统编版语文四年级下册 语文园地二 公开课一等奖创新教案（2课时）

统编版语文四年级下册语文园地二公开课一等奖创新教案（2课时）语文园地

教学目标

1.与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。

2.学习12组形近字，会认12个生字。

3.与同学交流近年新出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。

4.积累古诗。

教学重点

与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。

教学难点

学会运用近年新出现的和一些有新的含义的词语。

教学策略

1.“交流平台"的教学可以结合本单元课文，先说说自己在阅读时遇到不懂的问题时是怎样解决的，再联系实际，在阅读中加以运用。

2.“词句段运用”第一题安排的两组词语，可以与同学交流或查资料了解。对于第二题，主要先让学生读熟句子，注意加点的部分所用的说明方法——作比较，在语境中体会其作用，再仿照例句学习运用。

3.“日积月累"先让学生读熟古诗，再通过查资料或与同学交流，大致了解古诗的意思，最后引导学生想象画面，背诵积累。

学前准备

1.预习提纲：完成预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。

2.区分同音字、形近字。

教学过程

一、交流平台

1.导入新课

师：第二单元的课文学完了，咱们跟随着文字展开了一段神奇又特别的科学之旅。我们跟随着科学家的想象了解了琥珀的形成过程；知道了恐龙是如何飞向蓝天的；感受了纳米技术的神奇；见证了我国在航天领域的巨大成就。科学之旅，真令人神往。今天，让我们一起走进语文园地，继续观察、发现、思考。

2.课文回顾（语文要素：提出不懂的问题，并试着解决。）

师：回顾一下这个单元我们所学的课文，在本单元的学习过程中，你遇到了哪些不懂的问题，是怎样解决的？

生1：遇到不理解的词语，我会运用老师交给我们的方法，比如说查词典，换近义词，还可以联系上下文来理解。

生2：遇到不懂的问题，我会问老师或者是爸爸妈妈，有时候也会和同学讨论。

生3：我最喜欢上网查找资料，我觉的这个办法直接又高效。

3.学习“交流平台”（语文要素：提出不懂的问题，并试着解决。）

师：遇到不懂的问题，同学们的解决方法真多啊！我们一起到“交流平台"看看，那几位同学有什么高招吧！

课件出示：

我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。

查资料可以帮助我们理解不懂的问题。

我是请教别人后知道的。

师：你们都想到了一块，正所谓是“英雄所见略同”，你们都是爱思考、会动脑的孩子。

师：你在阅读时，你是怎样运用这些方法解决问题的，联系本单元学过的课文具体说一说吧。

生：我记得我们在学习第7课《纳米技术就在我们身边》时，文中出现了很多科技术语。

课件出示：

纳米微米涂层碳纳米管隐形战机癌症病灶缓释

①通过查词典，我知道了和是长度单位；是生有恶性肿瘤的病；机体上发生的病变的部分。

②通过查资料，我知道指为了防护、绝缘、装饰等涂布于物体表面的薄层。

③有些词语还可以联系上下文来理解，如“缓释"就可以用课文“能够让药物效力缓慢地释放出来”来解释。

生：在学习《琥珀》这一课时，我通过换近义词的方法，知道了晌午就是中午的意思。

晌午的太阳热辣辣地照射着整个森林。（中午）

这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有几万年了。（大约）（大概）

师小结：看来，查字典、词典，换近义词、联系上下文都能很好地帮助我们理解词语，扫清阅读障碍。

生：我们学习《琥珀》这篇文章时，我不明白为什么“松脂球为什么会变成化石？"，通过查资料我知道了，让我们一起来看看这位同学在网上查找到的资料：

课件出示：

●时间。学术界一般讲1万年以上的东西才称为化石，而琥珀这样的化石，一般的时间都是几千万年。时间使得琥珀的自身分子构造更稳定，更容易收藏，更有价值

●被埋藏，而且是比较细的埋藏物。一般说来，埋藏物颗粒细腻，比如火山灰、细细的淤泥，都是容易形成好的化石的埋藏物。如果埋藏物颗粒过粗，那么生物或者埋藏体就容易被细菌分解，或者被其它物质毁坏，就很难形成化石。

