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思议的情节尽在《儒林外史》中”。至此,学生的阅读欲望再次被激起,如此多面性格的人物怎能不去一睹为快呢。整个教学围绕认识严监生这个人物展开,通过扎扎实实的语言训练让学生走进人物,再通过换位体验走出人物,建构自己新的认知。《临死前的严监生》说课稿一、单元重点简析1、感受作家笔下鲜活的人物形象2、体会作家描写人物的方法,并尝试在习作中运用二、文本简析严监生是名著《儒林外史》里经典的吝啬人物。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是一段绝妙的描写,严监生临死时,总是断不了气,却一个劲地伸出两个指头,这两个指头是什么意思呢。这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜,最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草,怕费油。多烧一茎灯草,竟会使一个行将就木的人耿耿于怀,放心不下,难以断气,这种经过艺术夸张的描写,活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。三、学习对象分析1、五年级学生基本能整体把握教材的主要内容,但欠缺用准确的语言概括的能力。2、五年级学生对通过神态、动作、语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生,但是如何迁移到自己的习作中却是难点。3、学生爱读书,但是读中外古典名著相对比较少。四、教学目标和重难点结合本单元的编排意图、教学目标及学情,我将本节课的教学目标定为:1.正确、流利.有感情地朗读课文,感受严监生这个鲜活的人物形象。2.理解课文内容,了解作者抓住人物的动作、神态.心理活动等描写人物的方法。3.激发学生阅读名著的兴趣。体会课文中生动形象的语言,了解人物描写的方法。重难点。体会课文中生动形象的语言,了解人物描写的方法。五、教法和学法根据新课标,我采用朗读法和小组合作探究的教学法六、设计理念1、围绕课文的重点、难点,我力求落实了“学生是课堂主人”的教学理念,让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人。我从学生真实阅读的角度,不求深,不求远,扎扎实实领会编者的意图,扎扎实实投入文本的学习,扎扎实实体味人物形象,扎扎实实感悟文章的写法,让学生能够得到真正意义上的阅读能力的训练、运用和语言素养的提升。2、尽力突显“读悟结合,读写结合”。著名作家老舍爷爷曾说:“只有描写行动,人物才能站起来。”严监生的动作正透露着他卑微的心灵,活脱脱的一个守财奴的形象跃然纸上。动作描写,尤其是凝聚人物个性的细微动作,往往是个性人物的特有标志。我通过拓展想象、感悟补白、概括提升等方法,把教学的支点落在“两个指头”这个经典的特写镜头上,落在作者对人物神情、动作的细致描写上,从理解、体味、内化再到运用,把人物形象上的巨大的创造力,深深地刻在学生的心里。3、努力体现“把书读薄,把书读厚”。初读课文,我让学生用自己的话说说课文讲的是严监生临死前的什么事,培养学生的概括能力。读悟过程中,我引导学生根据严监生的动作、神态揣摩揣摩内心世界,从而学生对人物的理解越来越深刻,人物形象也越来越丰满。在此基础上,我推荐学生阅读《儒林外史》,进一步体会作家人物刻画上的精妙,丰厚学生的阅读储备。七、教学l流程:(一)、谈话导入,交流《儒林外史》。1、复习旧课(1)小嘎子给你留下了什么印象。(2)作者通过什么方法将这个可爱形象跃然纸上的。(动作.心理活动等描写)【设计意图。交流自己上节课读过的人物形象,为新课的学习奠定了良好的基础;有效地激起学生阅读的期待,学生便能产生欲罢不能,不读不快的心理。】2.读“阅读提示”,交流获得的信息。3、我们今天要学习的这个故事就选自《儒林外史》。示题:临死前的严监生。板书课题。区别“临”和“监”,这个人的名字叫“严监生”,注意“监”读四声,他的原名叫严致和,那为什么叫他监生呢。