大学化学课程学习方法探究VIP

目录TOC\o"1-3"\u摘要 1关键词 1Abstract 1Keywords 11序言 12化学及其发展简史 13化学学习的原则和方法 22.1化学学习原则 22.2学习方法 32.2.1学习与发展相统一 32.2.2寻找动机 32.2.3串知识结构 32.2.4自学与指导相结合 42.2.5手脑并用 42.2.6有效练习和及时强化 52.2.7积极迁移和广泛应用 52.2.8培养学习兴趣 52.2.9培养信息素养 64结束语 6参考文献 6PAGE1大学化学课程学习方法探究摘要：根据许多教育学家、心理学家和教学法专家的研究成果和经验总结，针对大学化学课程的学习特点，探讨了大学化学课程的学习方法。主要的学习方法可以概括成：学习与发展相统一，寻找动机，串知识结构，自学与指导相结合，手脑并用，有效练习和及时强化，积极迁移和广泛应用。关键词：大学化学；学习原则；学习方法Abstract:Accordingtomanyeducators,psychologistsandexpertsinresearchandteachinglessonslearned,forthecharacteristicsofChemistry,Universitycourses,oftheuniversitychemistrycurriculumoflearning.Themainstudymethodcanbesummarizedas:integratinglearninganddevelopment,lookingformotivation,stringknowledgestructure,thecombinationofself-learningandguidance,handsandbrain,efficientlyandtimelystrengtheningexercises,activemigrationandwidelyused.Keywords:Collegechemistry;Learningprinciple;Learningmethods1序言每门课程的学习，都讲究一定的方法。好的学习方法，可以达到事半功倍的效果。人们经常说化学是理科中的文科，需要大量的记忆，特别是无机，琐碎繁杂。但若是掌握了适合自己的学习方法，学习化学就不再是难题。正所谓“会者不难”。为了能够更好的学习化学，我们首先来了解一下化学的发展史：2化学及其发展简史自然界是由物质组成的，物质世界是人类生存和生活的基础。自然界中物质的种类繁多，存在形式各不相同，并且在不断的运动、变化之中。自然科学是专门研究物质、物质运动和物质间的相互关系的科学。化学属于自然科学中重要的基础学科，它研究物质的性质和变化、物质发生变化的原因和条件、物质发生变化产生的各种现象，合成新物质的方法等，而这一切又与物质的组成、结构有着密切的关系。所以化学就是研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门自然科学。由于化学研究的范围非常广泛，依据所研究的手段、目的和任务的不同，化学又分为无机化学、有机化学、分析化学、生物化学和物理化学等分支学科[1]。化学是一门历史悠久而又富有活力的学科，其起源可以追溯到古代。原始人类由野蛮进入文明是从使用火开始的，火的燃烧实际上是一种化学变化。人类逐渐掌握了火的使用后，开始用火烧煮食物、烧制陶器、冶炼青铜器等，在生活实践中应用着化学的原理。在后来的炼金术、造纸术和医药活动的实践中，人们积累了更多的化学知识，但化学作为一门学科尚未形成。资本主义生产力的发展，使化学获得了更多的发展机会。1777年，近代化学之父、化学家拉瓦锡(A．Lavoisier，法国，1743～1794年)的空气成分实验和物质燃烧氧化学说为质量守恒定律的产生提供了实验基础；1803年，化学家道尔顿(J．Dalton，英国，1766～1844年)提出了元素的原子量概念，之后又提出了科学的原子学说；1811年，化学家阿伏加德罗(A．Avogadro，意大利，1776～1856年)提出了分子的概念。原子——分子论的建立，使化学实了从经验到理论的重大飞跃，化学因此也发展成为一门独立的学科[2]。3化学学习的原则和方法化学学习原则是化学学习变量的科学概括。在化学学习中的变量来自两个方面：第一方面是学生本身的因素，又叫内因。它包括：学生的原有知识基础、学习的动机和学习态度、智力发展的水平，个性差异、身体健康情况等。