●缺氧的埋藏环境。这样的条件下，细菌不容易分解埋藏物，也是形成化石的重要条件。

●比较浓的碳酸盐、硅酸盐水浸环境,也非常容易促使化石的形成。

●压力和热力也能促使琥珀的形成。

总之，琥珀的形成需要的条件还是很多的，也是很苛刻的。能留下成为琥珀并被人们发现的概率，想必是万中仅能取以一二而已。

师：查找到的资料是对课文内容的有益补充，让我们更加清楚了解了松脂球变成化石的必要条件。网上的资料内容丰富、但也需要我们学会判断、选择、取舍，找到自己需要的为我所用。

师：《琥珀》一文中，多次写到太阳，这样的想象有依据吗？

生：因为只有太阳火热，温度才会高，松树才会渗出松脂，继而包裹住苍蝇和蜘蛛，形成松脂球，我是联系生活经验来推测的。

生：学习《飞向蓝天的恐龙》时，我开始没读懂恐龙的演化过程，通过与同学交流讨论，抓住重点词句分析，终于弄明白了它的演化过程。

师：学习《千年梦圆在今朝》这篇课文时，关于“我国在航天领域还有哪些才能的成就？”我专门请教了在航天宇航局工作的王阿姨，她告诉我：

4.延伸拓展。

课件出示：

干酪里的小孔是从哪里来的？

假如，凝乳放在地窖的时间太长了，细菌的工作就会继续进行下去，最终把凝乳变成干酪。干酪里的小孔与面包里的小孔是一样的，都是由二氧化碳制造出来的。

可是，这里的二氧化碳是从哪里来的呢？

是由细菌制造出来的。

为什么干酪放了很长时间也不会变坏？

因为干酪的表层有一层皮，使他不会完全变干，并且保护它不受到细菌的侵害。

据说，瑞士有这样一种风俗：在孩子出生那天做一大块干酪，上面记录着孩子的姓名和出生日期，每当过生日的时候就把这块干酪摆在桌子上。这块干酪会陪伴着这个人从摇篮一直到坟墓。干酪的主人去世之后，就把它留给自己的孩子。

瑞士的报纸曾经报道过这样一大块干酪：它已经有120岁了，据说味道还很好，而他的“爷爷"在不久之前才刚被切开吃掉。___选自米·伊林《十万个为什么》

1.选文一共提出了_______个问题，对于最后一个问题，作者举得例子分别是_______和_______。作者据这两个例子是为了说明_______。

2.选文中有一些比较难懂的术语，比如“二氧化碳”，我会用_______的方法来处理，我得到的答案是_______。

生1：选文一共提出了3个问题。对于最后一个问题，作者举得例子分别是瑞士用干酪伴随着一个人从出生到死亡的风俗和120年的干酪味道还很好，作者据这两个例子是为了说明干酪不受细菌的侵害，保存时间长。

生2：“二氧化碳"这个术语比较难懂，我是通过查资料了解的。二氧化碳是一种没有颜色也没有气味的气体，比空气重。动物呼吸时吸入氧气，吐出二氧化碳，植物进行光合作用是吸入二氧化碳，释放出氧气。

师：下面我们来总结一下，我们在阅读时遇到不懂的问题，可以用什么办法解决呢？

生1：联系上下文来理解。（有时候我们单独看一句话，很难理解这句话的意思，如果我们联系上下文的内容，往往就可以理解作者这样说的意思了。）

生2：结合生活经验来理解。（课文中有些句子的含义比较深刻，如果仅从字面上去理解，很难把握句子的准确含义，这时候我们可以结合生活经验来理解。）

生3：查资料帮助理解。（有些句子，我们可以通过查阅相关资料、了解写作背景等方式来理解。）

生4：请教他人。（遇到非常困难、自己无法解决的问题，我们还可以向老师、家长或有经验的人请教，请他们帮助解答。）

师小结：在这个版块里，我们回顾梳理学到的解决问题的方法，不断提高解决问题的能力。办法总比困难多，只要我们愿意开动脑筋，多思考，我们总会找到解决问题的办法的，同学们，你们说对吗？

