《赶海的小姑娘》教学设计

《赶海的小姑娘》教学设计教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感受“我”童年时赶海的乐趣。

教学过程：

一、导入新课

播放歌曲《大海啊，故乡》导入课题。这首歌旋律优美，深深地表达了人们对大海的留恋与热爱。作家杨谦的《赶海》一文，也以生动的笔触，描写了赶海的无穷乐趣。这节课，就让我们一起走进这篇课文。

二、初读课文

1、自由读课文，读准字音。

2、同桌互相检查生字读音。

3、教师抽查生字读音。

4、指名读课文，全班评价。

5、自由读课文，初步了解课文内容。

三、再读课文

1、指名分段读课文，思考：每个自然段写了什么内容？

2、讨论交流：

（1）作者什么时候去赶海的？那是怎样的一个日子？从哪里看出来的？读了第一段你知道了什么？

（2）第二段中哪个词写出了作者急切的心情？“今天，该去赶海啦”这句话你是怎么理解的？从哪里看出来的？

（3）第三段中哪些词写出了我抓蟹时的情形？“哎呀”说明了什么？谁来表演一下作者抓蟹时的动作？评一评，谁表演得最形象？为什么？从这个自然段中你感受到了什么？（作者抓蟹时的乐趣）带着这种感受朗读本段。

（4）第四段中写到作者仅仅只抓了一只小海星就回家了，这是为什么呢？请用“因为……所以……”回答。那么作者抓小海星时的情形是怎样的？从哪里看出来的？请圈出来。谁能读好这一句？请个别学生练习。

（5）第五段中你知道了什么？还有什么不明白的？（为什么作者在海里只抓了几只螃蟹和小海星就再也没有抓到其它的东西？）请试着帮作者回答。（作者从小海星和螃蟹身上获得了新发现，找到了大自然的秘密，因此不再抓其它的东西了。）从这个自然段中你感受到了什么？（作者对大自然奥秘的向往和热爱。）带着这种感受朗读本段。

（6）第六段中哪个词写出了作者依依不舍的心情？谁能读好这一句？请个别学生练习。谁来表演一下作者抓蟹时的情形？评一评，谁表演得最形象？为什么？从这个自然段中你感受到了什么？（作者对赶海的留恋之情。）带着这种感受朗读本段。

四、细读课文（指名分段读课文）思考：每个自然段写了什么内容？谁来试着回答？可以结合板书回答。板书设计：盼着去赶海拾贝壳抓蟹挖海星回家发现奥秘不再抓其它东西依依不舍

五、品读课文（自由读课文）思考：赶海给大家留下了怎样的印象？（收获、心情）从哪里看出来的？（重点品读相关段落）练习有感情地朗读课文。

六、诵读课文（有感情地朗读全文）练习背诵课文。赶海教学反思《赶海》这篇课文叙述了作者童年时跟舅舅赶海的一件事，写出了赶海的乐趣，表达了作者童年生活的愉快。这篇课文的内容，学生很感兴趣，在阅读时不仅能感受到大海的美，更能感受到作者童年生活的有趣。在引导学生学完这篇课文之后，我主要进行了如下的教学反思。

一、成功之处

1、重视了语文课上的师生互动和生生互动，让学生在与文本充分接触的基础上再与老师和同学进行互动。在让学生与文本对话的同时注重了生生之间的对话。

2、注重了朗读的指导。通过朗读体会作者童年时赶海的乐趣，激发了学生对大海的向往和对美好生活的热爱。

3、注重了情感的激发。在充分理解课文内容的基础上让学生入情入境地朗读课文，让学生表达自己真切的感受。

4、注重了写作方法的指导。通过学习课文让学生了解作者在赶海时的心情变化以及赶海的乐趣，从而使学生能从读学写，读写结合。

5、注重了语言的积累。通过多种形式的朗读让学生在熟读课文的基础上积累优美的词句段，丰富了学生的语言积累。

二、不足之处

1、在引导学生感悟时，有些地方引导的不够到位。比如：在引导学生理解描写海水和海鸥的句子时，学生说的不够充分，老师没有及时引导和点拨。

2、在引导学生感悟作者童年生活的有趣时，没有充分挖掘文章中的情感因素。比如：在引导学生理解描写作者童年生活趣事的句子时，应该让学生充分地读、充分地说，然后再进行适当的点拨。

3、在进行朗读指导时，有些地方读的还不够充分。比如：在引导学生理解描写作者和舅舅赶海的句子时，应该让学生通过多种形式的读来体会作者童年时赶海的乐趣。

4、在进行写作方法的指导时，有些地方说得还不够具体。比如：在让学生了解作者在赶海时的心情变化以及赶海的乐趣时，应该让学生结合具体的句子来体会作者的心情变化和赶海的乐趣。

