人教版生物八年级上册《病毒》说课稿

各位评委、各位教师：大家好！我说课的内容是八年级生物上册第五单元第五章《病毒说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书。我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理。一、说教材1、教材分析《病毒》选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章。通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体构造和功能的根本单位道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体构造和功能的根本单位这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒构造简洁、没有细胞构造、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。占据重要的地位。教材中关于病毒觉察史的介绍，说明白技术手段对科学争论的促进作用，表达了科学、占据重要的地位。2、教学目标依据素养教育的要求和课改的精神，我确定目标如下：【学问目标】识别病毒，说出病毒的构造组成及与人类的关系。【力量目标】通过对多种病毒的了解来生疏病毒的构造和生活，培育学生的观看力量和语言表达力量。收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料，了解病毒与人类的关系。【情感态度与价值观】关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。(2)认同利用病毒可以为人类造福。(3)培育学生良好的日常行为习惯，增加对病毒预防和治疗的意识。3、教学重点和难点病毒的构造和生活。认同病毒对人类有害也有利。二、说教法传统的教学方法是把学生当做“海绵”一样，尽可能多的吸取课堂上教师传授的学问，了我校的“先学后导、当堂达标”的教学模式，转变了过去单纯的教师讲授、学生承受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。因此本节课以自主学习、沟通争论为主，在充分预备图片和各种有关资料的状况下，提高教学课堂效率。三、说学法学情分析：一特点，在课堂上不断制造时机和条件，让学生参与进来，觉察问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。源共享这一优点，鼓舞学生利用课余时间从互联网中猎取学问，丰富自己的学问面和阅历，让学生学会独立猎取学问的方法。学法：教是手段，学是中心，会学才是目的。在课堂中，学生主要围绕以下几个环节进展学习：1、自主探究〔这一环节中，学生要做到五个明确：一是明确自学内容；二是明确自学方法；三是明确自〕2、竞比展现〔可以提高学生的语言表达力量〕3、答疑解惑〔〕4、稳固达标〔学问的理解运用和把握状况。这是一场战役完毕后的总结反思升华的活动〕四、说教学过程〔一〕创设情境，导入课?到底是谁引发了这场灾难？学生心情高涨，畅所欲言，引出禽流感病毒。教师连续发问：除了禽流感病毒，同学们还知道哪些由病毒引起的疾病呢？学生会依据自己的阅历或者预习课本的状况，说出又问：那我们常说的计算机病毒算不算我们要学习的病毒啊？这样问的目的是想让中存在的一种微小的生命体。通过这样的导入，学生急于了解什么是病毒。于是迫不及待的进展课的学习。〔设计意图：本节课的学问抽象、枯燥，用一首网络歌曲导入，旨在一上课就吸引住学生的留意力，让学生产生兴趣，从而乐观地投入到接下来的学习中〕〔二〕自主探究、合作沟通用多媒体屏幕展现学生自主探究的内容：1、描述伊万诺夫斯基争论烟草花叶病的试验过程，试验后他得出了什么结论。2、病毒的大小用什么来表示，借助什么仪器来观看。3、依据寄生细胞的不同，病毒可分为哪三类。4、病毒的构造与由细胞构成的生物体的构造有什么不同。5、病毒是怎样生活的？为什么说病毒是生物？6、病毒与人类有什么关系？只有明确了学习任务之后，学生才能有目的的投入到自主学习中。学习时间15分钟，组个别学生提出的问题。〔三〕竞比展现、答疑解惑1、关于《病毒的觉察史》的教学，先让学生描述伊万诺夫斯基争论烟草花叶病的试验图片，让学生了解病毒外形的多种多样。假设你是科学家，你还想争论病毒的哪些方面呢？这些方面都有什么特点？心。比方，病毒的种类，课本中写得清楚，只要看了书，就能答复出来。提高了学生的学习乐观性，对于接下来的难点“病毒的构造和生活”的学习，会有很大的帮助。2、关于《病毒的构造和生活》的教学，病毒的构造比较抽象，就用形象化的课件来展现。细胞构造。〔设计意图：依据学生的认知规律，由到未知，由表及里进展引导，使学生有层次的〕问：同学们，假设你是病毒，会选择什么样的方式生存下去呢？学生答复：寄生。推想是否正确，让我们在动画里查找答案。然后播放噬菌体在大肠杆菌内的模拟动画过程,学生心情高涨，观看格外认真，并开动脑筋认真思考。〔设计意图：创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身于这样的情境中，似乎身临其境的去感受病毒的生活、生殖，更好的把握学问〕信息，利用细胞内的物质，在细胞内生殖。3、关于《病毒与人类的关系》的教学，学生展现自己在课本中学到的学问，清楚地知道病具体的例子：口蹄疫、禽流感等，让学生留意到自己的日常生活中的饮食习惯。从而强调，留意食品安全、卫生，并针对我校的实际状况，对学生加以引导，不要买三无食品，不要在及安静的文明的用餐环境。〔设计意图：提高学生的食品安全意识，杜绝传染病。同时增加学生的爱校意识，对学生〕〔四〕稳固达标、感悟收获五、说板书构造：没有细胞构造组成： 外壳和内部的生命活动：只有寄生在活细胞里时，才具有生命活动；假设离开没有细胞构造的 活细胞，会变成 。微小生物：病毒. 病毒类型： 植物病毒. 病毒：又称噬菌体〔设计意图：板书以学问构建图的形示出来，可使学问点更加清楚，层次更加清楚，与人类的关系重难点更加突出，从而使学生对学问握更加系统更加完整。还可以让学生在课堂的最后重打量本节课的收获，并提出质疑。〕完毕语：完毕语：自主、合作、探究的气氛中，充分的体会到学习的艰辛，以及收获的欢快，和必要性。和必要性。7C，最大最全的中小学教育资源网站，教学资料具体分类下载！第五章口蹄疫教学设计一、教学目标：把握口蹄疫的概念及口蹄疫病毒血清型的分类；把握口蹄疫的流行特点；把握口蹄疫的临床病症及剖检变化；把握口蹄疫的防制措施；二、力量目标：学生能正确诊断口蹄疫，归纳总结防制措施的力量，学生能独立动手制定合理的综合防制方案三、教学重点：口蹄疫的概念、口蹄疫病毒血清型的分类〔七种主型之间无穿插抗原特性。口蹄疫的流行特点〔传染源、传播途径、易感动物。口蹄疫的临床病症及剖检变化〔虎斑心〕口蹄疫的防制措施〔对其它传染病举一反三。四、教学难点：口蹄疫大流行的缘由口蹄疫的鉴别诊断五、教学过程：环节 教师活动 学生活动 设计意图大屏幕展现案例图片，教师讲授课前，引导学生思

