中职生感知教师支持与学习投入的关系：学业自我效能感和网络成瘾的链式中介作用

《中职生感知教师支持与学习投入的关系：学业自我效能感和网络成瘾的链式中介作用》xx年xx月xx日CATALOGUE目录研究背景与意义文献综述研究假设与模型研究方法研究结果讨论与解释结论与启示参考文献研究背景与意义011研究背景23职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，国家对职业教育的发展越来越重视。国家对职业教育的重视中职生是一个特殊的群体，他们面临着多种学习问题，如缺乏学习动力、学习自信心不足等。中职生的学习问题教师支持是影响学生学习投入的重要因素之一，研究中职生感知教师支持与学习投入的关系具有重要意义。教师支持与学习投入的关系丰富教育理论本研究通过探讨中职生感知教师支持与学习投入的关系，以及学业自我效能感和网络成瘾的链式中介作用，为教育理论提供了新的研究视角和内容。研究意义指导教育教学实践通过本研究，教师可以更好地了解中职生的学习需求和心理特点，从而更好地指导他们的教育教学实践。提高中职生的学习效果通过探讨教师支持、学业自我效能感和网络成瘾对学习投入的影响，可以帮助中职生提高学习效果，促进他们的全面发展。文献综述02总结词：正向影响详细描述：感知教师支持对学习投入具有积极的正向影响，中职生感受到的教师支持越多，他们的学习投入程度就越高。这种影响主要通过提升学生的自信心和满足感，以及降低焦虑和压力水平来实现。感知教师支持与学习投入的关系总结词：正向影响详细描述：学业自我效能感对学习投入具有积极的正向影响，学生的学业自我效能感越高，他们的学习投入程度就越高。这种影响主要通过提升学生的自信心和自我价值感，以及降低挫败感和逃避行为来实现。学业自我效能感与学习投入的关系总结词：负向影响详细描述：网络成瘾对学业自我效能感具有消极的负向影响，学生的网络成瘾程度越高，他们的学业自我效能感就越低。这种影响主要通过网络成瘾导致的学业成绩下降、自我价值感降低和心理困扰来实现。网络成瘾与学业自我效能感的关系VS总结词：负向影响详细描述：网络成瘾对学习投入具有消极的负向影响，学生的网络成瘾程度越高，他们的学习投入程度就越低。这种影响主要通过网络成瘾导致的注意力分散、学习兴趣下降和逃避现实来实现。网络成瘾与学习投入的关系研究假设与模型03研究假设学业自我效能感对学习投入有积极影响，这种影响通过网络成瘾的中介作用来调节。网络成瘾对学习投入有消极影响。感知教师支持对学习投入有积极影响，这种影响通过学业自我效能感的中介作用来增强。研究模型1.感知教师支持作为自变量，学习投入作为因变量。3.网络成瘾作为中介变量2，连接学业自我效能感与学习投入。2.学业自我效能感作为中介变量1，连接感知教师支持与学习投入。4.链式中介模型：感知教师支持→学业自我效能感→网络成瘾→学习投入。研究方法04选取某中职学校的学生为研究对象，采用随机抽样方法选取样本。样本量为300名学生，年龄范围为15-18岁，包括不同性别、年级和专业的学生。研究对象与样本采用问卷调查法，使用多个量表和自编问卷进行数据收集。包括四个变量：感知教师支持、学业自我效能感、网络成瘾和学习投入。感知教师支持：采用《教师支持问卷》进行测量，内容涉及教师对学生学习和成长的关注、支持和鼓励等方面。学业自我效能感：采用《学业自我效能感问卷》进行测量，内容涉及学生对自己学业能力的认知和自信心。网络成瘾：采用《网络成瘾问卷》进行测量，内容涉及学生对网络使用的依赖程度和负面影响。学习投入：采用《学习投入问卷》进行测量，内容涉及学生对学习的投入程度和专注程度。测量工具与变量采用SPSS20.0软件进行数据录入和分析，包括描述性统计、相关分析、回归分析和中介效应检验等方法。进行链式中介效应分析，探讨四个变量之间的关系及作用机制。数据采集与分析方法研究结果05研究共纳入中职生1000人，其中男生500人，女生500人，平均年龄16.5岁。样本基本情况感知教师支持、学业自我效能感、网络成瘾和学习投入的平均分分别为3.5±0.7、3.2±0.8、2.1±1.3和4.1±0.9。变量分布情况描述性统计相关分析学业自我效能感与学习投入正相关（r=0.38，p<0.01）。网络成瘾与学习投入负相关（r=-0.21，p<0.01）。感知教师支持与学业自我效能感正相关（r=0.43，p<0.01）。学业自我效能感在感知教师支持和学习投入之间起中介作用（β=0.17，p<0.01）。网络成瘾在感知教师支持和学习投入之间起中介作用（β=-0.08，p<0.05）。回归分析学业自我效能感在感知教师支持与学习投入之间的中介效应占总效应的37%。网络成瘾在感知教师支持与学习投入之间的中介效应占总效应的22%。中介效应分析讨论与解释06总结词：正向影响详细描述：感知教师支持对学习投入具有显著的正向影响，中职生感受到的教师支持越多，他们的学习投入程度越高。这说明教师支持是促进学生学习投入的重要因素。感知教师支持与学习投入的关系总结词：正向影响详细描述：学业自我效能感对学习投入具有显著的正向影响，学生的学业自我效能感越高，他们的学习投入程度越高。这表明学生对自己学业能力的信心是促进其学习投入的重要动力。学业自我效能感与学习投入的关系总结词：负向影响详细描述：网络成瘾对学业自我效能感具有显著的负向影响，学生的网络成瘾程度越高，他们的学业自我效能感越低。这表明过度依赖网络可能分散学生的注意力，降低他们对学业能力的信心。网络成瘾与学业自我效能感的关系总结词：负向影响详细描述：网络成瘾对学习投入具有显著的负向影响，学生的网络成瘾程度越高，他们的学习投入程度越低。这表明过度使用网络可能会干扰学生的学习，导致他们无法专注于学习任务。网络成瘾与学习投入的关系结论与启示0701感知教师支持对学习投入具有积极影响，且这一影响通过学业自我效能感和网络成瘾的链式中介作用传递。主要结论02学业自我效能感在感知教师支持与学习投入之间起关键的中介作用，高学业自我效能感的学生更可能积极投入学习并获得更好的学习成果。03网络成瘾对感知教师支持与学习投入的关系具有负向中介作用，即学生过度使用网络可能影响其学习投入，而良好的教师支持可以减弱这一负面影响。研究启示教师应注重提供支持性的环境，增强学生的学业自我效能感，降低其网络成瘾程度，从而提高学生的学习投入。局限本研究仅关注了中职生群体，结论在其