5、在进行语言积累时，有些地方落实的还不够到位。比如：在让学生积累优美的词句段时，应该让学生在理解的基础上进行记忆和积累。

三、改进措施

1、在引导学生感悟时，应该注重发挥学生的主体作用和老师的引导作用。比如：在引导学生理解描写海水和海鸥的句子时，可以让学生先自己读一读、想一想、说一说然后再由老师进行点拨和引导。

2、在引导学生感悟作者童年生活的有趣时，应该充分挖掘文章中的情感因素。比如：在引导学生理解描写作者童年生活趣事的句子时，可以让学生通过多种形式的读来体会作者童年时赶海的乐趣然后再由老师进行适当的点拨和引导。

3、在进行朗读指导时，应该让学生通过多种形式的读来体会文章的思想感情。比如：在引导学生理解描写作者和舅舅赶海的句子时可以让学生通过默读、齐读、分角色读等多种形式的读来体会作者童年时赶海的乐趣然后再由老师进行适当的点拨和引导。

4、在进行写作方法的指导时应该让学生结合具体的句子来体会作者的心情变化和赶海的乐趣。比如：可以让学生找出描写作者心情变化的句子来体会然后再找出描写赶海乐趣的句子来体会最后再由老师进行总结和归纳。

5、在进行语言积累时应该在理解的基础上进行记忆和积累。比如：可以让学生找出自己喜欢的词语、句子和段落来读一读、记一记然后再由老师进行检查和落实。《风筝》的教学设计《风筝》教学设计

【设计理念】

语文课程具有丰富的人文内涵，它对学生的精神领域有深广的影响。因此，语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。设计本课教学时，我注重从课题入手，抓住一个“趣”字，引导学生入情入境，围绕“趣”字展开教学，使学生与文本产生共鸣，从而深入地理解课文，同时达到培养学生创新精神与实践能力的目的。

【学习目标】

1、知识与能力：通过查找工具书及结合课文注释了解字词含义；正确、流利、有感情地朗读课文；体会作者的思想感情，领会文章主旨。

2、过程与方法：通过朗读及复述故事，理解文章内容；通过合作交流，理解作者对故乡的眷恋之情。

3、情感态度与价值观：体会作者对故乡的眷恋、热爱之情；感受富有情趣的生活气息，体会作者丰富的内心世界。

【学习重点】

整体感知课文内容，体味作者对故乡的眷恋之情。

【学习难点】

领会文章主旨及作者的思想感情。

【课前准备】

1、教师准备课文插图、课文录音带、多媒体课件。

2、学生借助工具书认识生字新词；预习课文。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1、学生回忆自己童年的往事。（学生自由发言）

2、导入新课：每个人的童年生活都是丰富多彩的，在童年中发生的事也是很难忘的。让我们一起来看看一位名叫鲁迅的作家怎样描写他的童年生活吧！请同学们翻开课本第70页《风筝》。（板书课题）

3、学生齐读课题。（点读）

二、初读课文，整体感知

4、认识生字新词。（学生对照课文注释自读）

5、学生听课文录音，思考：课文主要写了什么内容？并试着用自己的话概括一下。

6、学生自由朗读课文，找出文中不理解的词语及句子作上记号，并尝试理解。（可采用查字典、上下文等方法）

7、学生分小组合作学习。（重点理解含义深刻的句子）

8、质疑解难。（学生针对不理解的句子及内容提出问题并尝试解答）

9、学生再次朗读课文，解决以下问题：

（1）这篇文章以什么顺序记叙？主要写了哪些内容？

（2）读了这篇文章后你有什么感受或想法？请谈一谈。

10、学生根据自己对课文的理解及自己的想象试着复述故事。教师提示学生注意把握故事的主要内容及人物的特点。

三、细读课文，体味情感（分组朗读课文并讨论）

11、学生齐读第1自然段，思考并讨论本段在文中的作用及意义。教师提示学生注意一些修饰性词语的作用。如：“惊异”。学生回答后教师给予评价并总结。

12、学生自读第2～3自然段，思考并讨论：作者故乡的风筝是什么样的？他所见到的那些风筝令他感到什么？这些对表现文章主题有什么作用？教师提示学生注意作者用词的精当和准确。如：“伶仃”、“惊惶”、“瑟缩”、“四面斜一方”。学生回答后教师给予评价并总结。

13、学生自读第4～5自然段，思考并讨论：本段主要写了什么内容？作者为什么要写自己小时候有关风筝的事情？学生回答后教师给予评价并总结。

14、学生自读第6～7自然段，思考并讨论：本段主要写了什么内容？作者为什么要写自己的心情变化？这种心情变化是怎样写出来的？学生回答后教师给予评价并总结。同时学习这种通过对比来突出主题思想的方法。