你怎么知道的。借助注释理解。(古代对读书人的一种称号)【设计意图。通过交流阅读提示及搜集到的资料,学生对家财万贯,却特别吝啬小气,爱财如命的严监生这一人物形象有了初步的了解。】(二)、熟读课文,感知故事大意。1、师。借助课文下方的注释把字音读正确,把句子读通顺,有疑问的地方做上记号,再想一想,这篇文章主要讲了什么。教师巡视指导学生读书。2、检查读书效果。出示词语。诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉、齐读正音,要求读准确读出节奏。这些词语中你有不理解的吗。理解:诸亲六眷(文章中的诸亲六眷是指哪些人。)、侄子(你有叔叔姑妈吗。那你就是他们的侄子侄女。)、哥子(在座的男孩子古时就叫哥子。)两茎(实物理解“两茎灯草”。)书写生字:监、侄、郎。(在方格中书写)读准了字音,理解了词语,让我们再来读读文章。指名分部分朗读课文。说说哪句觉得特别难读的,再个别指导读。3、刚才我们读了几遍课文,谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么。(严监生临死前伸着两个指头,还念念念不忘两茎灯草。)板书:两个指头【设计意图。五年级的小学生对文言文还是比较生疏,因此要花大力气进行字、词、句和朗读的训练,以扫除学习文言文的障碍;从整体人手,感知人物形象,这符合学习语文的一般规律,有利于培养学生整体把握的能力。】(三)、聚集重点,感悟人物形象。1、面对临死前严监生的那两根手指,诸亲六眷作出了哪些猜测,请同学们快速默读课文,找出相关语句读一读,和同桌交流交流。2、指名读诸亲六眷作出的猜测。他们猜对了没有。出示句子第一次。他把头摇了两三摇。第二次。他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了。——依然是两根手指第三次。他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。——还是两根手指,真是白思不得其解啊。那么,同学们,严监生的身边就没有人能明白他的意思了吗。扳书:两茎灯草3、一般人死前会牵挂些什么。可是在严监生的眼里,什么都比不上那两茎灯草重要啊。面对这样一个出乎意料的结果,此时此刻,你想用什么什么词语来评价严监生。补充严监生相关资料:严监生究竟是何许人也。他的家境又如何呢。老师给大家带来了一份资料,请看——第五回节选:●严监生家里有十多万两银子,仆人无数,良田万亩,除此之外,在县城里还有铺面二十多间,经营典当,每天收入最少也有几百两银子。●便是我也不好说。不瞒二位老舅,象我家还有几亩薄田,夫妻四口在家里度日,猪肉也舍不得买一斤,每常小儿子要吃时,在熟切店内买四个钱的哄他就是了。●过了灯节后就叫心口疼痛,初时撑着……后来就渐渐饮食不进,骨瘦如柴,又舍不得银子吃人参。你了解到他家庭怎么样。(很有钱、佣人多,在乡下还有田地)十多万两值现在的多少钱,最保守的估算恐怕也值千万元的人民币吧。他连平时买点猪肉都舍不得,他觉得他浪费的是什么。(是银子、生命)。4.同桌合作读句子,根据严监生动作、神态的变化揣摩揣摩他的心情。【设计意图。理解严监生的性格特点并不难。这个环节的设计,抓住了他“两个指头”这个关键词,从交流到朗读的这个过程中,目的是希望学生在读中理解严监生的吝啬形象】(四)、回读课文,品味作者语言。1、为了那两茎灯芯,严监生之前是怎么念念不忘呢。让我们再来看看他临死前的反应,细细地读一读,品味品味,临死前的严监生是怎样的形象,从中你发现了什么。(体会作者人物动作神态的细致描写。)2、引读交流:当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——句子一。他把头摇了两三摇。l尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续,但面对那两茎灯芯,他仅仅是摇了摇吗。你想,那是怎样的摇头。(用力、失望)l对严监生来说,那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗。还烧去了他的(银子、生命)。l所以他面对大侄子的猜测时——生读当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——句子二。他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了。l他的的反应与前一次有什么异同吗。l面对大侄子、二侄子一再的误解,此时此刻,他的内心是怎样的——(急切、心急火燎)他急的究竟是什么呀。所以,他把两眼……把头……l融入这份感受,再来读读这个语句。当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——句子三:他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。l这一次的反应又有什么不同吗。没人能理解,没人能读懂他啊,此时的严监生把眼闭着摇头,他的内心只有(绝望),难道真要让我死不瞑目吗。生一起读此时的是严监生有口不能言啊。如果可以,他会怎么说呢,让我们来当一回严监生的代言人吧。投影出示:l你们呀。怎么就不明白我的心思呢。当赵氏走去挑掉一茎灯草时——句子四。众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。l那么,当赵氏终于读懂了他的心思,挑掉了一茎灯草,此时的严监生终于放下了所有的心事,咽下最后一口气,走了。(赵氏为什么一言中呢。出示资料)【设计意图。读悟过程中,借助原著中的资料从而使学生对人物的理解越来越深刻,人物形象也越来越丰满。】3、同学们,这种内心的感受和变化,作者是抓住了严监生的什么来描写的呢。是哪些部位的动作。(两个指头、头、眼睛)的确啊,他的动作反应了他内心的想法。4.学生根据严监生的动作、神态猜测出他的心理活动,选择一处在课本文段旁写下来。大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面。”他就把头摇了两三摇。他想:。二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白。”他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。他想:。奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在眼前,故此记念。”他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。他想:。(2)组织交流。【设计意图。严监生本人不能说话,但是严监生的动作.神态在说话,填白心理描写就是凸现作者方法之巧妙,遣词之精妙。】(五)、总结写法,激发阅读兴趣1、总结写法。今天学习的这个故事,给你留下印象最深的是什么。师。今天,通过对〈临死前的严监生〉这篇文章的学习,让我们感受到了严监生的格外吝啬,也知道了可以用多种描写方法去描写出一个人的特点,只要抓住了他与众不同的一面和特点,他自然会给人留下深刻的印象。希望大家把今天学到的方法学以致用,写出一个个栩栩如生的人物来。2.激发阅读兴趣(1)推荐阅读《儒林外史》(2)初识欧洲文学中四大吝啬鬼,激发阅读兴趣【设计意图。由课内阅读延伸到课外阅读,能激发学生阅读中外名著的兴趣;能有效地提高学生的阅读能力。】(六).作业课外阅读写人的文章或书籍,摘抄描写人物的精彩句段。(七).板书设计:临死前的严监生两个亲人。两笔银子。两位舅爷。两茎灯草。吝啬、小气动作、神态描写第三篇:临死前的严监生教案临死前的严监生一、教学目标1、认识“侄”“痰”两个二类字,会写“监”“侄”“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感受人物形象。3、通过对人物动作、神态等描写的学习,感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。