游戏教学汇报材料

走进游戏走近幼儿幼儿园游戏教学汇报材料游戏，相信对我们每个幼教人来说都是再熟悉不过的字眼，它是最适合幼儿年龄和学习特点的活动与学习形式，在《纲要》中也明确指出，幼儿园要以游戏为基本活动。一、我园的游戏教学理念多年来，我园一直致力于幼儿游戏的研究，确立了“快乐玩有效学”的教学理念，我们主张：幼儿的一日活动应是让幼儿在游戏活动和游戏化的活动中主动、快乐成长的。游戏活动大家都知道，就是区域游戏活动、户外游戏活动等，而游戏化的活动即是与纯游戏活动有区别的生活活动、集体教育活动等，让这些非游戏活动游戏化。所谓游戏化就是，使教学目标隐藏到使幼儿以为是在玩，活动中让幼儿有玩的体验，而教师心中却是有明确意图的。这样，就使幼儿的一日生活游戏化，促幼儿在游戏活动和游戏化的活动中主动发展。几年来，我们已顺利完成了几个市级游戏课题《以表演游戏为载体促幼儿主体性发展》和《幼儿区域游戏活动中评价策略的研究》的研究。今年，我们又确立并申报了省级课题《幼儿自创角色游戏中主体性培养的实践研究》，通过研究，深化我们的游戏课程，提高幼儿的一日生活质量。二、游戏课程的实施通过课程的实施，把我们的游戏理念渗透于幼儿的一日生活中。以幼儿自创角色游戏和游戏化的教学活动为例，来诠释我园游戏课程的实施。1、幼儿自创角色游戏（以前有过研究，但是不够系统和深入，所以，今年设为省课题进行专项研究。）幼儿自创角色游戏就是指在主题背景下，幼儿根据自己的意愿，自创游戏主题、自己准备游戏材料、布置场景，自选角色与玩伴、自主玩的游戏。因为以往教师在组织幼儿开展游戏时，都是教师按自己的意愿创设好区域、提供好材料，布置好一切，让幼儿去玩。这样，幼儿的游戏总是朝着教师预期的目标与方向发展，也总是实现教师计划中的教育目标。所以，会出现幼儿对游戏不感兴趣或只停留在表面的模仿与交往中，游戏情节不能深入开展的现象。同时，也无形中剥夺了幼儿根据自己的兴趣、愿望，自主、自由游戏的权利，游戏价值的发挥大打折扣。为此，我们提出了幼儿自创角色游戏的游戏模式，即：角色游戏的开展由幼儿做主（而考虑到不同年龄幼儿的认知水平和经验的差异，我们从中班下学期开始尝试幼儿完全自创；小班和中班上学期，要求教师研究游戏过程中幼儿的自主发展）。幼儿自创角色游戏的来源包括两方面：一是，主题开展初期，教师请幼儿根据自己对主题的已有经验和兴趣点，来自主创设游戏区域。（一级自创）。比如：《秋天多美丽》的主题里，有的班幼儿便自主创设了水果超市、农贸市场等游戏。另一方面是，在幼儿玩自己或同伴根据主题创设的游戏（一级游戏）中又自主生成、创设的游戏。（高级自创）比如：大五班幼儿在玩娃娃家游戏中生成的《爱心水站》游戏。（我们的研究刚刚起步，但验证了我们的设想是正确的。）此游戏完全是幼儿自主生成、自创的。本游戏产生于娃娃家没水了，一个幼儿便顺手拿起了理发店的水，结果被理发店的理发师发现吆喝住并报告了老师。还没等教师开口，拿水的幼儿便快速将水放回去，并解释说我们娃娃家没水了。“没水也不能拿别人的呀”，理发师说。其实，我觉得这时不需要教师说什么，幼儿便知道是非了。一个小小的风波很快过去了，但教师看在眼里、记在心里。在游戏结束讲评中，老师就提出了此问题：“平时我们家里没水了会怎么办？今天我们的娃娃家里没水了，明天可能我们的医院、理发店也会没水的，我们应该怎么办？”于是，经过幼儿的讨论，达成了一致意见，即开一个水店，那谁想来开？