15、学生自读第8～9自然段，思考并讨论：本段主要写了什么内容？作者对“精神的虐杀”是怎样理解的？学生回答后教师给予评价并总结。同时学习这种通过对比来突出主题思想的方法。

16、学生自读第10～11自然段，思考并讨论：在“精神的虐杀”中，“我”为什么会感到“无可补救的沉重罪过”？“补过”的含义是什么？学生回答后教师给予评价并总结。同时学习这种通过对比来突出主题思想的方法。

17、学生自读第12自然段，思考并讨论：本段在全文中起什么作用？它与前一段有什么？学生回答后教师给予评价并总结。同时学习这种通过对比来突出主题思想的方法。《春夏秋冬》教学设计【教学目标】

1、认识春、夏、秋、冬四个季节的汉字，能用相应的词语描述季节的特征。

2、学会按一定的顺序正确地排列四个季节，正确使用量词。

3、培养学生观察能力、记忆能力、语言表达能力。

【教学重点】

认识春、夏、秋、冬四个季节的汉字，能用相应的词语描述季节的特征。

【教学难点】

学会按一定的顺序正确地排列四个季节，正确使用量词。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

1、放录音：《小燕子》歌曲。学生跟录音唱。

师说：同学们，小燕子从南方飞来了，你们知道现在是什么季节？（春天）你是从哪句歌词中看出来的？（小燕子，穿花衣）春天是一年四季中最美的季节，让我们一起走进春天吧！（出示春景图）板书：春天。

2、图上画的是什么季节？你是怎么看出来的？春天都有哪些特征？请同学们用相应的词语来描述一下。学生回答后，板书：桃花流水鳜鱼肥。

3、春天过去后是什么季节？依次出示夏、秋、冬三季的景色图，并让学生分别用一句话来描述各季节的特征。板书：夏天荷花满池开秋天枫叶红似火冬天北风呼啸来（注意指导描述清楚、具体。）

4、出示儿歌《春夏秋冬》，请学生试读并初步感知内容。（板书：春雨沙沙叫桃花流水鳜鱼肥。）

5、学生读后师说：同学们读得很好，下面请同学们用自己喜欢的方式来读读儿歌吧！并思考这首儿歌中有哪些汉字是这四个季节都有的？（沙、花）这些字把这四个季节连成了一首儿歌，儿歌读起来朗朗上口，非常顺口。请同学们再读一读这首儿歌吧！读出儿歌的韵味。

6、学生自由读儿歌后，师指名读并相机指导。最后齐读儿歌。

7、学习生字：春、冬。请学生用自己喜欢的方法识记生字并组词。（春：春风吹、春天；冬：冬天来了。）并给这两个生字找朋友（组词），最后在黑板上板书：春天、冬天。学生读词并用这两个词语说一句话。（如：春天来了，冰雪融化了。）学生组词后师说：同学们真棒！那么多的好词佳句从你们的头脑中跑出来啦！现在让我们一起把这些好词佳句积累下来吧！请同学们打开课本第85页，在书上把这首儿歌抄写一遍吧！抄完后同桌之间互相检查一下吧！看谁抄得又快又好！学生抄写后同桌检查。（学生抄完后。）师说：现在我们来做个小游戏吧！老师这里有几幅图和一段话，请你对照一下那幅图和那句话是一致的！同学们异口同声地说：第一幅图和第一句话一致！老师接着问：第二幅图和那句话一致？学生回答后，师在图和句子之间板书：→一致！依次完成第三幅图和第四幅图的练习。（注意指导量词的使用。）师说：同学们真聪明！这么快就把这首儿歌从图上转移到书上啦！现在让我们来轻松一下吧！听录音：《四季童趣》歌曲。听完后师问：同学们喜欢哪个季节？为什么？学生回答后师总结：同学们的发言让老师感受到了我们每个人对四季都有不同的感受和喜爱！《江南》教学设计一、教学目标：

1、知识目标：理解字词的意思，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、能力目标：初步了解汉语言汉字的音、形、义的特点及它所表示的意思。

3、情感目标：感受江南水乡的秀丽风光，体会汉语言文字的优美。

二、教学重难点：

1、重点：掌握生字的音、形、义。

2、难点：了解鱼的多与游的快。

三、教学用具：课件

四、教学过程：

（一）导入新课：

播放歌曲《江南》，让学生初步感受江南的美，然后引出课题《江南》。

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字的音与形。

3、师生合作读课文，理清课文脉络。

4、学生分组合作，读读议议，理解诗句的意思。

5、指名说说诗句的意思。

6、自由读课文，读出自己的感受。

7、学生汇报自己的学习情况。

8、齐读课文。

9、学生自由谈谈自己学了本课后的感受。《甲烷》教学设计一、教学目标

1、掌握甲烷的基本性质和用途；

2、了解甲烷的制备方法；

3、培养学生的实验操作能力和观