临死前的严监生初中读后感

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思议的情节尽在《儒林外史》中”。至此，学生的阅读欲望再次被激起，如此多面性格的人物怎能不去一睹为快呢。整个教学围绕认识严监生这个人物展开，通过扎扎实实的语言训练让学生走进人物，再通过换位体验走出人物，建构自己新的认知。《临死前的严监生》说课稿一、单元重点简析1、感受作家笔下鲜活的人物形象2、体会作家描写人物的方法，并尝试在习作中运用二、文本简析严监生是名著《儒林外史》里经典的吝啬人物。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢。这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。三、学习对象分析1、五年级学生基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。2、五年级学生对通过神态、动作、语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。3、学生爱读书，但是读中外古典名著相对比较少。四、教学目标和重难点结合本单元的编排意图、教学目标及学情，我将本节课的教学目标定为：1.正确、流利.有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。2.理解课文内容，了解作者抓住人物的动作、神态.心理活动等描写人物的方法。3.激发学生阅读名著的兴趣。体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。重难点。体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。五、教法和学法根据新课标，我采用朗读法和小组合作探究的教学法六、设计理念1、围绕课文的重点、难点，我力求落实了“学生是课堂主人”的教学理念，让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。我从学生真实阅读的角度，不求深，不求远，扎扎实实领会编者的意图，扎扎实实投入文本的学习，扎扎实实体味人物形象，扎扎实实感悟文章的写法，让学生能够得到真正意义上的阅读能力的训练、运用和语言素养的提升。2、尽力突显“读悟结合，读写结合”。著名作家老舍爷爷曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”严监生的动作正透露着他卑微的心灵，活脱脱的一个守财奴的形象跃然纸上。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性人物的特有标志。我通过拓展想象、感悟补白、概括提升等方法，把教学的支点落在“两个指头”这个经典的特写镜头上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上，从理解、体味、内化再到运用，把人物形象上的巨大的创造力，深深地刻在学生的心里。3、努力体现“把书读薄，把书读厚”。初读课文，我让学生用自己的话说说课文讲的是严监生临死前的什么事，培养学生的概括能力。读悟过程中，我引导学生根据严监生的动作、神态揣摩揣摩内心世界，从而学生对人物的理解越来越深刻，人物形象也越来越丰满。在此基础上，我推荐学生阅读《儒林外史》，进一步体会作家人物刻画上的精妙，丰厚学生的阅读储备。七、教学l流程：（一）、谈话导入，交流《儒林外史》。1、复习旧课（1）小嘎子给你留下了什么印象。（2）作者通过什么方法将这个可爱形象跃然纸上的。（动作.心理活动等描写）【设计意图。交流自己上节课读过的人物形象，为新课的学习奠定了良好的基础；有效地激起学生阅读的期待，学生便能产生欲罢不能，不读不快的心理。】2.读“阅读提示”，交流获得的信息。3、我们今天要学习的这个故事就选自《儒林外史》。示题：临死前的严监生。板书课题。区别“临”和“监”，这个人的名字叫“严监生”，注意“监”读四声，他的原名叫严致和，那为什么叫他监生呢。