九年级物理教案设计：家庭电路

1/6你们要学习思考，然后再来写作。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。下面是为您推举九年级物理教案设计：家庭电路。一、【教学目标】一、学问与技能知道家庭电路的组成，火线和零线间电压的大小；知道测电笔的构造及原理；二、过程与方法三、情感、态度与价值观的意识.学态度.【教学重点】家用电器之间是如何连接的？试电笔的使用方法是什么？用试电笔接触火线有没有可能发生危急？【教学难点】家用电器的金属外壳为什么要接地？【教具预备】电源、小灯泡〔带灯座〕假设干、保险丝〔粗细不同〕、铜丝、滑动变阻器、导线假设干、多媒体教案等.【教学课时】1二、【课引入】师随着社会的进展，电成为人类赖以生存的重要资源.就是由于如此，如何安全、合理地使用电资源也是人们所关心的.这节课我们就来了解一些生活用电常识.〔板书课题〕【进展课】〔-〕自学师：请大家看书上的内容，完成以下问题：〔用多媒体播放〕家庭电路主要由哪几局部组成？各局部的作用是什么？它们的先后挨次可以调换吗？各个家用电器之间是串联还是并联，为什么？插座与用电器之间呢？家庭电路中有两条线，分别叫什么？哪一根在户外与大地相连？试电笔的作用是什么？比照课本P106的构造.如何使用试电笔区分火线和零线？试电笔中电阻的作用是什么？三线插头的三条线分别接到什么地方？家用电器的金属外壳为什么必需接地？漏电保护器的作用是什么？你家中的电路安装漏电保护器了吗？〔二〕研学1家庭电路的组成、火线和零线1.家庭电路的组成1：家庭电路是由供电局部的线路〔起电源作用的进户线〕、用电器、开关、保险盒、电能表、灯座、插座、导线等组成.生2：灯座、插座并联在供电线路上，开关与灯座串联，电能表、保险盒应安装在家庭电路全部用电器前面的干路上，而且，保险盒应安装在电能表后面，且在干路上的火线上.师这个挨次不能颠倒.电能表测整个家庭电路的用电多少，应接在最前面；假设保险丝熔断了，可以断开总开关进展更换，所以总开关在保险盒前面；家庭电路中电流过大时，保险丝熔断，对用电器起保护作用，所以保险盒在用电器前面.自动空气开关与老式的保险丝不同，它被附加在总开关上，利用了电流的磁效应，当电流过大时，开关会自动断开，切断电路〔俗称跳闸〕，找出缘由把问题解决后，用手重闭合开关就可以了，不需要再更换保险丝.2.火线和零线1：进户的两条线中，一条已经与大地相连，叫做零线，另一条线叫做端线，就是我们常常听到的火线.2：试电笔的构造：笔尖金属体、电阻、氖管、弹簧、笔尾金属体.生3：试电笔的使用方法：用手指接触笔尾金属体，用笔尖金属体接触所要区分的电线，假设试电笔的氖管发光，说明接触的是火线，不发光，说明接触的是零线.〔让尽量多的学生亲自试一试，但是提示学生：手指千万不能遇到笔尖金属体.〕220V电笔连通了火线和大地，有电流产生，所以氖管发光.但是由于试电笔中电阻的阻值很大，所以电流很小，不会损害人体.3.家庭电路安装中应留意的问题：将闸刀开关上端的静触头接入导线.假设倒置安装，在需要切断电源的时候，会可能因重力作用而自动合上闸刀接通电器，造成触电事故.掌握电灯的开关要接在火线上.这样在开关断开的时候，电路各局部都脱离火线，人在触摸灯头等部位时，不会造成触电事故.螺丝口灯座的螺旋套必需接在零线上.由于正常状况下，零线对地没有电压，所以装卸灯泡时，人们即使不慎触摸到灯泡的螺旋金属局部也不会发生触电事故.不是在连接插座的火线和零线上各装一根保险丝.家用电器的金属外壳是跟火线绝缘的，不带电，人体接触外壳并没有危急.但假设内部火线绝缘皮破损或失效，会导致火线与用电器外壳连通，这样外壳就带电了，人体接触用电器外壳时就会发生触电事故.假设外壳用导线接地，即使火线〔此时人体与接地导线并联，人体的电阻是接地导线电阻的万倍以上，电流从接地导线流走，人接触外壳不会触电〕也就没有危急了.2三线插头和漏电保护器师通常插座有两个孔，一个孔接零线，一个孔接火线.也有三孔插座，其中两个孔分别接火线和零线，另外一个孔是与大地相连接的.〔一般地“左零右火上接地”〕家用电器的三线插头和三孔插座是对应的，左右两个脚接用电局部，中间上端那个脚是跟家用电器的外壳接通的，与接地插孔相应的对接，这样把三线插头插在三孔插座里时，在把用电局部连入电路的同时，也把外壳与大地连接起来.在建的楼房里，连接各户的总开关上大多装有漏电保护器.正常状况下，用电器通过火线、零线和供电系统中的电源构成闭合电路，不应当有电流直接流入大地.但是，假设站在地上的人不留神接触了火线，电流经过人体流入大地，这时，总开关上的“漏电保护器”就要起作用了，它会快速切断电流，对人起到保护作用.教师完毕语这节课我们学习了关于生活用电方面的学问，了解到家庭电路的组成，各部220V火线可以用测电笔试出.课后作业1.本节课主要是介绍生活用电常识，大多数学问学生常识性了解即可，课堂简洁变得平淡、乏味.为此，本节课可承受学生自学、研学的形式，突出学生的主动性，调动学生乐观参与的意识.