大班语言教案：有趣的汉字教案及反思

教案系列大班语言教案：有趣的汉字教案及反思大班语言活动好玩的汉字教案主要包含了活动由来及设计思路，活动目标，重点、难点，活动预备，活动过程等内容，培育幼儿对中国文字的爱好，初步引导幼儿了解中国汉字的起源和简洁的特点。初步了解汉字中的象形字、会意字及好玩的偏旁部首。适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看幼儿园大班语言好玩的汉字教案吧。幼儿园大班语言教案：好玩的汉字

活动由来及设计思路：

大班幼儿即将升入学校，为使幼儿更快地适应及了解学校生活，我们开展了“我要上学啦”主题活动。大班幼儿对文字符号有深厚的爱好，开头关注自己熟悉的文字，学着辨别一些相近的字，因此我在语言区投放了许多与主题相关的字卡，幼儿对字卡上的字布满了惊异   ，他们常常在一起相互沟通自己熟悉的字，在嬉戏的过程中，幼儿提出这样的问题：字可真好玩，也真惊异呀，为什么这个字要这样写，那个字要那样写呢?”就幼儿关注的这些问题，设计了这次好玩的活动，增进幼儿对汉字的爱好，激发幼儿的求知欲，为人学校做好预备。

活动目标：

1、培育幼儿对中国文字的爱好，初步引导幼儿了解中国汉字的起源和简洁的特点。

2、初步了解汉字中的象形字、会意字及好玩的偏旁部首。

3、培育幼儿的合作、协商力量。

活动预备：

1、阅历预备：在日常生活、区域嬉戏以及训练活动的过渡环节中，为幼儿供应了接触汉字的机会，一部分汉字幼儿已经熟悉，对汉字的认读有较强的愿望。

2、物质预备：汉字学问PPrr、各个关节都会动的小人偶、字卡等。

重点、难点：

重点：引导幼儿自己发觉象形字与会意字的特点，知道文字的目的及用途。

难点：引导幼儿用合作的方式表现汉字，在合作过程中学会分工、协商。

活动过程：

1、观看课件，引导幼儿初步了解中国汉字的起源和简洁特点。

(1)出示甲骨文的P阳图片，了解甲骨文的特点。

老师：小伴侣中有许多人都熟悉了许多字，今日罗老师预备了一些好玩的字让小伴侣来看看。

老师：这是一个什么图案?猜一猜它们是什么?它是字吗?假如是字?它是一个什么字?中国字?外国字?外星人的字?还是中国古代的字?你们看得懂它们的意思吗?

老师：它是中国古代的文字，你们觉得它像什么?

幼儿：像鸡蛋!像球!像一张饼!像太阳!

老师：我们一起来看看这个古代的文字是什么?变变变，原来它是太阳的意思，那这个字演化到现在，会变成汉字里的什么字呢?变变变，噢!原来是日字!

老师：这个图案在古代代表太阳的意思，到现代变成了日字。

老师分别出示山、石、月、木等几个字，依据上面的方法以此类推，引导幼儿了解汉字的起源。

老师：我们刚才看到的那些图案是消逝最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，当时没有笔和纸，人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的，这就是当时的文字。

(2)出示象形字的P阳图片，了解象形字的特点。

老师：古代有一种文字很好玩，这种字差不多就是照着那个东西的外形画出来的，叫做象形字。

老师：看看它像什么?猜猜是什么字?

幼儿1：山，它上面的尖就像山峰。

幼儿2：月，像月亮一样弯弯的。

幼儿3：门，左右直直的就像两扇门一样。

老师：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰；“月”就像一弯明月；“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼；“门”字就是左右两扇门的外形；而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。

(3)出示会意字的P胛图片，了解会意字的特点。

老师：下面我们看到的字就更有意向思了，叫做会意字。它是由两个或多个独体字组建，以所组建的字形或字义合并起来，表达此字的意思。例如，这个字念“鸣”，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组建的?这两个字分开是什么意思?为什么合起来是鸟叫的意思?有什么含义?类似的还有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。

幼儿1：是“口”和“鸟”组建的。

幼儿2：“口”是嘴的意思。

幼儿3：小鸟用嘴叫，所以是鸣，就是鸟叫的意思。

(4)出示偏旁部首的PPT图片，感受汉字中偏旁部首的特点。

老师：这些字你们熟悉吗?它们有一个共同的特点，你们发觉是什么了吗?