你怎么知道的。借助注释理解。（古代对读书人的一种称号）【设计意图。通过交流阅读提示及搜集到的资料，学生对家财万贯，却特别吝啬小气，爱财如命的严监生这一人物形象有了初步的了解。】（二）、熟读课文，感知故事大意。1、师。借助课文下方的注释把字音读正确，把句子读通顺，有疑问的地方做上记号，再想一想，这篇文章主要讲了什么。教师巡视指导学生读书。2、检查读书效果。出示词语。诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉、齐读正音，要求读准确读出节奏。这些词语中你有不理解的吗。理解：诸亲六眷（文章中的诸亲六眷是指哪些人。）、侄子（你有叔叔姑妈吗。那你就是他们的侄子侄女。）、哥子（在座的男孩子古时就叫哥子。）两茎（实物理解“两茎灯草”。）书写生字：监、侄、郎。（在方格中书写）读准了字音，理解了词语，让我们再来读读文章。指名分部分朗读课文。说说哪句觉得特别难读的，再个别指导读。3、刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么。（严监生临死前伸着两个指头，还念念念不忘两茎灯草。）板书：两个指头【设计意图。五年级的小学生对文言文还是比较生疏，因此要花大力气进行字、词、句和朗读的训练，以扫除学习文言文的障碍；从整体人手，感知人物形象，这符合学习语文的一般规律，有利于培养学生整体把握的能力。】（三）、聚集重点，感悟人物形象。1、面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读，和同桌交流交流。2、指名读诸亲六眷作出的猜测。他们猜对了没有。出示句子第一次。他把头摇了两三摇。第二次。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。——依然是两根手指第三次。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。——还是两根手指，真是白思不得其解啊。那么，同学们，严监生的身边就没有人能明白他的意思了吗。扳书：两茎灯草3、一般人死前会牵挂些什么。可是在严监生的眼里，什么都比不上那两茎灯草重要啊。面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么什么词语来评价严监生。补充严监生相关资料：严监生究竟是何许人也。他的家境又如何呢。老师给大家带来了一份资料，请看——第五回节选：●严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。●便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。●过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。你了解到他家庭怎么样。（很有钱、佣人多，在乡下还有田地）十多万两值现在的多少钱，最保守的估算恐怕也值千万元的人民币吧。他连平时买点猪肉都舍不得，他觉得他浪费的是什么。（是银子、生命）。4.同桌合作读句子，根据严监生动作、神态的变化揣摩揣摩他的心情。【设计意图。理解严监生的性格特点并不难。这个环节的设计，抓住了他“两个指头”这个关键词，从交流到朗读的这个过程中，目的是希望学生在读中理解严监生的吝啬形象】（四）、回读课文，品味作者语言。1、为了那两茎灯芯，严监生之前是怎么念念不忘呢。让我们再来看看他临死前的反应，细细地读一读，品味品味，临死前的严监生是怎样的形象，从中你发现了什么。（体会作者人物动作神态的细致描写。）2、引读交流：当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——句子一。他把头摇了两三摇。l尽管身体极度的虚弱，尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他仅仅是摇了摇吗。你想，那是怎样的摇头。