都需要什么东西？给水店起个什么名字？怎样卖水？等等，随着一系列问题的出现幼儿开始了忙碌，也真正生成了此游戏。游戏介绍：（1、这是水店老板王一凡小朋友（因为在水店创设中，他一直是主导者，后来一问他说他是老板，其余小朋友也都说他是老板，他有一定的领导力，获得了同伴的认同。）在布置水店（位置选在活动室的一头，方便进出卖水，和老师一起抬来一张桌子、自己用隔断围起来。）2、和水店的员工一起把搜集来的水（各种瓶子）分类摆放在橱子上。这些瓶子是全班幼儿共同搜集的，当然蕴含着家长的参与。3、幼儿（从百宝箱内找到纸、笔后）在一起制作价格牌。不同大小的水价格是不一样的，有5元、7元、10元不等，后来听他们老师说，水店生意很好，所以，水涨价了，没有5元的，最低7元。因为这样能够挣更多的钱。4、这一张是教师专门拍的，想和其他幼儿一起分享一下粘贴的技能。具体介绍。后来我问他怎会这种粘法，他说跟妈妈学的，幼儿的经验在迁移运用。5、这是水店的名字，两个员工涂完颜色后，老板贴上。6、这是水店开始营业了，无论是水店的小朋友还是顾客都是异常兴奋的。有点应接不暇。7、这张是水店搞得促销活动，买一桶大桶水赠送一盒糖。8、游戏进行得很顺利，但老师发现了问题——有的瓶子上有商标，顾客一看就知道这是什么水，而有的却没有。在幼儿买了未贴商标的水后，教师故作惊讶的问：“奥，你买的什么呀？好像白酒啊？”幼儿说是水，老师说我看不出，哪里能告诉我是水呀？老师一说，提醒了幼儿。于是，老板就和其中一员工制作商标。（山表示崂山矿泉水和笑脸表示娃哈哈矿泉水）虽然不够美观与精致，但这是幼儿自己的构思与创造，是他自己的成功。孩子是很有成就感的！9、这是水店员工在接预约送水的电话，然后派一名体壮的幼儿外出送水。孩子们玩的不亦乐乎，我们也深深地感受到了在这样的游戏中幼儿各种能力（交往、分工合作、解决问题、动手动脑等）的主动发展。因为，在这个过程中，完全是幼儿间自主商量、自主想办法、自主想象情节并开展游戏的。幼儿感受到了游戏的快乐，我们也感受到了游戏带给幼儿的成长！这是课程中游戏活动实施的一个案例，可以看到，在幼儿自创角色游戏中，减少了教师的控制，给幼儿游戏的自主权，但并不等于教师完全不管，而是在适当时机给予及时帮助、引领与支持，做发现者、参与者、分享者，保证幼儿游戏的有效开展。同时也提高教师指导幼儿角色游戏的策略和水平。当然这项研究刚刚起步，还有很多方面需要细化和深入研究。但我们充满着期待和信心。2、游戏化的教学活动。案例数学《好玩的魔方》此活动，是一节综合性的数学复习活动。将单双数、图形、颜色等多元素（也可以换成加减法、数的组成等数学内容）融合在一起。就是在正方体的魔方面上贴上单、双数和不同颜色与形状的图形。将幼儿分成两组，每组按教师不同的指令（指令是多样的如：翻10以上、20以下的单数、双数等。）来翻魔方。如:翻单、双数、翻红色三角形和蓝色梯形等，允许将对方翻出的再翻过来。时间到，游戏停止。最后每组请一名代表数出本组最后的结果，确定获胜组。可以看出，孩子在此活动中是积极投入的，也是主动发展的。此活动我们也进行了研讨，有两方面的价值：1、游戏过程中的好玩和幼儿学习中的有效。打破了传统数学活动中幼儿被动接受的教学模式，真正让幼儿在与同伴的玩中进行了学习，大大调动了幼儿学习数学的积极主动性。；2、集体游戏中幼儿规则意识的培养（必须按指令游戏）。规则是需要遵守的。当游戏中所有的幼