幼儿1：它们的旁边都有一个三点水。

幼儿2：都和水关于系。

老师：在汉字里面，跟水关于的字的左边，一般有三点水旁，如出汗的“汗”，黄河的“河”，长江的“江”，还有流水的“流”，大海的“海”。跟木头关于的字，它的旁边或者下边有“木”字，如椅子的“椅”，枫树的“枫”，桌子的“桌”。跟人关于的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“们”，等等。(提手旁、木字旁、三点水、单人旁)

2、引导幼儿尝试用身体拼摆汉字，激发幼儿对汉字的爱好。

(1)木偶的身体会写字。

老师：我们熟悉了这么多好玩的文字，那么我们来玩一个文字嬉戏吧。罗老师请来一个好伴侣，它是木偶小明，它想用身体摆成字的外形，请幼儿猜猜摆的是什么字。

老师分别用木偶摆成“大”“上”等汉字，引导幼儿猜猜看。

(2)我的身体会“写字”。

①老师：小伴侣可真聪慧呀，谁情愿用自己的身体来摆些字?(出示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如“中”“下”等。)

②分组嬉戏，引导幼儿合作摆出不同的汉字。

老师：我们要加大嬉戏难度了，自选四个人一组，到老师这里选择一张字卡，并用四个人的身体合作拼成字卡上的字，拼得像，让大家能看出来的，就算胜利。

3、书写小名片，引导幼儿感受汉字的实际作用。

老师：今日小伴侣学了关于文字的学问，玩了文字嬉戏，你们觉得中国文字有意向思吗?谁知道文字最主要的用途是什么?(传递信息，记录事情)今日我们就用文字制作一张自己的名片，我们很快就要离开幼儿园升人学校了，未能像现在这样常常见面，有了名片，当你想好伴侣的时候，就可以拿出名片给好伴侣打个电话，聊谈天，多好呀。

制作方法：用签字笔在卡片上写上自己的姓名和电话号码，并做简洁装饰。

小伴侣相互交换名片。

个人反思：

1、活动中的优点：

本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中老师能够成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，并为幼儿供应合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量关于汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采纳幻灯片播放的方法进行活动的前期熟悉、讲解及沟通争论，使幼儿在观看、沟通争论的过程中对活动造成或产生了深厚的爱好。

活动中老师能够运用语言引导幼儿主动乐观地动脑，自己归纳出相关学问，例如，在了解会意字的环节中，老师引导幼儿：“这个字念鸣，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组建的?这两个字分开是什么意思?为什么合起来是鸟叫的意思?有什么含义?”幼儿通过老师的引导，很快就发觉“鸣”是由口和鸟字组建的，鸟是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以组合在一起就是鸣，鸟叫的意思。

“我的身体会写字”这一环节，使幼儿能够在生动活泼的嬉戏气氛中学习。活动中，幼儿以小组形式合作履行一个字，幼儿自由沟通、争论、共享，并用自己的身体合作组建相应的文字，进展了幼儿共同合作、沟通争论等力量。活动中老师还尽可能多地制造幼儿与老师、幼儿与幼儿之间个别沟通和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验欢乐，得

到进展。老师留意选择适当的时机介入，给幼儿充分的自我学习空间，使幼儿在活动中取得发自内心的胜任感、自信和满意。

2、活动中的不足：

活动前期忽视引导幼儿主动收集活动资料文件资料，对于幼儿主动学习的乐观性调动得还不够。在活动中对个别幼儿的关注也有所欠缺，争论时应赐予幼儿更大的自主空间，充分表达自己的想法。在木偶摆出字时，应当供应准确答案的字卡，让幼儿有对比，幼儿对汉字的理解会更强。

主要内容：

1、活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。在这个活动中，为了激发幼儿的爱好，分别设置了PPrll学问介绍、木偶摆字猜字、身体摆字猜字、小组合作摆字、写名片等环节开展活动，幼儿比较感爱好，表现出很强的学习主动性。幼儿经过大班一年的学习有较强的合作力量，因此在组合摆字的环节，好几个组都是独立协商履行的，没有求助老师的指导。这个活动基本履行了设定的目标，符合本班幼儿的进展水平。

2、老师提问有效引导幼儿乐观思索，主动参加活动。在活动的指导中老师留意引导幼儿学习自己思索，探究问题的答案。例如，问幼儿会意字如何组建的，举了“鸣”字的例子，幼儿特殊感爱好，老师利用奇异的提问引导幼儿梳理出答案，充分体现了老师作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。同时在身体摆字的嬉戏环节中，老师赐予幼儿充分的表现空问，并没有马上介入孩子的活动，而是在一旁观看，用语言和眼神鼓舞幼儿独立协商履行任务，这也是在支持幼儿。

3、材料预备充分，支持幼儿学习，有利于训练目标的履行。活动前期预备比较充分，图片的选择能有效支持幼儿的学习活动，课件内容基本上体现了汉字的特点，能关怀幼儿梳理阅历，取得新的学问。

综合评析：

1、本次活动目标符合大班幼儿年龄特点，教学过程中老师能够通过供应相宜的学习材料、启发式提问、身体活动等策略，支持幼儿的学习活动，并为幼儿创设了合作、协商的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。活动中采纳幻灯片播放的方法进行活动的前期熟悉、讲解及沟通争论，以小组合作方式用身体拼摆汉字，进展幼儿的合作、沟通、争论的力量，并尽可能多地制造幼儿与老师、幼儿与幼儿