（用力、失望）l对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗。还烧去了他的（银子、生命）。l所以他面对大侄子的猜测时——生读当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——句子二。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。l他的的反应与前一次有什么异同吗。l面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀。所以，他把两眼……把头……l融入这份感受，再来读读这个语句。当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——句子三：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。l这一次的反应又有什么不同吗。没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗。生一起读此时的是严监生有口不能言啊。如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧。投影出示：l你们呀。怎么就不明白我的心思呢。当赵氏走去挑掉一茎灯草时——句子四。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。l那么，当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，此时的严监生终于放下了所有的心事，咽下最后一口气，走了。（赵氏为什么一言中呢。出示资料）【设计意图。读悟过程中，借助原著中的资料从而使学生对人物的理解越来越深刻，人物形象也越来越丰满。】3、同学们，这种内心的感受和变化，作者是抓住了严监生的什么来描写的呢。是哪些部位的动作。（两个指头、头、眼睛）的确啊，他的动作反应了他内心的想法。4.学生根据严监生的动作、神态猜测出他的心理活动，选择一处在课本文段旁写下来。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面。”他就把头摇了两三摇。他想：。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白。”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他想：。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他想：。（2）组织交流。【设计意图。严监生本人不能说话，但是严监生的动作.神态在说话，填白心理描写就是凸现作者方法之巧妙，遣词之精妙。】（五）、总结写法，激发阅读兴趣1、总结写法。今天学习的这个故事，给你留下印象最深的是什么。师。今天，通过对〈临死前的严监生〉这篇文章的学习，让我们感受到了严监生的格外吝啬，也知道了可以用多种描写方法去描写出一个人的特点，只要抓住了他与众不同的一面和特点，他自然会给人留下深刻的印象。希望大家把今天学到的方法学以致用，写出一个个栩栩如生的人物来。2.激发阅读兴趣（1）推荐阅读《儒林外史》（2）初识欧洲文学中四大吝啬鬼，激发阅读兴趣【设计意图。由课内阅读延伸到课外阅读，能激发学生阅读中外名著的兴趣；能有效地提高学生的阅读能力。】（六）.作业课外阅读写人的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段。（七）.板书设计：临死前的严监生两个亲人。两笔银子。两位舅爷。两茎灯草。吝啬、小气动作、神态描写第三篇：临死前的严监生教案临死前的严监生一、教学目标1、认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄”“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受人物形象。