二、重、难点1、通过对人物动作、神态等描写的学习,感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。2、学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。三、教学准备:多媒体课件四、教学课时:1课时五、教学过程(一)猜谜激趣,引出人物1、同学们对中国四大名著了解吗。能说说是那四大名著吗。(学生回答)2、玩游戏。我说你猜(四大名著中的典型人物)。3、老师一说出人物的形象,你们马上就能猜出他是谁,可真了不起,但是我想,最了不起的,应该是这四大名著的(作者)。正是因为他们抓住了人物的细节进行描写,才使得每一个人物都具有了自己鲜明的个性。但是像这样个性鲜明的人物,不仅仅是四大名著中有,著名作家吴敬梓的《儒林外史》中也有不少具有人物独特个性的形象4、引出人物。今天,我们将要学习的就是《儒林外史》中一个极具个性色彩的人物——严监生,正音,并适当解释“监”的含义(板书:严监生),今天我们不去了解这个人物究竟经历了一些怎样的事情,我们直接跳过他的生平事迹,来学习这个人临死前发生的一些事情(板书:临死前的严监生)从中去感知动作细节描写的魅力。(板书:动作)5、齐读课题。二、初读课文,解决字词1、初读课文(指名学生朗读,出错,下一个指正后继续读文)2、难点词语理解(学生回答)课件出示:自此、莫不是、记念、登时、诸亲六眷三、再读课文,整体感知1、这篇课文的题目叫做《临死前的严监生》,课文当中有一句话就直接写出了严监生临死前的状态,能找到是那一句吗。(学生回答,课件出示)2、如果这个时候让你来形容一下此时的严监生,你会用那个词。(奄奄一息、病入膏肓、行将就木、回天乏术...)3、此时的严监生已经是奄奄一息了,已经是病入膏肓了,但是总不得——断气,他一定是还有心愿未了,这个时候,我们就不由的把目光关注到这样一个细节上“还把手指从被单里拿出来,伸着两个指头”(课件出示,学生齐读)4、面对严监生伸出的这两个指头,诸亲六眷都做了哪些猜测。(板书:两个指头)(课件出示表格,学生回答,完成表格)5、诸亲六眷都猜对了吗。你从文中哪些句子中一读就知道。(学生分析)6、文中写了严监生的几次摇头。(三次)7、学生分角色朗读三个片段(教师巡视、指导)8、师生配合完成片段的阅读。(1)读完大侄子的片段提问。此时的严监生已经是病入膏肓了,已经是奄奄一息了,他为什么还把头摇了两三摇,把这句话改成摇了摇,行吗,为什么。他当时到底在想什么。——(着急)带着着急全班再次齐读。(2)读完二侄子、奶妈的片段提问。为什么二侄子猜完他为何把眼睛睁得滴溜圆,把头又狠狠地摇了几摇,越发指得紧了。奶妈猜完为什么他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动呢。请同学们从这两个片段中任意选择一个片段想一想,结合他的动作,想象一下,他到底在想些什么呢。(课件出示后两个片段,学生自由谈论)带着这种情绪和动作再读严监生的表现。9、总结:原来,严监生总不得断气的原因,不是那两个亲人,也不是那两笔银子,而是那原本并不费油的两茎灯草。(板书:两茎灯草)师生配合,再读严监生摇头的三句话(课件出示)。10、品味三次摇头,如果都换成“摇了摇”有什么不同。11、同学们,这时候灯盏里点着的那两茎灯草滋滋的烧着油,其实也在滋滋的烧着严监生的——心。读到这里就感觉奇怪了,这严监生的家里是不是特别的穷,以至于他点不起这两茎灯草。(学生回答)12、拓展:介绍严监生的背景(课件出示)用现在的话说,他就是一个——亿万富翁,可就是这个亿万富翁,为了这两茎灯草,他总不得——断气,又是为了这两茎灯草,他登时就——没了气。13、你们觉得他是一个怎样的人。(学生自由回答)(板书:吝啬,爱财如命)三、总结归纳严监生临死之前伸出两个指头,他的三次摇头,都只是细微的动作而已,但是作者吴敬梓却抓住了这样的细节,做足了文章,引发了诸亲六眷的猜测,引出了我们对严监生心理活动的想象,让一个爱财如命的严监生跃然纸上,这就是动作、细节描写的魅力。五、拓展训练1、课件出示范进中举片段的练习。