以问题串的形式创情境 蹄疫为什么会是养殖业重要的传染病之一？动物 学习兴趣和求知欲引入 患口蹄疫后有哪些临床表现和病理变化？我们应 该怎样做好口蹄疫的防制工作和个人的防护工作？从而引入本章课题——口蹄疫。发放学案，引导自主见学案学生完成预习知，探究 巡察指导

带问题阅读教材内容，勾画重点，完成预习知的相关内容。

沟通，明确。的觉察合作沟通

引导学生带着问题去看书：病毒是如何被觉察的？谁先觉察的？病毒比细菌大还是小？需要借助什么仪器观看？并完成探究活动

学生介绍伊万诺夫斯基试验过程，感受病毒的大小。大约10亿个细菌等于一颗小米粒3万个病毒等于一个细菌大。一个病毒的大小约为10～300纳〔1纳米=一百万分之一毫米〕只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量病毒大小。

提问：通过阅读，你学到了哪些学问？二病毒 大屏幕出示图的种类、片：电子显微镜下病

观看图片，识别病毒形态：杆形、球形、构造和毒几种根本形态，引蝌蚪形。完成课件中的准时巩生殖：导学生了解病毒的形学生观看生疏病毒固态，加强对病毒的感性生疏。强化记忆要点：再用大屏幕展示：病毒构造，以及病毒的生活，生殖过2程动画，让学生结合生在活细胞内，进展增课本总结病毒的构造殖特点及生殖特点。通过教师引导，分析得出结论：病毒没有病毒是生物还是非生引导：我们知道细胞构造但又符合生物物，为什么？病毒是不能独立生活特征，是没有细胞构造精讲的，因此科学工作者的生物。悟疑将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒依据寄生的细胞不同，教师引导学生完归为一类，将引起烟寄生在动物细胞内的，草花叶病、萝卜花叶称动物病毒；寄生在植案。病的病毒归为一类，物细胞内的，称植物病你知道它们的分类依毒；寄生在细菌细胞内据吗？的，称为细菌病毒，也叫噬菌体。课件图片展现：各种肝炎病毒、艾滋病、SARS根治的疾病。与人类在疾病预防上有作的关系用，转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体到达转基因或基因治疗的目的。