3、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。二、重、难点1、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。2、学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。三、教学准备：多媒体课件四、教学课时：1课时五、教学过程（一）猜谜激趣，引出人物1、同学们对中国四大名著了解吗。能说说是那四大名著吗。（学生回答）2、玩游戏。我说你猜（四大名著中的典型人物）。3、老师一说出人物的形象，你们马上就能猜出他是谁，可真了不起，但是我想，最了不起的，应该是这四大名著的（作者）。正是因为他们抓住了人物的细节进行描写，才使得每一个人物都具有了自己鲜明的个性。但是像这样个性鲜明的人物，不仅仅是四大名著中有，著名作家吴敬梓的《儒林外史》中也有不少具有人物独特个性的形象4、引出人物。今天，我们将要学习的就是《儒林外史》中一个极具个性色彩的人物——严监生，正音，并适当解释“监”的含义（板书：严监生），今天我们不去了解这个人物究竟经历了一些怎样的事情，我们直接跳过他的生平事迹，来学习这个人临死前发生的一些事情（板书：临死前的严监生）从中去感知动作细节描写的魅力。（板书：动作）5、齐读课题。二、初读课文，解决字词1、初读课文（指名学生朗读，出错，下一个指正后继续读文）2、难点词语理解（学生回答）课件出示：自此、莫不是、记念、登时、诸亲六眷三、再读课文，整体感知1、这篇课文的题目叫做《临死前的严监生》，课文当中有一句话就直接写出了严监生临死前的状态，能找到是那一句吗。（学生回答，课件出示）2、如果这个时候让你来形容一下此时的严监生，你会用那个词。（奄奄一息、病入膏肓、行将就木、回天乏术...）3、此时的严监生已经是奄奄一息了，已经是病入膏肓了，但是总不得——断气，他一定是还有心愿未了，这个时候，我们就不由的把目光关注到这样一个细节上“还把手指从被单里拿出来，伸着两个指头”（课件出示，学生齐读）4、面对严监生伸出的这两个指头，诸亲六眷都做了哪些猜测。（板书：两个指头）（课件出示表格，学生回答，完成表格）5、诸亲六眷都猜对了吗。你从文中哪些句子中一读就知道。（学生分析）6、文中写了严监生的几次摇头。（三次）7、学生分角色朗读三个片段（教师巡视、指导）8、师生配合完成片段的阅读。（1）读完大侄子的片段提问。此时的严监生已经是病入膏肓了，已经是奄奄一息了，他为什么还把头摇了两三摇，把这句话改成摇了摇，行吗，为什么。他当时到底在想什么。——（着急）带着着急全班再次齐读。（2）读完二侄子、奶妈的片段提问。为什么二侄子猜完他为何把眼睛睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。奶妈猜完为什么他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动呢。请同学们从这两个片段中任意选择一个片段想一想，结合他的动作，想象一下，他到底在想些什么呢。（课件出示后两个片段，学生自由谈论）带着这种情绪和动作再读严监生的表现。9、总结：原来，严监生总不得断气的原因，不是那两个亲人，也不是那两笔银子，而是那原本并不费油的两茎灯草。（板书：两茎灯草）师生配合，再读严监生摇头的三句话（课件出示）。10、品味三次摇头，如果都换成“摇了摇”有什么不同。11、同学们，这时候灯盏里点着的那两茎灯草滋滋的烧着油，其实也在滋滋的烧着严监生的——心。读到这里就感觉奇怪了，这严监生的家里是不是特别的穷，以至于他点不起这两茎灯草。（学生回答）12、拓展：介绍严监生的背景（课件出示）用现在的话说，他就是一个——亿万富翁，可就是这个亿万富翁，为了这两茎灯草，他总不得——断气，又是为了这两茎灯草，他登时就——没了气。13、你们觉得他是一个怎样的人。（学生自由回答）（板书：吝啬，爱财如命）三、总结归纳严监生临死之前伸出两个指头，他的三次摇头，都只是细微的动作而已，但是作者吴敬梓却抓住了这样的细节，做足了文章，引发了诸亲六眷的猜测，引出了我们对严监生心理活动的想象，让一个爱财如命的严监生跃然纸上，这就是动作、细节描写的魅力。