2、像严监生、范进这样具有鲜明个性的人物,在《儒林外史》中还有许多,感兴趣的同学可以去读一读这本书。第四篇:临死前的严监生案例《临死前的严监生》教学案例师:今天我们要学习的是——。生:(齐读)临死前的严监生师:这篇课文选自吴敬梓的《儒林外史》,不长,对吧。我想大致的情节,预习了之后,大部分同学会明白,这里面有一个人,一直在伸手指头,伸几个手指头啊。(生两个)两个(板书:两根手指),这两个手指头在文学史上可是很有名的,这两个手指头围绕它发生了怎样的一个情节呢。我请一个同学跟我对话一下,来。我请,你,拿着。我问你答。师:分别有几个人来猜测这两个手指的意思。生:大侄子、二侄子、奶妈和赵氏。师:几个。生:四个人。师:非常好。我们再一一道来,首先是谁来猜的。生:大侄子。师:嗯,其他同学心里可以跟着的噢。大侄子猜出什么了。生:嗯,是猜,他还有两个亲人不曾见面。师:也就是说,在他的心目中,这两根手指代表两个——生:亲人。(板书:两根手指亲人)师:猜对了吗。(没有)所以严监生当时怎么样啊。生:摇头。师:对,摇头的。(板书:摇头)师:接着是谁来猜的。生:二侄子。师。他猜成的是什么。生:他猜成的是,还有两笔银子在哪里。(板书:两笔银子)师:请问猜对了吗。生:没有。师:严监生也是摇头。(板书:摇头)接着谁来猜。生:奶妈。师。猜成什么了。生。猜成是因为老爷想两位舅爷。师:好,以为两根手指意思就是两位舅爷。(板书:两位舅爷)师:请问猜对了吗。生:没有。(板书:摇头)师:最后是谁来猜得。生:赵氏。师:猜成什么了。生:猜成的是为那灯盏里的点的是两茎灯草不放心,恐费了油。(板书:两茎灯草)师:好,终于对了。(板书:点头)请坐,非常好。师:所以,我让任何一个人来答都可以答出来,一目了然,这就是这个片段的情节。(板书:情节)我们一起根据这个板书来回顾一下。话说那严监生从被单里伸出两根手指,首先是大侄子来猜,以为这两个手指代表——两个亲人,,可是他——猜错了;后来二侄子猜成是两笔银子,可是猜错了,接着是奶妈也许是两位舅爷,结果还是猜错了;最后赵氏认为是两茎灯草终于怎么呀啊——猜对了。板书有这个好处,非常的简洁,对吧。但是简洁过了头,有时候也会出现一些小小的问题,请大家看这个板书,一列、两列、三列,你觉得对哪一列最不满意,贾老师这样的概括你最不满意。(生举手)你说。生:我对第二列最不满意。(师:为什么。)因为,第二列它写得不是很完整,在有些比如说,两茎灯草是点着的,还是没点的,是在哪里的,它没写清楚,这个点很重要我觉得。师:你觉得这个点很重要,但是如你所说,我把每一点都讲清楚的话,那就不是概括的板书了,又把这些句子抄上去了。还有没有不同的意见。还是你。生:第三列的话谁摇头。(师:你说谁摇头。严监生摇头)还有吗。你说。生:我觉得就是,也是那个第二列,第二列就是为什么,什么代表两个亲人。师:你的意思就是贾老师再写得清楚一点,对不对。好,待会儿我们连接的时候用语言把它表达的更完整一点。两个手指、两位亲人、两笔银子、两位舅爷、两茎灯草;摇头、摇头、摇头、点头。还有不同意见吗。(学生思考片刻)你说。生:就是第二列不知道是谁问得。师。我刚才已经说了,我们连接的时候稍微可以把他完整点。请坐,还有吗。贾老师用了同一个词,摇头,摇头,摇头你们觉得怎么样。生。文中为什么不直接写摇头,而是要把头又狠狠地摇了几摇。师。而后面的摇头他又有变化了,是不是。好,请坐,大家现在拿出笔,关注这一点,他写摇头,有什么变化。(学生动笔画)师。发现了吗。他这个摇头有什么变化。你说。生:第一次他把头摇了两三摇,第二次他狠狠地摇了摇,第三次就是他把眼闭上摇。师:同样是摇头,有变化吗。——有变化。那贾老师适当地把这个变化提示上去。(板书)师:刚刚开始是摇了两三摇,接着是狠狠地摇,后来是闭着眼摇,你们觉得这个变化里面说明了什么。你觉得这种变化说明了什么。生。这个变化说明严监生对他们说的很不满意。师。很不满意,摇头都是不满意,那种变化说明什么。生。就觉得严监生到后来力气越来越小,一开始先摇了两三摇,然后花点力气狠狠摇,后来势力气越来越小就闭着眼睛摇。师。从这个角度来思考的,他的身体状态越来越差,还有没有其他的想法。你说。