师生数字素养现状与提升研究

师生数字素养现状与提升研究摘要：教育是关系国计民生的大事。近年来，社会的变革、科技的进步给教育带来深刻的影响，新技术、新媒体在为教学赋能的同时，也使教育工作者面临新的挑战。当下，全面建设社会主义现代化国家开启新征程，建设教育强国的目标对教师提出了更高的要求。教师和学生适应未来的智能化，数字时代的教师需具备数字素养以应对新型技术整合教学的挑战，本文在梳理数字素养内涵的基础上，结合初中教师和学生的特点，分析出初中学生在数字素养方面存在的问题，提出一系列提升的策略。数字时代初中教师数字素养框架，并据此提出初中教师提高数字素养的策略：需要重点探索初中教师数字素养与学科课程融合的新路径；加大初中教师数字技能培训力度，提升其数字化教学能力，进而实现利用数字技术赋能学习者的目标。关键词：数字时代；初中教师；数字素养；提升策略21世纪以来，随着数字技术以及网络技术的发展，数字化已经存在于生活的各个方面并影响和改变着我们的生活，数字素养已成为人们必备的重要素质。作为数字时代的初中生，时刻生活在数字化环境中，在思维方式、学习方式与个性特征上已经发生了根本性的变化。因此，提升初中生数字素养使其适应信息时代的发展显得尤为重要。一、数字素养的基本内涵数字素养最早由以色列学者Y.Eshet-Alkalai提出。P.Gilster将数字素养定义为:理解并能使用计算机显示的各种数字化资源及信息，能读懂这些信息的真正含义。而现在普遍认为数字素养是指在社会生活、学习过程中，能够创造性地使用和批判信息及使用数字信息的能力因此，数字素养的内容包括以下几个方面:1、数字信息和资源的获取能力2、数字环境中的交际能力3、数字内容的创造能力4、数字问题的解决能力二、学生数字素养的现状1、数字素养教育机制匮乏，培养方式缺失目前，初中所开设的课程教学重点仍旧放在基本操作技能和简单的编程等方面，而并没有对学生数字素养教育进行系统化的教学，这是导致大学生信息素养水平普遍较低的原因之一。2、数字获取能力单一数据检索能力不足总体而言，多数初中学生具有良好的数字意识，能够利用数字图书馆和网络来获取相应的资源。但学生上网行为呈现出盲目性，大多数学生将上网的主要目标放在玩游戏、聊天等，大多数学生只是教师布置相应任务后，才被动地利用网络来寻求帮助，而搜索的范围还只停留在百度、谷歌等搜索引擎，不具备主动利用数字资源来自主学习的意识和能力。只有少部分的学生会选择“中国知网”“维普中文科技期刊数据库”等权威数据库来获取数据信息。这在一定程度上反映了初中学生缺乏对数字时代信息获取基本的常识；缺乏发现和表达自己的数字需求；缺乏有效获取和利用信息的能力等。3沟通交流渠道增多，理性判断还需加强现阶段，人们越来越适应数字化的生活，学生尤为明显，手机、电脑、平板等数字化设备早已融入学生的生活。学生在以手机为主要媒介进行的网络行为中，排在第一的是与他人保持沟通交流，其次是新闻、知识与资源的共享，只有极少数的学生为了获取自身发展和提升能力。由此可见，在网络技术发达的数字化时代，大学生沟通和交流的渠道及方式大大拓宽，但仍需要进行正确的引导，理性地参与网络活动。4、网络依赖性强，自主创新能力不强目前，网络中基本涵盖了各个领域及学科大量的学习资源和信息。这是网络学习空间的优势，但是这也导致了各种各样的现实问题。大部分学生通常会在网络中主动去学习自己感兴趣的问题，还有一部分学生利用网络学习仅仅只是为了完成老师布置的学习任务。这就造成学生对网络的依赖性，不再主动去思考和解决问题，缺乏自主创新解决问题的能力。三、学生数字素养的提升策略1、开设数字素养课程教育数字素养作为一种数字时代必备的基本素养，已经成为新时代学生必备的一种能力。