五、拓展训练1、课件出示范进中举片段的练习。2、像严监生、范进这样具有鲜明个性的人物，在《儒林外史》中还有许多，感兴趣的同学可以去读一读这本书。第四篇：临死前的严监生案例《临死前的严监生》教学案例师：今天我们要学习的是——。生：（齐读）临死前的严监生师：这篇课文选自吴敬梓的《儒林外史》，不长，对吧。我想大致的情节，预习了之后，大部分同学会明白，这里面有一个人，一直在伸手指头，伸几个手指头啊。（生两个）两个（板书：两根手指），这两个手指头在文学史上可是很有名的，这两个手指头围绕它发生了怎样的一个情节呢。我请一个同学跟我对话一下，来。我请，你，拿着。我问你答。师：分别有几个人来猜测这两个手指的意思。生：大侄子、二侄子、奶妈和赵氏。师：几个。生：四个人。师：非常好。我们再一一道来，首先是谁来猜的。生：大侄子。师：嗯，其他同学心里可以跟着的噢。大侄子猜出什么了。生：嗯，是猜，他还有两个亲人不曾见面。师：也就是说，在他的心目中，这两根手指代表两个——生：亲人。（板书：两根手指亲人）师：猜对了吗。（没有）所以严监生当时怎么样啊。生：摇头。师：对，摇头的。（板书：摇头）师：接着是谁来猜的。生：二侄子。师。他猜成的是什么。生：他猜成的是，还有两笔银子在哪里。（板书：两笔银子）师：请问猜对了吗。生：没有。师：严监生也是摇头。（板书：摇头）接着谁来猜。生：奶妈。师。猜成什么了。生。猜成是因为老爷想两位舅爷。师：好，以为两根手指意思就是两位舅爷。（板书：两位舅爷）师：请问猜对了吗。生：没有。（板书：摇头）师：最后是谁来猜得。生：赵氏。师：猜成什么了。生：猜成的是为那灯盏里的点的是两茎灯草不放心，恐费了油。（板书：两茎灯草）师：好，终于对了。（板书：点头）请坐，非常好。师：所以，我让任何一个人来答都可以答出来，一目了然，这就是这个片段的情节。（板书：情节）我们一起根据这个板书来回顾一下。话说那严监生从被单里伸出两根手指，首先是大侄子来猜，以为这两个手指代表——两个亲人，，可是他——猜错了；后来二侄子猜成是两笔银子，可是猜错了，接着是奶妈也许是两位舅爷，结果还是猜错了；最后赵氏认为是两茎灯草终于怎么呀啊——猜对了。板书有这个好处，非常的简洁，对吧。但是简洁过了头，有时候也会出现一些小小的问题，请大家看这个板书，一列、两列、三列，你觉得对哪一列最不满意，贾老师这样的概括你最不满意。（生举手）你说。生：我对第二列最不满意。（师：为什么。）因为，第二列它写得不是很完整，在有些比如说，两茎灯草是点着的，还是没点的，是在哪里的，它没写清楚，这个点很重要我觉得。师：你觉得这个点很重要，但是如你所说，我把每一点都讲清楚的话，那就不是概括的板书了，又把这些句子抄上去了。还有没有不同的意见。还是你。生：第三列的话谁摇头。（师：你说谁摇头。严监生摇头）还有吗。你说。生：我觉得就是，也是那个第二列，第二列就是为什么，什么代表两个亲人。师：你的意思就是贾老师再写得清楚一点，对不对。好，待会儿我们连接的时候用语言把它表达的更完整一点。两个手指、两位亲人、两笔银子、两位舅爷、两茎灯草；摇头、摇头、摇头、点头。还有不同意见吗。（学生思考片刻）你说。生：就是第二列不知道是谁问得。师。我刚才已经说了，我们连接的时候稍微可以把他完整点。请坐，还有吗。贾老师用了同一个词，摇头，摇头，摇头你们觉得怎么样。生。文中为什么不直接写摇头，而是要把头又狠狠地摇了几摇。师。而后面的摇头他又有变化了，是不是。好，请坐，大家现在拿出笔，关注这一点，他写摇头，有什么变化。（学生动笔画）师。发现了吗。他这个摇头有什么变化。你说。生：第一次他把头摇了两三摇，第二次他狠狠地摇了摇，第三次就是他把眼闭上摇。师：同样是摇头，有变化吗。——有变化。那贾老师适当地把这个变化提示上去。（板书）师：刚刚开始是摇了两三摇，接着是狠狠地摇，后来是闭着眼摇，你们觉得这个变化里面说明了什么。你觉得这种变化说明了什么。生。这个变化说明严监生对他们说的很不满意。师。很不满意，摇头都是不满意，那种变化说明什么。生。