招教考前30分在教师招聘考试中教育基础知识其重点考核内容每一个板块知识点

在教师招聘考试中，教育基础知识是其重在教师招聘考试中，教育基础知识是其重点考核的内容。每一个板块的知点，内容多、范围广，考生需要在短时间内将大量的知识融会贯通，做到备考应试，因此如何高效、快速地理解、掌握考核内容才是复习的关键，华图教育对教育基础知识考试大纲的知识点做出细致的剖析，紧扣大纲，层层深入，帮考生复习备考，冲好笔试第一关，迎战教师梦教育基础一、考试从考试大纲上来看，在教育学、教育心理学、教师职业道德、教育政策法四大板块中教育学和教育心理学占了较大的比重，这也是陕西及各地市历年教师招聘考试的重点内容。教师职业道德、教育政策法规内容相比起来较少，但均属于重点记部分。教育基础知识除了有大量的记忆内容，更多需要以理解的形式掌握，如教育心理学部分出现大量的实验、专业术语，如何在短时间内快速记忆、掌知识？在备考时，华图教师为广大学员总结了模块中的知识要点，以便学员快突击，重点把握（一）教考试大纲中，教育学的知识点如下1.在教育学中有大量的人物，这些人物都在教育学的发展历史上占1.在教育学中有大量的人物，这些人物都在教育学的发展历史上占据着举足重的地位。以下总结出在教育学中出现的“第一人2.孔子及《学记》教育思人著观点及记忆技孔《论语有教无类（教育公平因材施教“孔子施教，各因其材朱熹谦虚笃《学记教育学雏教学相长“学然后知不足，教然后知困3.西方教育学代表人物及主要观4.个体身心发展人著观点及记忆技苏格拉助产术或问3.西方教育学代表人物及主要观4.个体身心发展人著观点及记忆技苏格拉助产术或问答法：苏格拉底式讽刺、定义、德昆体夸美纽赫尔巴三个中心（教师中心、教材中心、课堂中心义杜一个教育目的（教育无目的论长善救失“教者也，长善而救其失者也5.影响人的身心发展的因素：遗传因环境因学校教育及个体主观能5.影响人的身心发展的因素：遗传因环境因学校教育及个体主观能动性因作遗生理前提，物质前提，不能决定人的发环提供了多种可能（教主导作独特功对个体发展有即时和延时的价开发特殊才能和发展个性的功对于不同阶段的学生要不平衡同一方面，在不同时期发展速度不同抓住关键期，及时施6.教育目的的价值取7.我国现代学制的沿8.课程类设计方学从各门科学领域选择部分6.教育目的的价值取7.我国现代学制的沿8.课程类设计方学从各门科学领域选择部分内容、分门别类地织癸卯学壬子癸丑学制个人本位夸社会本位教育无目的论性从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素（出淤泥而不染9.课程理论流10.教教学过程直接经验与间接经验相统9.课程理论流10.教教学过程直接经验与间接经验相统（经验课程活从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组的课程隐以间接的、内隐的方式呈现的课开发主国由国家统一组织开发，体现国家地地方自主开发，体现校学校根据本校实际自主开发，体现学校办学旨11.教学正确选用直观教具直观要与讲解结合11.教学正确选用直观教具直观要与讲解结合重视言语直观（口诀:启发调动学生学习的主动4.发扬教学民主在理解的基础上牢固地掌握知识和在理解的基础上巩固重视各种复习扩充、改组、运循序渐按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，系统地掌握基础知按教材的系统性进行由浅入深，由易到难采取有效措施，使掌握知识与发展能力相统一（实质教育论VS形式教育论传授知识与提高思想相统教师的主导与学生的主体相统1.激发学习动机；2.领会知识（中心环节）；3.巩固知识；412.德德育过程德育原学生的知、情、意、行诸因素12.德德育过程德育原学生的知、情、意、行诸因素发性能的学生得到充分的发书本联系实际运用知识的能力处理知识与技能的关补充乡土教4.教师不断提高自己的德育方说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、品德评价法（表扬与批评、德育方说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、品德评价法（表扬与批评、个人修养法（德修养13.课程结构难、繁、偏、 基础、新成课程理念现代学生观：学生学习的促教育教学研究现代创新观:破除知识中疏导原循循善诱，以理服人，有话好好尊重学生与严格要求原严慈相济（马卡连柯则长善救失依靠积极因素，克服消极因素的统一原则（二）考试大纲中，教育心理学及（二）考试大纲中，教育心理学及普通心理学的知识点性者课程的建设者社区型开放教终身学习践行培养问题意更关注人课程方式改教学方式：引导、课外、实践、社学习方式：自主学习、合作学习、探究学课程评价评价主体多元注重评价过课程管三级管14.认识应错直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻14.