【设计意图：先让学生自己交流阅读时遇到不懂的问题的解决方法，学习别人的经验和方法后，联系课文内容加以运用，最后尝试将这些方法运用到课外阅读中去，培养学生在阅读中自己解决问题的能力。】

二、识字加油站

（语文要素：提出不懂的问题，并试着解决。）

师：阅读时遇到不懂的问题我们能尝试着解决了，方法真管用！现在让我们来到“识字加油站”，大家可以用什么好方法，记住这些生字呢？

1.学习生字新词

出示词语，出示自学提示；

课件出示：

★圈出不认识的生字，自己想办法尝试认识。

★观察上下两组字，说一说前面的字和后面的字是什么关系。

师：哪些字音比较难度准呢？

生：宾——前鼻音，政、廷——后鼻音

师：生字游戏，去掉拼音还能读准他们吗？

师：说一说前面的字和后面的字是什么关系。

生1：一组是前面的字减偏旁后变成后面的字，一组是前面的字减加旁后变成后面的字。

生2：我还发现每一组前后两个字，自行相似，字音相同或相近，他们都是形近字。

师：有哪些词语是你不太理解的呢？你有什么办法可以帮助我么理解这些词语的意思呢？

生：赠予——赠送吉利——（吉祥）

生：（查词典）浏览：粗略，快速地简单看一下。

巩固：加强力量使其更加坚固、牢靠。

师小结：增加或者去掉偏旁，使汉字变异成其他字，这是汉字构字的基本原理之一。我们平时也可以通过这种加偏旁或减偏旁的方法来识记。同时，汉字的意思多和他的偏旁有关，我们在阅读、运用时可以通过观察偏旁的不同，来区分并选择合适的汉字。了解了这些规律以后，我们可以根据这些规律进行推测，但是也不要忘了通过查字典或其他法师加以确认哦！

【设计意图：四年级的同学已经初步具备独立识字的能力，因此，在教学过程中我运用了多种识字教学方法和形象直观的教学手段。如，用开火车、去拼音等方法，创设了丰富多彩的教学情境，提高了学生的识字教学效率，达到了识用的结合，突破了教学重点。】