就觉得严监生到后来力气越来越小，一开始先摇了两三摇，然后花点力气狠狠摇，后来势力气越来越小就闭着眼睛摇。师。从这个角度来思考的，他的身体状态越来越差，还有没有其他的想法。你说。生：因为后文说到他是为了两茎灯草，灯老是在不停地费油，之前是时间还早，他摇了两三摇，后来是狠狠地摇费了很多油了，最后油都快费光了，所以他闭着眼睛摇，绝望了。师：越来越着急了，对吧。非常好。他最后用了一个词叫什么——绝望。还有补充的吗。你说。生。有可能是因为大家猜得越来越不靠谱了。师：越来越不靠谱了，刚刚还是有点生气，后来慢慢地变成愤怒，最后变成绝望。说得非常好。所以动作后面，有他心情的一些体现，对不对。把你们的想法结合进去，把这个情节说下去，你们这里应该补充的完整点，非常好，这是你们自己提出来的，从这里开始说起，话说那一天，严监生从被单里伸出两根手指，怎么样......最后表现。自己在座位上开始练习，开。（学生开始练说）不用写，说，就看着这个板书来说。（中间）比较内秀哦，我们班级准备的时候是张扬舞爪，声音都非常响亮，没关系，用你自己适合的音量适度来准备，谁来试试看。好的，请这位男同学，勇气可嘉。大家听听看，看着板书说，用自己的话说，开始。生：严监生举起了两根手指，（师：举手指好像不太合适吧。好，伸出好，继续往下说），大侄子猜是又两个亲人，严监生摇头，他觉得不对，也不生气，然后二侄子又猜是又两笔银子，严监生狠狠地摇头，然后奶妈说有两位舅爷，严监生已经优秀绝望了，最后赵氏说两茎灯草，正好就是严监生的心思，于是他点了点头。师：都在笑了，你们满意吗。哦，不满意，那大致的情节还是说下来了，既然不满意嘛，你肯定说的更好，（指一生）试试看。生：严监生从被单里伸出两根手指，大侄子以为是两个亲人，严监生听后，把头摇了两三摇，二侄子以为是两笔银子在哪里没吩咐明白，严监生把头狠狠地摇了几下，奶妈以为因两位舅爷不在跟前，这时严监生已经有些绝望了，所以逼着眼摇了头，最后赵氏猜对了严监生的心思，是两茎灯草，她挑掉了之后，严监生点了点头，顿时没了气。师。是不是可以的。给他点掌声。这个片段讲的就是这个情节，上到这里，大部分的这个情节能说出来的，对不对。好，下面我们继续往下读。师：古代的说书人是很喜欢说这个片断的，但是他们说道一个地方会不由自主地停下来，并且说一句大家非常熟悉的话：欲知后事如何，请听下回分解。那咱们就来猜测一下，你觉得那些说书人，会说到哪里，会停下来。我相信你们这个猜测，不是胡乱地猜测，心里是又依据的，有理由的。你先来猜。生：我觉得说书人会讲到，第三次猜测错误的时候会说，欲知后事如何，请看下回分解。师：哦，那个奶妈说莫不是两位舅爷不再跟前，故此纪念，那严监生逼着眼摇摇头。戛然而止。还有其它的猜测。生。我觉得是第三次猜测严监生没摇头之前。师：就是让听了人不知道第三次有没有猜对，对吧。还有没有其它意见。生：我觉得应该是等到赵氏说完后，说那个欲知后事如何请听下回分解。师。那赵氏说的到底对不对，我们先不公布答案，对不对。欲知后事如何，请听下回分解。也就是说，咱们说到这儿该停下来，认为说到这儿该听下来的，举举手看。噢哟，还有蛮多人的。那么你们都认为应该在这儿停下来。，又能在这儿停下来，为什么。生。应该是在赵氏说了两茎灯草后面停下来。就是要吸引读者往下读，就是不知道赵氏有没有猜对。师：对阿，大家心里都非常想知道这个答案，吸引他们。对吧。还有没有补充啊。还有没有补充理由的。为什么你认为在这儿要停下来。生：作者想让读者是吊胃口。师：哦，吊胃口，吸引他们。所以有个词大家可以关注下，情节里面有一种方法叫做设置——悬念。吊人胃口阿，吸引大家阿。（板书：悬念）来跟我一起读。生：情节师：悬念（换着读几遍）师悬念我们设置在这，我们来模拟下当时的情节。话说那严监生从被单里伸出两根手指，那大侄子走上前来问......这时候赵氏讲话了，爷，其他人说的俄都不相干，只有我知道你的心思，那赵氏到底说了什么呢。欲知后事如何，请听下回分解。想不想往下听啊。想不想往下听啊。唉，很多人都想往下听，这个就叫做悬念。蒋老师做了一个小小的实验，把这个片段讲给那些没有看过这个情节，没有看过这个小说的人听，然后我就公布答案，那赵氏说的话公布了，那严监生顿时断了气。