数学集体备课

PAGEPAGE1集体备课第页车辋镇小学数学（科）单元集体备课（一）备课时间年级三单元七主备人李燕梅单元主题小数的初步认识单元教材分析1、紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中了解小数的含义。在初步认识小数过程中，应重视具体情境下的表述，不要急于归纳体会含义；要充分利用学生的生活经历和已有认知，激活相关经验和相关知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。

2、把握小数初步认识的教学要求。作为初步认识，本单元应把握以下两点：一是本单元是“初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积、数轴等直观模型来认识；二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。

3、给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。教学例2—4时，均可以放手让学生想办法独立解决问题，与同学分享交流策略。教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或提出质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选择策略的能力，并有助于培养学生合理优化的意识。单元教学目标1、结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。

2、使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。

3、使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。单元重点1、结合具体情境和直观图使学生了解小数的含义，会认、读、写小数。

2、会比较一位小数的大小。

3、会正确计算一位小数的加、减法。单元难点能用自己理解的语言表达小数的含义。

2、在具体情境中体会小数加、减法的算理。学习方式实践讲授学习作业设计1、认识小数。（P91、例1，练习二十1—4题）

2、一位小数的大小比较。（例2，练习二十5—7题）

3、一位小数加、减法。（例3，练习二十一1—4题）

4、解决问题。（例4，练习二十一5—7题）

5、练习课（练习二十一8、9、10、11题）课时安排5课时备注车辋镇小学集体备课课时备课（二）基于个人经验的备课（二0至二0学年第学期）初备人李燕梅时间年级三学科数学课题认识小数辅备人教学目标：

1、结合具体情境和直观图认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读、会写小数。

教学重点：

知道小数的实际含义并会读、会写小数。

教学难点：

能用自己的话说说小数的含义。

教学准备：课件、米尺、生活中的小数例子

教学过程：

一、创设情境，生成问题让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。

探究新知

1、引入小数。

观察P91图，你看到了什么？说说图中这些数有什么不同？

板书这些小数。

数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点，像这样的数叫做小数。

今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

2、认识小数。

同学们，你们会读小数吗？（让学生读黑板上的小数）

以3.45为例，板书读作：三点四五

让学生在练习本上写作，注意小数点的写法。

引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看水芯笔、铅笔的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。（学生回答，教师板书）

2．6元

2元6角

0．85元

8角5分

3、学习一位小数的含义和写法

出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。

出示米尺，引出以米为单位的一位小数。

教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？

教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为110米，还可以写成0.1米。

教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是310米，还可以写成0.3米）

4、拓展介绍学生认识以米为单位的两位小数。

教师指着米尺问：如果把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份，每份是1厘米）那么用分数表示就是1100米，也就是0.01米。3厘米是几分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？

5、完成P92

“做一做”。

请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。

6、我们认识这么多小数，现在你能用自己的话说说什么是小数吗？

三、巩固应用，内化提高教材第94页练习二十的第1、2、3、4题。

回顾整理，反思提升通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计

认识小数

像3.4、0.8、2.6、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。

3.45

读作：三点四五

小数点

1分米是110米，还可以写成0.1米；

3分米是3、10米，还可以写成0.3米；

1米3分米写成小数是（

1.3

）米。

辅备人修改车辋镇小学集体备课（三）备课研讨记录初备人及课题李燕梅时间主持人刘超参加人张学华、李美、马金荣记录人刘瑞芳从目标重难点、教学过程、方法设计、板书设计等进行研讨车辋镇小学集体备课(四)基于同伴互助的备课（二0至二0学年第学期）执教人李燕梅修改时间年级课题三年级学科数学教学目标：

1、结合具体情境和直观图认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读、会写小数。

教学重点：

知道小数的实际含义并会读、会写小数。

教学难点：

能用自己的话说说小数的含义。

教学准备：课件、米尺、生活中的小数例子

教学过程：

创设情境，生成问题1、同学们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的价格。上周五老师给大家发了个表格，让大家到商店里调查一些商品的价格。下面大家就把商品价格调查表拿出来，同桌、前后桌交流一下，看看有什么发现。