第2课时

课时目标

1.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。

2.积累和理解一首古诗。

教学过程

一、词句段运用

1.学习新含义的词（语文要素：提出不懂的问题，并试着解决。）

师：这节课我们接着学习语文园地。咱们先来读一读这些词语，你有什么发现呢？

师：下面这些词语，有的是近几十年出现的，有的是在原有含义的基础上有了新的含义。

师：多媒体——可用计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、声音、图形、动画图、像视频等。

生1：多媒体已经越来越多的融进了我们的生活，比如说我们上课用到的课件这就是多媒体的一种，他让我们的课堂更加直观、生动有趣，

生2：还有同学们熟悉的影视动画、数字电视、电子报刊、杂志，网络直播、点播这都是多媒体在我们生活中的广泛应用。

师：云技术——指在广域网或局域网内将硬件、软件、网络等系列资源统一起来，实现数据的计算、储存、处理和共享的一种托管技术。

生1：对，在这个特殊时期，我们停学不听课，所依托的就是云平台、云技术。

生2：云技术在网络服务中已经随处可见，例如搜寻引擎、网络信箱等，使用者只要输入简单指令即能得到大量信息。

生3：还有大家比较熟悉的百度网盘，就是一种云储存技术。它可以存储大量的视频、音频、图片，极大的方便的我们的生活。

师：克隆——指生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。

生1：这两只克隆出来的猴就诞生于中国，人们进一步研究克隆技术，期望能够达到救死扶伤的目的，提高人们生活的幸福指数。

师：互联网：由若干计算机网络互相连接而成的网络。

生：我们现在的生活几乎离不开它，QQ、微信交流、网上购物、娱乐……互联网让我们的地球变成了一个地球村，我们能够足不出户就知天下事。

生：桌面原来指桌子上面用来放东西的平面。

师：进入计算机的视窗操作系统平台时，显现器上显示的背景叫做桌面。

生：原指窗户或墙上开的窗形的口，如（售票处、挂号室等）；

师：也用来比喻反应或展示精神上、物质上各种现象或状况的事物或地方，如窗口行业；

生：只计算机操作系统中的窗口程序，包括文档窗口和对话框。

生：潜水指在水面以下活动。

师：指在网络论坛、qq等互联网群中不回帖，不发言，不上线的单独个体行为。

生：文件夹用来保存文件的夹子。

师：计算机系统中存放在一起的一组文件的目录。

师：同学们，现在你对这些随着时代发展出现的新词汇及其新的含义，了解了吗？

2.你能将近几年出现的新词与对应的意思连起来吗？

课件出示：

VR一种虚拟现实技术，用计算机模拟虚拟环境，从而给人以环境沉浸感。

5G第五代移动通信技术，速度更快，信号品质更好。

佛系看淡一切，按自己的生活方式来生活的人，也只不思进取的人。

师小结：学习这些词语，了解他们的新含义，可以丰富我们的词汇积累，同时，也让我们知道了词语及其含义都是会随着时代发展而增加、变化的。

【设计意图：通过认读词语，认识8个词语，通过讨论交流，了解这些新词的含义，训练学生探究能力和交流能力。】

二、作比较

1.读例句，学习作比较的说明方法

师：接下来，我们再来学习一种介绍事物的方法。请你读一读这几句话，你发现他们在写法上有什么特点。

生1：我们发现这几句话都运用了作比较的说明方法。

生2：第1句话中把“地球上的第一种恐龙"和“狗”放在一起进行比较，体现了地球上的第一种恐龙的外形特征。

生3：第二句话将把“直径为1cm的小球放到乒乓球上"，与“把乒乓球放在地球上”进行比较，突出了纳米小的特点。

生4：第3句话把“碳纳米管"与“钢铁”进行比较，突出了碳纳米管的结实。

师小结：通过作比较的方法介绍一种事物。在说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物时，用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，事物的特征也能够在比较中显现出来，增强说明的效果。

2.运用作比较的说明方法介绍一种事物

师：你也能试着用这种说明方法来说明一种事物的特点吗？试试看吧！

（1）这块草地的面积很大，相当于_____________。

（2）这种桃子十分甜，比_________。

师小结：学习运用作比较的方法介绍事物，可以增强我们对事物的说明能力。大家在以后写作文的时候，可以多多尝试用上这种方法。

【设计意图：出示运用作比较说明方法的句子，并运用这种方法介绍一个事物，既可以让学生积累了说明方法，又可以培养学生的运用这种说明方法写片段的能力，一举两得。】

三、日积月累

师：接下来，我们来看看本单元的日积月累。在这个单元的日积月累中，我们将要学到一首古诗《江畔独步寻花》，看到这个题目大家是不是很熟悉呢？我们曾经学过

课件出示：

其六

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

师：春暖花开的时节杜甫本想寻伴同游赏花，未能寻到，只好独自在成都锦江江畔散步，每经历一处，写一处；一连成七首，共成一个体系，同时每首诗又自成章法。今天我们要学到的是这组诗中的第5首。让我们先来读一读。

1.我们先来读一读这首诗中，容易读错的词吧。同学们，你们都读准了吗？

2.下面听老师读，自己读一读，读准字音。大家读得真棒。

3.再读这首诗，不仅要读准字音，还要读准节奏。自己试试吧！这一次，相信大家读得有准确，又有节奏感。

4.介绍作者

课件出示：

这首诗的作者是杜甫，杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣"，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜"，他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。

5.再读这首诗，大家还可以借助旁边的注释，试着理解这首诗的意思。

生1：结合旁边的注释，我们知道这两句的意思是：黄师塔前江水滚滚向东流，温暖的春天使人困倦，我沐浴着和煦的春风。。

生2：一株无主的桃花开的正盛，我该爱那深红的桃花，还是那浅红的桃花？

生3：从诗题看，诗中有江、花、人。诗第一句交代了地点，提到了江。

生4：第二句交代了时间，