你们知道那些听了人当时怎样的表情吗。生：他们很激动。师：激动。听到答案了终于。生：很惊讶。师：惊讶。你说。生：尴尬。师：这个答案可能出乎他的意料，他们又点儿小小的尴尬。你看看他们什么表情。（出示：图片，一张张）真的很惊讶，还是惊讶，真的很惊讶，惊讶。我们小小的调节一下气氛。但是那些读者真的很惊讶。那我们就来分析一下他们为什么如此惊讶。听到这样的答案。你说。生。因为严监生点头了。师：因为严监生点头了，他们很惊讶，前面一直摇头。请坐，你说。生：他们惊讶的是，赵氏猜对了，后来严监生就死了。师：我没听明白，听不懂。生。我觉得，听众觉得是，前面那么多比较大的事，他都摇头，却为了两茎灯草这么伸出两根手指，结果还是赵氏猜对了。师。我隐隐有点明白你的意思，但是你没说明白。生。我觉得，我认为两茎灯草对他们来说是一点点小事，没想到严监生在临死前还有伸出两根手指，让他们挑掉一茎。师：也就是说严监生所关心的事情对他们来说太意外了。谁也猜不到，是不是。一个人临死前关心的不是两个亲人，两笔银子，两位舅爷，而是区区的两茎灯草而已。（板书意外）意外，所谓意外就是出乎很多人意料。一般人临死前关心的是什么。生：家人。师：关心的家人。两位亲人，两位舅爷。生：关注的是钱。师：如果是个有钱人会关心家产。所以大家都是从这个思路来想的，但是这个严监生关心的只是两茎灯草，所以这就叫做什么——意外。（板书：意外）跟我读意外。到现在为止，这个情节还在你面前，一个悬念，一个意外，你觉得严监生是个怎样的人。生：我觉得是节省。师：她说是节省。生：我觉得小气。师：节省，关注小事。这里有两个概念，一个说节省，一个说小气。两个词意思有点相近，但是又有点不一样。不一样在哪里。一个贬义词，一个褒义词。对吗。那你们觉得是比较接近于小气呢。还是接近于节省。生齐：小气。师。现在都说小气了。那么你们为什么又倾向于小气呢。他临死之前要节省一点油，那不是一种节俭吗。生：因为他是书生，不用节俭。师：书生就不用节俭，瞎说。生。这里面说到严监生是一个很有钱的人。师。是一个很有钱的人，也不是说很有钱的人就不能节约，所谓小气，所谓吝啬，就是超过一般人可承受范围，对自己过于苛刻。对伐。所以这个有钱的信息确实还是蛮重要的，可惜大家没有看过整部小说，我们就凭这个片段，你从哪里看出他是个有钱人，默读。找到的举手。师。这个片段中有没有蛛丝马迹让你看出他是个有钱人。生：我从奶妈抱着......，因为一般没有钱的人不会请奶妈老照顾，然后她还叫“老爷”，我从这地方感受到严监生是一个有钱人。师：言之有理。还有吗。你说。生：他的二侄子问他，莫不是还有两笔银子在外面，没钱的人就不会......师：哦，而且他这里还用了什么“两笔”，莫不是还有两笔，说明他前面已经吩咐过了，是伐。非常好。生：前面他说“管庄的家人”这里说明严监生有一个或者几个庄园。师：没钱的人有庄园吗。不可能。生：他这里说“医家都下不了药了”，如果没有钱，不可能会请到那么多医家。师：对，而且这个医家是上门服务。生。他这里说“诸家六亲都来问候”如果没有钱的话，人家不会来问候他的。师。你能看到社会现实的一面。某种程度上也可考虑这一点。种种细节表明这严监生是一个有钱人。而且他这个有钱不是一般的有钱。所以蒋老师觉得读长篇小说的片断有时候要小心，这个有钱到什么程度呢，他家有十多万银子。钱过白斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。要先在来说是放高利贷的。每天收入少有几百两银子，都是几万、十几万的收入，所以换到是现在他就是个亿万富翁。一个亿万富翁关注的却是区区两茎灯草。跟我读，情节、悬念、意外。这个小说片断主要是通过情节，以及情节里悬念的设置，意外的出现，来塑造这样一个吝啬鬼的形象。其实我们古今中外很多文学作品都是通过情节来塑造人物形象，不相信我们再来欣赏一下。（出示补充内容）师。契诃夫有一篇短篇小说叫《醋栗》，有两个片段，他塑造了两个角色，大家一起来猜猜看，待会儿小组讨论。1.从前我们村里有个垂危的商人，他临死时叫人给端来一碟蜜。（师：哎，端来一碟蜜干嘛呢。悬念产生了。至于结果怎么样，等会儿大家猜测。大家猜测、推测的方