生:因为后文说到他是为了两茎灯草,灯老是在不停地费油,之前是时间还早,他摇了两三摇,后来是狠狠地摇费了很多油了,最后油都快费光了,所以他闭着眼睛摇,绝望了。师:越来越着急了,对吧。非常好。他最后用了一个词叫什么——绝望。还有补充的吗。你说。生。有可能是因为大家猜得越来越不靠谱了。师:越来越不靠谱了,刚刚还是有点生气,后来慢慢地变成愤怒,最后变成绝望。说得非常好。所以动作后面,有他心情的一些体现,对不对。把你们的想法结合进去,把这个情节说下去,你们这里应该补充的完整点,非常好,这是你们自己提出来的,从这里开始说起,话说那一天,严监生从被单里伸出两根手指,怎么样......最后表现。自己在座位上开始练习,开。(学生开始练说)不用写,说,就看着这个板书来说。(中间)比较内秀哦,我们班级准备的时候是张扬舞爪,声音都非常响亮,没关系,用你自己适合的音量适度来准备,谁来试试看。好的,请这位男同学,勇气可嘉。大家听听看,看着板书说,用自己的话说,开始。生:严监生举起了两根手指,(师:举手指好像不太合适吧。好,伸出好,继续往下说),大侄子猜是又两个亲人,严监生摇头,他觉得不对,也不生气,然后二侄子又猜是又两笔银子,严监生狠狠地摇头,然后奶妈说有两位舅爷,严监生已经优秀绝望了,最后赵氏说两茎灯草,正好就是严监生的心思,于是他点了点头。师:都在笑了,你们满意吗。哦,不满意,那大致的情节还是说下来了,既然不满意嘛,你肯定说的更好,(指一生)试试看。生:严监生从被单里伸出两根手指,大侄子以为是两个亲人,严监生听后,把头摇了两三摇,二侄子以为是两笔银子在哪里没吩咐明白,严监生把头狠狠地摇了几下,奶妈以为因两位舅爷不在跟前,这时严监生已经有些绝望了,所以逼着眼摇了头,最后赵氏猜对了严监生的心思,是两茎灯草,她挑掉了之后,严监生点了点头,顿时没了气。师。是不是可以的。给他点掌声。这个片段讲的就是这个情节,上到这里,大部分的这个情节能说出来的,对不对。好,下面我们继续往下读。师:古代的说书人是很喜欢说这个片断的,但是他们说道一个地方会不由自主地停下来,并且说一句大家非常熟悉的话:欲知后事如何,请听下回分解。那咱们就来猜测一下,你觉得那些说书人,会说到哪里,会停下来。我相信你们这个猜测,不是胡乱地猜测,心里是又依据的,有理由的。你先来猜。生:我觉得说书人会讲到,第三次猜测错误的时候会说,欲知后事如何,请看下回分解。师:哦,那个奶妈说莫不是两位舅爷不再跟前,故此纪念,那严监生逼着眼摇摇头。戛然而止。还有其它的猜测。生。我觉得是第三次猜测严监生没摇头之前。师:就是让听了人不知道第三次有没有猜对,对吧。还有没有其它意见。生:我觉得应该是等到赵氏说完后,说那个欲知后事如何请听下回分解。师。那赵氏说的到底对不对,我们先不公布答案,对不对。欲知后事如何,请听下回分解。也就是说,咱们说到这儿该停下来,认为说到这儿该听下来的,举举手看。噢哟,还有蛮多人的。那么你们都认为应该在这儿停下来。,又能在这儿停下来,为什么。生。应该是在赵氏说了两茎灯草后面停下来。就是要吸引读者往下读,就是不知道赵氏有没有猜对。师:对阿,大家心里都非常想知道这个答案,吸引他们。对吧。还有没有补充啊。还有没有补充理由的。为什么你认为在这儿要停下来。生:作者想让读者是吊胃口。师:哦,吊胃口,吸引他们。所以有个词大家可以关注下,情节里面有一种方法叫做设置——悬念。吊人胃口阿,吸引大家阿。(板书:悬念)来跟我一起读。生:情节师:悬念(换着读几遍)师悬念我们设置在这,我们来模拟下当时的情节。话说那严监生从被单里伸出两根手指,那大侄子走上前来问......这时候赵氏讲话了,爷,其他人说的俄都不相干,只有我知道你的心思,那赵氏到底说了什么呢。欲知后事如何,请听下回分解。想不想往下听啊。想不想往下听啊。唉,很多人都想往下听,这个就叫做悬念。蒋老师做了一个小小的实验,把这个片段讲给那些没有看过这个情节,没有看过这个小说的人听,然后我就公布答案,那赵氏说的话公布了,那严监生顿时断了气。你们知道那些听了人当时怎样的表情吗。生:他们很激动。师:激动。听到答案了终于。生:很惊讶。师:惊讶。你说。生:尴尬。师:这个答案可能出乎他的意料,他们又点儿小小的尴尬。