教育教学故事-让学生插上想象翅膀

Word教育教学故事-让学生插上想象翅膀

背景：

全国新一轮课改开始了，我校是上海市二期课改实验基地。从2021年秋季起，我们在初中预备年级试点上海市语文实验教材。新理念，新教材，对于教师来说无疑是一次全新挑战。该如何将“二期课改”中“以学生发展为本”新理念切实深入到课堂，是我们每位教师必须努力探索和追求。我校有特色班和平行班之分，平行班学生相对来说基础差些。因此对于新教材课文内容理解和把握有一定困难，所以学生对语文学习存在畏难情绪。怎样才能调动他们积极性，激发起他们学习兴趣呢？我想“兴趣是最好老师”，而且语文实验教材又给了我们教师极大发挥空间，于是我在教学中就特别注重从培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]想象力入手来激发学生语文学习兴趣。

案例：

《开花课桌》是七年级第二学期语文课文，她文笔清丽优美，感情细腻真切。课文表现了一位山村教师与他学生之间浓厚而淳朴师生之情。课文结尾诗句“孩子是春天另一种姿势”蕴含了本文主题，也是这篇文章理解难点。因此我在教学时设计以朗读和体验为主，既能让学生体会浓浓师生情，又能很好地理解课文结尾。在整体阅读后，我请学生谈谈阅读后感受和自己最喜欢句子。当一个学生讲到“最喜欢是课文结尾诗句”时，我先问他“你是如何理解这句诗？”，他回答“孩子是春天另一种姿势就说明孩子代表了春天，孩子是春天象征”，我肯定了他答案并顺水推舟地请每位学生充分展开想象，另写一句诗来改换课文结尾。这下课堂可热闹了。有说“孩子是春天另一种风景”，有说“孩子是春天天使”，有说“孩子是春天翅膀”，有说“孩子是春天第一抹朝霞”，更有说“孩子是春天笑脸”学生们你一句我一句，课堂气氛达到了高潮。此时此刻我还需要说什么吗？学生们精彩回答已经表明他们理解了结尾内涵，理解了课文主题。我原先准备好课文小结已显得多余。这节课在热闹气氛中结束了，学生们似乎还意犹未尽，于是我将这改写结尾要求布置成了回家作业。第二天作业上诗句更是五花八门，全班学生竟无一雷同，而且大多数学生改写都非常精彩。我惊讶极了，这可是出自于平行班学生之手啊！可见这次作业给予了学生充分自由，让学生发挥丰富想象，真正调动起了他们积极性，激发了他们学习兴趣。

反思：

亚里斯多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”是，没有想象就没有激情，也就没有生命，也就失去了创造原动力。文学是由纯美语言和深邃思想组合而成。如果一个学生对语文课不感兴趣，那他就不会有感受文学激情，也无法去体会文学世界美妙。长久以来很多语文课对学生失去吸引力原因之一是教材缺乏时代感和教学缺少活力。教学中教师只注重知识传授而忽视对学生情感关注；只注重对教材静态分析而忽视学生体验。现在语文新教材在文本选择上更多地考虑贴近学生生活与情感文章，让学生有话想说，有话可说。这就需要我们教师在课改实践中重新审视学生，挖掘他们巨大潜能，抓住每一个契机，让学生在学习过程中伴随着课文中人物、故事去想象，去体验，去创造出属于他们自己文学激情。

对于基础不甚好平行班学生，教师往往会以一种思维定势来评价他们——学习基础教差，往往无法达到教学中提出较高要求，因而常常自觉不自觉地限制了学生发展创造空间。其实每一个学生都有闪光点，“二期课改”新理念要求教师以赏识眼光看待每一位学生，为每一位学生发展创造机会。从前面例子来看确实如此。用诗句改写结尾过程中，学生想象力之丰富，语言之精恰是我没有想到，更是身为教师我值得深思。我应该为他们发展创造更大发展空间，从而调动他们语文学习积极性。因而在教学《卖炭翁》中我设计让学生续写结尾；在教学《石壕吏》时让学生设计并表演课本剧；在教学《草虫村落》时，让学生们想象小虫子