2、哪位同学能说一说，你调查的是什么商品，它的价格是多少？

①如果学生说的是几元几角几分的形式，师板书下来。

②如果学生说的是用小数表示的价格，师要求学生将这个价格写在黑板上。并问：这是一个什么数？我怎么没见过？谁知道？

3、根据学生的回答，揭示、板书课题－－小数。（是这两个字吗？）

探究新知

1、引入小数。

观察P91图，你看到了什么？说说图中这些数有什么不同？

板书这些小数。

数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点，像这样的数叫做小数。

今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

2、认识小数。

同学们，你们会读小数吗？（让学生读黑板上的小数）

以3.45为例，板书读作：三点四五

让学生在练习本上写作，注意小数点的写法。

引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看水芯笔、铅笔的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。（学生回答，教师板书）

2．6元

2元6角

0．85元

8角5分

3、学习一位小数的含义和写法

出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。

出示米尺，引出以米为单位的一位小数。

教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？

教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为110米，还可以写成0.1米。

教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是310米，还可以写成0.3米）

4、拓展介绍学生认识以米为单位的两位小数。

教师指着米尺问：如果把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份，每份是1厘米）那么用分数表示就是1100米，也就是0.01米。3厘米是几分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？

5、完成P92

“做一做”。

请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。

6、我们认识这么多小数，现在你能用自己的话说说什么是小数吗？

三、巩固应用，内化提高教材第94页练习二十的第1、2、3、4题。

回顾整理，反思提升通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计

认识小数

像3.4、0.8、2.6、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。

3.45

读作：三点四五

小数点

1分米是110米，还可以写成0.1米；

3分米是3、10米，还可以写成0.3米；

1米3分米写成小数是（

1.3

）米。

随记课后优化研讨记录执教人李燕梅年级三年级学科数学课题认识小数时间记录人车辋镇小学集体备课（六）精细教案（推广教案）年月日课题认识小数课型数学主备人李燕梅参备人张学华、李美、马金荣分管签名教学目标知识学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义能力学生通过实际测量，感知小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

情感学生经历汇报已经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两位小数的初步认识，教学重难点重点1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力

难点学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力

教学过程（教学环节知识点教师活动学生活动）修改

教学过程设计及学生活动设想：一，创设情境，生成问题1、同学们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的价格。上周五老师给大家发了个表格，让大家到商店里调查一些商品的价格。下面大家就把商品价格调查表拿出来，同桌、前后桌交流一下，看看有什么发现。

2、哪位同学能说一说，你调查的是什么商品，它的价格是多少？

①如果学生说的是几元几角几分的形式，师板书下来。

②如果学生说的是用小数表示的价格，师要求学生将这个价格写在黑板上。并问：这是一个什么数？我怎么没见过？谁知道？

3、根据学生的回答，揭示、板书课题－－小数。（是这两个字吗？）

二、探究新知

1、引入小数。

观察P91图，你看到了什么？说说图中这些数有什么不同？

板书这些小数。

数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点，像这样的数叫做小数。

今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

2、认识小数。

同学们，你们会读小数吗？（让学生读黑板上的小数）

以3.45为例，板书读作：三点四五

让学生在练习本上写作，注意小数点的写法。

引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看水芯笔、铅笔的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。（学生回答，教师板书）

2．6元

2元6角

0．85元

8角5分

3、学习一位小数的含义和写法

出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。

出示米尺，引出以米为单位的一位小数。

教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？

教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为110米，还可以写成0.1米。

教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是310米，还可以写成0.3米）

4、拓展介绍学生认识以米为单位的两位小数。

教师指着米尺问：如果把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份，每份是1厘米）那么用分数表示就是1100米，也就是0.01米。3厘米是几分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？

5、完成P92

“做一做”。

请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。

6、我们认识这么多小数，现在你能用自己的话说说什么是小数吗？

三、巩固应用，内化提高

1、给商品贴上价格标签。

到目前为止，我们学习了像1、87、100这样的整数，像4/7、1/10这样的分数，今天又认识了像0.7、2.5这样的小数。下面，我们就利用这几种数，为商品标价格。

师贴出商品图形