学前就要将事先准备好的导学案分发给学生。当学生拥有了导学案以后，就同时对课程学习目标和任务有了明确的了解，从而掌握其中的核心内容，然后学生再通过小组合作学习等方式，让自身的理解和认知能力有所提升，从而充分体现了导学案的实效和提升教学效果。与此同时，教师在课堂中可以从旁在合适的时机提出探究式的问题，基于此，让学生在探索中产生浓厚的学习兴趣和求知欲，进而在合作学习完毕后，教师可以通过学生的学习情况，利用互动、合作的方式，提升学生的自主能动性和积极性。例如：学习“对数函数”时，教师将设计好的导学案分发给学生，并鼓励学生小组合作学习，以更好地完成导学案中的学习任务。

四、教师结合学生意见进行学案导学法使用改革

教师在学案导学法的使用过程中会出现问题是很正常的现象，但是如果教师不对自己的问题进行解决，那么最终就有可能对学生的数学学习产生一定的影响。而如何才能更好地进行学案导学法教学呢？学生是学案的主要使用者，所以他们是最有权力对学案导学法的使用进行评价的，因此教师在使用学案导学法教学时可以在学案的最后留下一个意见栏，即让学生提出意见。另外，教师也可以直接对学生进行询问，由于每一个学生的数学水平不一样，所以对学案的使用就有着不同的看法，而为了更好地反映出学案导学法存在的问题，教师可以将学生分为几类进行询问调查，最终教师就可以有针对性地进行学案导学法改革，以让学案导学法能够满足各个数学学习水平的学生。

结语

对于当前的高中数学教学工作而言，最为重要的不再是数学成绩的提高，而是以