因此，对学生进行数字素养教育应该提升到课程的高度，使其转化为学生知识体系的重要部分。根据新课标要求，在落实三维目标过程中渗透的能力、习惯、意识。本校学生特点制定课程内容，建立课程体系，开发校本教材。立足学科核心素养，设计单元学习任务，“大单元”教学设计是以整个设计单元作为一个单位，时刻关注“学生为主体”，着力于学生活动的设计，从教学目标出发，思考“学生要解决什么问题”“学生要学会什么”，使核心素养落地、具体化。使数字素养课程教育做到系统化、科学化、专业化。2、构建数字化的学习环境在教学过程中，教师要在适应初中学生的基础上，充分利用信息科技学科，构建出数字化的学习环境。首先，建设适用于数字学习的设施,包括多媒体计算机机房建设、校园网络全覆盖、多媒体网络教室建设等；其次，创建数字化学习平台及资源,建设学生学习平台，学生能够在网络中通过数字化的方式处理学习内容实现教学的数字化。最后，利用多样化的学习工具,在数字环境中进行数字化学习，学生可以利用各种数字化设备以及社会化的软件来构建知识、解决问题。积极创建“人人皆学、处处能学、时时可学”的信息化环境，使学生的数字素养得到综合的培养和全面的提升3、提升学生的自我约束能力自我约束力实际上是对自我意志的不断磨炼。在数字化的生活学习中，学生搜集信息时或多或少会遇到一些难题，在这种情况下，自我约束力就显得尤为重要。首先，它能帮助大学生努力克服自身困难迎难而上。其次，更加明确自身目标，不易被网络中的低俗文化所影响。最后，能够以一定的法律道德标准约束自己的行为并不断反思自身。通过反省自身在网络中的信息行为，找出自己的不足并改正。4、增强数字素养的自主学习能力自主学习要求学生能够独自自主的进行思考，这也是数字素养所强调的有个重要方面，在培养学生数字素养的过程中，鼓励大学生有意识地培养自身的信息意识。从而提升学生的自我学习能力。首先，要提高对数字化资源及知识的敏感性，敢于提出问题，善于发现问题，尝试通过搜集数字化学习资源来分析和解决问题；其次，在接触新知识、新技术的过程中要善于思考，能够自觉主动检索和收集与自己专业相关的各种信息；最后，要有明确的信息需求意识，清楚地明白自己进行数字化活动的目的。四、教师数字素养的现状教育正处在三分天下的格局之下，校内、校外和线上各占三分之一，这三者之间应该是相互补充，融合发展的关系，彼此应持开放心态，能够有互相学习、探讨和研究的空间。由于疫情的原因，线上、线下混合教学是目前教育发展的主要趋势，而数字素养水平成支持教师顺利开展混合教学的前提。数字时代如何提升教师数字教学能力，对推动教育现代化建设，促进教学高质量发展具有重要意义。我将教师数字素养构建维度分为专业素养、教学能力和学习者能力。教师数字素养教师数字素养1数字教学软件的使用能力2利用数字技术与他人进行组织沟通合作的能力3利用数字技术进行教学反思的能力4利用数字技术促进专业发展的能力专业能力教学能力学习者能力1混合学习设计能力2数字教学内容选择能力3数字资源保护意识4手机评估数据，调整教学策略能力1满足学习者个性化需求2培养学习者积极性与创造性3培养学习者协作精神4自促进学习者自主学习。目前教师数字素养存在的主要问题：信息意识淡薄、运用能力较差、缺乏的系统培训。随着“00后”的学生进入校园，教师队伍的数字素养水平很大程度上将会影响教育人才培养的质量。提高教师的数字素养水平，不仅是为了提高教师的教学效率和科研能力，而更重要的是为了直接和间接地提高学生的数字素养水平。想要提升学生的数字素养，必先提升教师的数字素养，只有教师具备足够的数字素养，才能保证培养出数字素养高的学生。