认识应错直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思创造性思维小学：具体思维为主，向抽象过渡，10岁左右15.情绪、情感过16.人无好识弗洛伊德（本我、自我、超我盖伦气质情绪分15.情绪、情感过16.人无好识弗洛伊德（本我、自我、超我盖伦气质情绪分应情感分理智易感逆反心文（合理化、掩饰投幽17.心理发展理皮亚四概念图示、同化、顺应、衡前运算阶具体运算17.心理发展理皮亚四概念图示、同化、顺应、衡前运算阶具体运算本遵循快乐原则自超恋父情节、恋母情结出现18.学习学习理论是教育心理学中的重要章节，在全国各省市地区的招教考试大中，逢考必提，因此需要考生重点18.学习学习理论是教育心理学中的重要章节，在全国各省市地区的招教考试大中，逢考必提，因此需要考生重点掌握。其中包括四种理论流派，每种流有自己的代表人物及观点，建议考生在备考时能梳理出知识体系框架，在间内能做到清晰认识件泛分斯金纳操作班杜拉观察学替代强悟布鲁纳的认知-结构奥苏贝尔有意义埃里克勤奋-自同一-混（1）受建构主（1）受建构主19.学习20.问题解决与创理解问功能固原型启19.学习20.问题解决与创理解问功能固原型启近景直接、远景间认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱强化理论（行为主义需要层次（马斯洛成就动成败归（内外、可控不可控、稳定不稳定自我效21.态度与品（三）教师职业道道德认知（核心、情感、意志、行为（关键（对偶故事段可逆阶守科尔伯（道德两难21.态度与品（三）教师职业道道德认知（核心、情感、意志、行为（关键（对偶故事段可逆阶守科尔伯（道德两难维护权威序维成的，用来调节教师与他人、教师与社会、教师与集体等相成的，用来调节教师与他人、教师与社会、教师与集体等相互关系时，所必须守的借不难道德规范和行为准则考试大纲中，教师职业道德的知识点如下1.教师职业道德的基本原教书育人原为人师表原依法从教原2.教师职业道德的基本规爱国守爱岗敬关爱学教书育为人师终身学（四）教育政策法考试大纲中，教育政策法规的知识点如下1.学生的权（1）接受教育和享用教育的权利；（最主要的权利（2）获取物质保障的权利1.学生的权（1）接受教育和享用教育的权利；（最主要的权利（2）获取物质保障的权利（3）获得公正评价与相应证书的权利（4）维护自身权益的权利（5）法定其他权利2.教师的权（1）教育教学权；（最主要的权利（2）科学研究权（3）管理学生权（4）获取劳动报酬权（5）民主管理权（6）培训进修权（7）二、1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教家是（A．B．夸美纽C．赫尔巴D．赞可【解析】B.夸美纽斯，被称之为“教育学之父”，西方教育理论的奠基人著作《大教育学》中提出“泛智”教育思想，主张“把一切事物交给一切人流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()3.“六艺”是我国4.以下不属于心智技能的是））A.流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()3.“六艺”是我国4.以下不属于心智技能的是））A.6.最早正式出版以“教育心理学”命名著作的是）A.7)A.B.D9.“A.B.C.10．学校文化的核心是学校各群体所具有的（）11.)A.B.D9.“A.B.C.10．学校文化的核心是学校各群体所具有的（）11.，2～3（A.B.C.D.12．教师最基本的权利是（【解析】13．根据课程的制定者，课程可分为国家课程、地方课程和（D．校本课程（或学校课程14.认知内驱力属于（A.B.C.D.15（）A.B.C.D.16.古代教育的特点不包括（绍的一些引导性的材料是（18.教师职业道德区别于其他职业道德，具有自身特点的是（C.D.15（）A.B.C.D.16.古代教育的特点不包括（绍的一些引导性的材料是（18.教师职业道德区别于其他职业道德，具有自身特点的是（19.建立民主、平等、和谐的师生关系，关键是在（【解析】20.师德的灵魂是）【解析】22.《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满）【解析】23．班主任工作的中心环节是）A.B.C.D.使他们积极向上。这一原则是）A.B.C.D.不同的发展任务，这就是身心发展的22.《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满）【解析】23．班主任工作的中心环节是）A.B.C.D.使他们积极向上。这一原则是）A.B.C.D.不同的发展任务，这就是身心发展的）B.C.D.二、多26.班杜拉提出强化分为（化27.学生认识的特殊性表现在（28.班级管理的模式有（B.平行管 C.民主管理29.广义教育的构成要素有（育30.下列人物中的有（）A.沛西·31.人的身心发展具有（）B.平行管