完成探究活动观看图片，然后分析自己搜集的有关手足口病的资料，对病毒给人类带来的危害有肯定生疏。学生开放小组沟通，表达见解。完成探究活动

学生分组争论分析自己收集来的有关发言。教师引导学生生疏病毒有利和有害的两面。以下生物属于病毒的是〔 〕A.痢疾杆菌 B.结核杆菌C.痢疾杆菌噬菌体 D.大肠杆菌。2、以下有关病毒的说法不正确的选项是〔 〕拓展Ａ、病毒不能独立生活 B、病毒营寄生生活运用C、病毒具有细胞壁D、病毒用电子显微镜才能观看到3、噬菌体是〔 〕A、植物病毒 B、动物病毒

完成探究中的开放性作业C、细菌病毒 D、真菌病毒4、以下哪一项不是人类利用病毒为人类效劳的实例〔 〕无脊椎动物病毒制成杀虫剂给高烧病人注射青霉素用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染D.给安康人注射流行性乙型脑炎疫苗5、2003年1-5月，在亚洲很多国家流行SARS〔非典型肺炎，这种病原微生物属于〔 〕A.细菌 B.病毒C.酵母菌 D.曲霉6、以下选项中，能有效掌握危害人体安康的绿脓杆菌的病毒是〔〕A.动物病毒B.人类病毒C.植物病毒D.细菌病毒7、病毒的养分方式和生活方式是〔 〕A.自养腐生 B.异养腐生C.异养寄生 D.自养寄生8、以下生物中不具有细胞构造的是〔 〕A.细菌 B.水螅C.烟草花叶病毒 D.蚯蚓。课时 教师引导学生沟通本节课的收获，回扣本节教学目标；教师完善板书，学生学会构总结 建学问构造。第一章多种动物共患传染病口蹄疫的概念一、病原学1、形态构造；2、血清型；3、毒力；4、体内分布；5、抵抗力板书设计 二、流行病学1、易感动物；2、传染源；3、传播途径；4、流行特点三、临床病症12、水疱病症〔牛、羊、猪4、幼畜症状状四、病理变化典型病理变化——虎斑心五、诊断1、现场诊断；2、试验室诊断；3、鉴别诊断六、防制1、预防；2、扑灭；3、治疗七、公共卫生临床发病少数，具体临床病症及留意个人防护。7C，最大最全的中小学教育资源网站，教学资料具体分类下载！第六单元生物的多样性及其保护第一章依据生物的特征进展分类第一节尝试对生物进展分类【教学目标】物的主要类群。学问进展归纳和总结，体验分类的根本方法。情感目标：使学生在生活和工作中树立分类的意识。【教学重点和难点】重点是通过梳理所学的生物学问，学习生物的分类方法。引导学生参与实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。难点是学生对于分类学问，要建立感性的生疏和到达较高的认知水准是很难的。应在尝试分类活动中，体验分类的根本方法。【课前预备】教师：多媒体课件 动植物类群的图片。学生：把自己的书架和衣物进展分类整理，以图解的方式记录下来。〔前置性作业〕【教学课时】：一课时【教学过程】：内容

学 生 活 动学生上前展现分类图解。

教 师 活 动让学生上前展现自己书籍或衣物分类的图解，看谁的分类方法最好、最清楚。及超市食品分门别类和食品的摆放有什么特点？这样做的好处的摆放特点可以更方是什么？其实日常生活中你都会在不经意便、更快捷的找到自中就对身边的事物应用了分类的方法了解。 进展分类以更好地生疏了解和保护生物。一．生物分类二．植物的分类

发表观点。小组争论，复习这些植物的形态特征。

看书本P96生物分类？依据是什么？分类的根本单位和意义是什么？97形态构造有哪些特点？演示争论题：1、向日葵、玉米种子的小组沟通。学生思考答复以下问题。

2、全部的植物都有种子吗？34、假根有什么作用？5、平行脉和网状脉有什么特点？6、种子外面都有果皮包被吗？态构造方面的特征进展分类，完成填空。除了这些分类方法和依据，还有依据其他的方法分类的吗？演示思考题：1、有种子的植物可以分为哪些类群？2、无种子的植物可以分为那些类群？3、能否把这些植物依据从简洁到简单的挨次进展排列？4、通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？三．动物的 学生观看图片， 演示图片示不同种类的动物引导学生分类 小组合作对动物进展观看组织小组争论如何对这些动物进展分类。学生争论，引学生比照图片上的动