教师数字素养的提升是初中教育数字化的客观要求、培养数字化人才的必然需要、教师自身数字化发展的必备条件。五、教师数字素养的提升策略信息时代，教师面临一系列挑战，教师的角色也必然转变，从学科教育到全人教育，从教学科到教育人，这是未来教师的核心素养。新老师的成长，将经历从有经历的老师、到有经验的老师，再到有理念、有影响力的老师，最后成长为一位有智慧的老师，最后，她与在座共勉，“后疫情时代，作为教师，我们要从一个生存者，进化为挑战者，最后变成引领者。教师在信息技术应用到教育教学的过程中，存在着“不想用”“不会用”“用不好”等现实问题。想要解决这些问题，唯有提升教师数字素养，从初中教师自身来看，可从提高意识、自主学习、强化应用三条途径着手。1、提髙意识数字化知识和数字化技能虽然重要，但是数字化意识更重要，因为意识驱动行为。调查发现，不少初中教师数字意识不高，没有充分认识到数字素养对其专业发展、职业发展的必要性、重要性、迫切性。尽管学校对于初中教师必须提升数字素养很重要，但更重要的是初中教师自身必须从思想上真正重视数字素养，他们才会拥有强大的内驱力推动自己有意识的在各项工作中学习、应用数字技术。建议初中教师从心理上树立数字教育理念、接纳数字技术迭代、端正数字学习态度、提高数字应用认知、增强数字素养意识，进而才能激发内心动力、发挥自我主观能动性来提升自身的数字素养。2、自主学习教师培训是促进教师专业成长的重要途径。不断提升高校教师自身数字素养，是数字时代教师专业发展的方向。目前教师培训现状，存在培训过程重理论讲授忽视技术传授，培训方法上重集体学习轻个别指导等问题。对教师数字技能的培训，不仅包括对数字教学能力培训，还应包含对提升教师数据隐私和数字身份重要性认识的培训，教师需具备能够管理自身产生数据的能力、评估和判断信息来源的能力以及确保数据可靠性的能力。数字技术持续进化，初中教育不断发展，学习才是应对挑战的唯一法宝。一方面，初中教师除了被动学习（参加继续教育培训），更应主动学习、自我培养，自学所得或培训所学的数字化知识和技能需要反复实践才能较快地内化成数字素养。例如，借助智能手机这个数字终端和移动互联网这个数字平台，随时随地进行移动学习、在线学习、碎片化学习，了解新的数字工具，熟悉新的教育应用；另一方面，初中教师除了间断培训，更应持续学习、终身学习，查缺补漏，不断建设、丰富自身的数字素养，以适应初中教育数字化的长期发展。3、强化应用初中教师敢于实践数字化教学是其数字素养提升的根本所在。长期浸泡在数字化环境中，持续接触数字技术，经常使用数字工具，耳濡目染，可以快速有效提升数字素养。2022年我校加入了人工智能实验校，于同年的9月份建成AI智能分析体统，为进一步完善学校讲课、听课、评课机制，为他评及自评提供直观的现场资料和客观的数据分析，对实施有效教学监测、实现教育资源共享、打造高效课堂、提高教育质量、推动教师主动应用数字技术来整合课堂教学，鼓励本校教师积极选用、充分利用这些数字资源，助力本校教师切实提升自身数字素养。2021年7月，教育部出台《关于开展虚拟教研室试点建设工作的通知》指出要充分利用信息技术，探索突破时空限制、高效便捷、形式多样和“线上+线下”结合的教师教数字时代高校教师数字素养框架调整教学策略的能力。此外，数字技术能够帮助教师通过开展以学习者为中心的教学活动，不断满足学习者个性化需求，提高学习者的学习积极性和创造性，进而实现提升学习者自主学习能力的目标。4、探索数字素养与学科课程融合的新路径随着信息技术的不断发展，数字素养已成为教育工作者具备的基本能力之一。国内外学者对数字素养与学科课程融合路径的研究已成为教育界的关注重点。国内数字素养与学科课程融合的研究主要通过参考优秀数字教学实践或教学