你看看他们什么表情。(出示:图片,一张张)真的很惊讶,还是惊讶,真的很惊讶,惊讶。我们小小的调节一下气氛。但是那些读者真的很惊讶。那我们就来分析一下他们为什么如此惊讶。听到这样的答案。你说。生。因为严监生点头了。师:因为严监生点头了,他们很惊讶,前面一直摇头。请坐,你说。生:他们惊讶的是,赵氏猜对了,后来严监生就死了。师:我没听明白,听不懂。生。我觉得,听众觉得是,前面那么多比较大的事,他都摇头,却为了两茎灯草这么伸出两根手指,结果还是赵氏猜对了。师。我隐隐有点明白你的意思,但是你没说明白。生。我觉得,我认为两茎灯草对他们来说是一点点小事,没想到严监生在临死前还有伸出两根手指,让他们挑掉一茎。师:也就是说严监生所关心的事情对他们来说太意外了。谁也猜不到,是不是。一个人临死前关心的不是两个亲人,两笔银子,两位舅爷,而是区区的两茎灯草而已。(板书意外)意外,所谓意外就是出乎很多人意料。一般人临死前关心的是什么。生:家人。师:关心的家人。两位亲人,两位舅爷。生:关注的是钱。师:如果是个有钱人会关心家产。所以大家都是从这个思路来想的,但是这个严监生关心的只是两茎灯草,所以这就叫做什么——意外。(板书:意外)跟我读意外。到现在为止,这个情节还在你面前,一个悬念,一个意外,你觉得严监生是个怎样的人。生:我觉得是节省。师:她说是节省。生:我觉得小气。师:节省,关注小事。这里有两个概念,一个说节省,一个说小气。两个词意思有点相近,但是又有点不一样。不一样在哪里。一个贬义词,一个褒义词。对吗。那你们觉得是比较接近于小气呢。还是接近于节省。生齐:小气。师。现在都说小气了。那么你们为什么又倾向于小气呢。他临死之前要节省一点油,那不是一种节俭吗。生:因为他是书生,不用节俭。师:书生就不用节俭,瞎说。生。这里面说到严监生是一个很有钱的人。师。是一个很有钱的人,也不是说很有钱的人就不能节约,所谓小气,所谓吝啬,就是超过一般人可承受范围,对自己过于苛刻。对伐。所以这个有钱的信息确实还是蛮重要的,可惜大家没有看过整部小说,我们就凭这个片段,你从哪里看出他是个有钱人,默读。找到的举手。师。这个片段中有没有蛛丝马迹让你看出他是个有钱人。生:我从奶妈抱着......,因为一般没有钱的人不会请奶妈老照顾,然后她还叫“老爷”,我从这地方感受到严监生是一个有钱人。师:言之有理。还有吗。你说。生:他的二侄子问他,莫不是还有两笔银子在外面,没钱的人就不会......师:哦,而且他这里还用了什么“两笔”,莫不是还有两笔,说明他前面已经吩咐过了,是伐。非常好。生:前面他说“管庄的家人”这里说明严监生有一个或者几个庄园。师:没钱的人有庄园吗。不可能。生:他这里说“医家都下不了药了”,如果没有钱,不可能会请到那么多医家。师:对,而且这个医家是上门服务。生。他这里说“诸家六亲都来问候”如果没有钱的话,人家不会来问候他的。师。你能看到社会现实的一面。某种程度上也可考虑这一点。种种细节表明这严监生是一个有钱人。而且他这个有钱不是一般的有钱。所以蒋老师觉得读长篇小说的片断有时候要小心,这个有钱到什么程度呢,他家有十多万银子。钱过白斗,米烂陈仓,童仆成群,牛马成行。良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子。要先在来说是放高利贷的。每天收入少有几百两银子,都是几万、十几万的收入,所以换到是现在他就是个亿万富翁。一个亿万富翁关注的却是区区两茎灯草。跟我读,情节、悬念、意外。这个小说片断主要是通过情节,以及情节里悬念的设置,意外的出现,来塑造这样一个吝啬鬼的形象。其实我们古今中外很多文学作品都是通过情节来塑造人物形象,不相信我们再来欣赏一下。(出示补充内容)师。契诃夫有一篇短篇小说叫《醋栗》,有两个片段,他塑造了两个角色,大家一起来猜猜看,待会儿小组讨论。1.从前我们村里有个垂危的商人,他临死时叫人给端来一碟蜜。(师:哎,端来一碟蜜干嘛呢。悬念产生了。至于结果怎么样,等会儿大家猜测。大家猜测、推测的方

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