简洁的分类？物学家普遍承受的是依据生物的相像性和多种分类方法：动物据生物的形态、构造和生理特征进展分类。分类除了比较外部形态构造，还要比较内

演示思考题：1、对动物进展分类，仿照植物分类的部构造和生理功能。图解，写出动物分类的图解。学生完成图解。 2、将不同的动物类群依据从简洁到复脊椎动物：鱼类杂的挨次排列起来。类-哺乳类。无脊椎动物：

3、把这些动物依据从简洁到简单的挨次进展排列？环节动物-节肢动物环节动物-节肢动物课堂总结收获：1、植物物分类的根本方法，依〔〕2、动物分类的依据是外部形态构造、内部构造和生理功能等特征习题稳固演示练习题作业83行分类。要求认真观看，作好记录。【板书设计】尝试对生物进展分类一，植物的分类被子植物单子叶植物有种子植物双子叶植物〔种子植物〕裸子植物植物蕨类植物无种子植物苔藓植物〔孢子植物〕藻类植物二，动物的分类三，细菌、真菌等其他生物的分类7C，最大最全的中小学教育资源网站，教学资料具体分类下载！第五章口蹄疫教学设计一、教学目标：把握口蹄疫的概念及口蹄疫病毒血清型的分类；把握口蹄疫的流行特点；把握口蹄疫的临床病症及剖检变化；把握口蹄疫的防制措施；二、力量目标：学生能正确诊断口蹄疫，归纳总结防制措施的力量，学生能独立动手制定合理的综合防制方案四、教学重点：口蹄疫的概念、口蹄疫病毒血清型的分类〔七种主型之间无穿插抗原特性。口蹄疫的流行特点〔传染源、传播途径、易感动物。口蹄疫的临床病症及剖检变化〔虎斑心〕口蹄疫的防制措施〔对其它传染病举一反三。四、教学难点：口蹄疫大流行的缘由口蹄疫的鉴别诊断五、教学过程：环节 教师活动 学生活动 设计意图大屏幕展现案例图片，教师讲授课前，引导学生思

以问题串的形式创情境 蹄疫为什么会是养殖业重要的传染病之一？动物 学习兴趣和求知欲引入 患口蹄疫后有哪些临床表现和病理变化？我们应 该怎样做好口蹄疫的防制工作和个人的防护工作？从而引入本章课题——口蹄疫。发放学案，引导自主见学案学生完成预习知，探究 巡察指导

带问题阅读教材内容，勾画重点，完成预习知的相关内容。

沟通，明确。的觉察合作沟通

引导学生带着问题去看书：病毒是如何被觉察的？谁先觉察的？病毒比细菌大还是小？需要借助什么仪器观看？并完成探究活动大屏幕出示图

学生介绍伊万诺夫斯基试验过程，感受病毒的大小。大约10亿个细菌等于一颗小米粒3万个病毒等于一个细菌大。一个病毒的大小约为10～300纳〔1纳米=一百万分之一毫米〕只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量病毒大小。观看图片，识别病

提问：通过阅读，你学到了哪些学问？的种类、片：电子显微镜下病毒形态：杆形、球形、构造和毒几种根本形态，引蝌蚪形。完成课件中的准时巩生殖：导学生了解病毒的形学生观看生疏病毒固态，加强对病毒的感性生疏。强化记忆要点：再用大屏幕展示：病毒构造，以及病毒的生活，生殖过2程动画，让学生结合生在活细胞内，进展增课本总结病毒的构造殖特点及生殖特点。通过教师引导，分析得出结论：病毒没有病毒是生物还是非生引导：我们知道细胞构造但又符合生物物，为什么？病毒是不能独立生活特征，是没有细胞构造精讲的，因此科学工作者的生物。悟疑将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒依据寄生的细胞不同，教师引导学生完归为一类，将引起烟寄生在动物细胞内的，草花叶病、萝卜花叶称动物病毒；寄生在植案。病的病毒归为一类，物细胞内的，称植物病你知道它们的分类依毒；寄生在细菌细胞内据吗？的，称为细菌病毒，也叫噬菌体。课件图片展现：各种肝炎病毒、艾滋病、SARS根治的疾病。与人类在疾病预防上有作的关系用，转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体到达转基因或基因治疗的目的。

完成探究活动观看图片，然后分析自己搜集的有关手足口病的资料，对病毒给人类带来的危害有肯定生疏。学生开放小组沟通，表达见解。完成探究活动

学生分组争论分析自己收集来的有关发言。教师引导学生生疏病毒有利和有害的两面。以下生物属于病