指向核心素养培育的思政课教学三策略

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调了思政学科核心素养政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的培育，而核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。试以统编道德与法治教材（下同）为例，探讨开展素养导向的思政课教学策略。1.设计教学目标，明确素养培育方向教学目标是课程标准与教学活动之间的纽带，教学目标的制定往往会对教学工作的达成度起到关键的导向作用，会直接影响整个教学效果。一是政治立场鲜明。政治立场鲜明，就是要以党和国家最新的文件要求为指导，以培养党和国家需要的有用人才为目标。学习《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》时，可以围绕“坚持中国共产党的领导”这一主题，把小学五年级《办好中国的事情关键在党》、高一年级《坚持和加强党的全面领导》、大学一年级《新时代坚持和加强党的全面领导的内在逻辑》进行螺旋式设计，开展大中小学思政课一体化教学研究，引领学生回望来时路，看清脚下路，坚定前行路，感悟和论证中国共产党的领导核心地位，增强学生的政治认同和责任担当。二是价值导向清晰。价值导向清晰，就是在设计教学目标时要以落实立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为指导，坚持价值性和知识性统一。教学九年级上册第五课《守望精神家园》“凝聚价值追求”时，创设教学情境“抗击新冠肺炎疫情”时，军人、医护人员、志愿者等“逆行而上”，直面困难，引导学生讨论：他们面对危险，为何“逆行”？从他们的“逆行”中你学到了什么？这种“逆行”精神来自哪里？以社会主义核心价值观为引领，旗帜鲜明地做好引导，提高学生的价值判断能力。三是知行要求明确。知行要求明确，就是把核心素养的培育既要作为教学的出发点，更要作为教学的落脚点，引导学生知行合一。教学八年级上册第二课《网络生活新空间》时，教师可以结合当下社会热点——网络诈骗现象展开讨论，开展模拟情景剧、模拟法庭等活动，让学生了解新型诈骗手段，引导他们明辨是非，树立法治观念，课内明理，课外导行，知行合一。2.聚焦学生特点，渗透素养培育内涵要培养有理想、有本领、有担当的时代新人，必须聚焦学生特点，渗透素养培育内涵。一是遵循“灌输+启发”的原则。新课标强调，“灌输式”和“启发式”相结合的原则，不忽视学生的困惑与提问，通过引导启发、思维碰撞，真正实现以理服人。在教学八年级下册第二单元“理解权利义务”时，引入“广场舞”现象，设计有价值、有深度的议题，组织学生讨论：人们在广场跳舞是否享受了自由权？在享受了自由权后是否影响了他人的休息权？当自由权和休息权产生矛盾时，应该如何维权？教师应遵循“灌输+启发”的原则，充分引导学生辨析，把道理讲深、讲透、讲活，让学生想听、愿听、爱听，渗透素养培育内涵。二是发挥主导性和主动性。新课标强调，思政课要发挥教师在教学中的主导作用，既要深入浅出地把道理讲清楚、讲透彻，也要发挥学生的学习主动性。在教学七年级上册第七课《亲情之爱》时，可以设计“认知—判断—践行—内化”四个层次的学习。“认知”就是指学生能够知道家的意义，知道关爱家人并承担一定的家庭责任是每个家庭成员应尽的义务。所谓“判断”，就是指关爱家人并对承担家庭责任的行为做出正确判断。所谓“践行”，就是指能养成关爱家人的习惯，并能选择正确的行为方式来关爱家人。所谓“内化”，就是指形成正确关爱家人的价值观，并把承担一定的家庭责任当作自己的义务。以“认知—判断—践行—内化”四个层次的学习充分发挥教师的主导性和学生的主动性。三是联系学生的生活经验。思政课要以学生的真实生活为基础，真正地激发学生的积极性和主动性，让学生在生活中学习、探索、践行。在教学八年级上册第五课《做守法的公民》时，通过开展模拟法庭，选择贴近学生生活的案例——“校园欺凌”，引导学生模拟法官、公诉人、律师、被告人、证人等角色，全方位模拟宣读法庭纪律、宣读起诉书、法庭辩护、法庭宣判等开庭程序，展示司法程序的公开性、公平性、公正性，让学生感受法律威严，从而渗透素养培育内涵。3.优化教学方式，落实素养培育根本教学方式取决于学段特点、教学目标、教学内容等，只有不断优化教学方式，才能真正地促进学生发展，从根本上落实核心素养培育。新课标强调积极探索议题式等多种教学方法，培育学生的核心素养。在教学九年级上册第五课《守望精神家园》中的“凝聚价值追求”板块时，以2022年8月末的重庆山火为线索串联教学，设计1个总议题：中国人民如何凝聚价值追求，实现中国式救