第二方面是外部因素(外因)。包括：所使用的教材、教师采用的教学手段、教师的教学能力和品质、环境和社会的影响、进行练习和应用知识的情况。根据许多教育学家、心理学家和教学法专家的研究成果和经验总结，主要的学习原则和方法可以概括成如下方面。2.1化学学习原则（1）学习是一个能动的过程，学生是学习的主体，学习者必须亲自参与这个过程。（2）学习者事先有了明确的学习目的和要求，就有可能使学习进行得更有效。（3）学习经常受到个人的目标(学习动机)、价值观念(工资、经济效益)和社会环境的影响。（4）及时强化能够促进学习的效果，强化的时间间隔越短，对认识的反馈作用越有利。（5）实践对学习有重要作用。实践后的化学知识内容，往往容易理解、记忆，不易遗忘。（6）必要的集体学习和良好的讨论气氛对学习者的信心和效果会发生积极的影响。所以，要学会与他人合作。2.2学习方法比较重要的学习方法有以下几点。2.2.1学习与发展相统一从一定意义上讲，学习是我们学生新获得的知识与原有知识相互作用的过程，随着新知识的不断获得和被同化，学习者的认知结构逐步得到发展。因此，学习不仅是获取知识的源泉，也是促进学习者本身智能发展的机会。其次，其他学科(如数学、物理和语文)对化学学习有影响。如某学生数理基础和语文知识扎实，那么他的化学学科的学习，效果就会比较好。第三，每个学习者的智能发展有一定差别。有的善于抽象思维，有的擅长于实验操作，有的记忆力比较强，有的计算特别熟练等等。所以，我们要充分了解自己，发挥自己的最大优势去学习。2.2.2寻找动机生理学研究告诉我们：大脑神经细胞只有当处于一定能量或高度兴奋状态下，才能进行思维活动，才能进行接受信息、组织编码、储存信息等综合记忆活动。而学习的动机是推动学生进行学习的重要因素[3]。动机有内在和外在的两种，其中内在动机的作用是持久的、强烈的。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此教师要特别注意激发学生的内在动机。信息论研究认为：“学习的过程是信息的输入、编码、贮存和检索的过程。信息通过人的感觉器官输入人的大脑神经系统，进行变换、贮存、组合等活动。这些活动的强弱主要取决于学生的自觉性、积极性，而自觉性、积极性又与兴趣、爱好等内在动机相联系。对于化学学科的学习动机往往是与生动的化学现象，化学在国民经济中的地位作用有关系。如果在学习中我们组织开展从分析化学现象到探索内在规律的思维活动，进而达到概括、推理和创造性地解决问题，那么就会增强学习化学的乐趣和求知欲，就会更加热爱化学，学习化学的效果也就会更好。2.2.3串知识结构所谓结构是指教材中知识之间的联系和规律性。对于化学学科来讲，是指教材中化学基本概念、化学基本理论和元素化合物知识之间的联系和规律。串知识结构就是要求学习者遵循认知发展规律，去理解和掌握学科的基本结构，如教材各章中的重点、关键和本质，使概念的内涵不断精确和深化。对于无机化学教材来说，突出物质结构原则的重要性，让学习者了解物质的性质决定于其内部结构，从而使所学知识系统化、结构化，更加提纲挈领，这样既可使我们掌握规律，又可以培养我们的智能，学会科学的方法[4]。2.2.4自学与指导相结合随着知识陈旧更新周期的缩短，自学越来越显得重要。不少省市对考入高校的中学毕业生的调查表明，约有一半以上的学生缺乏自学能力，关键在于中学阶段教师对此没有引起重视，往往是一讲到底，课后大量做题，学生无法阅读有关书籍，因此自学能力较差。老教育家叶圣陶深有体会地指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生则能自为研索，自求解决，故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。学生的主体作用和教师的指导作用是相辅相成的，学生应该主动提高自学能力。作为大学生的我们，不能再像高中时一样指望老师手把手的教我们，那样我们永远成不了大器，永远成不了社会上的人才。本科毕业生和高职高专的毕业生最大的区别不应是技能上的，而是思维上的，是独立思考，独立解决问题的能力，是自学的能力。我们在大学里学习的东西永远赶不上社会上知识的更新，好多学过的东西在社会上并用不到，我们必须从头开始，重新学习。这就要求我们有较高的自学能力，要求我们在最短的时间内学会新的知识。人走在社会上总不能永远靠别人，有了他人的指导，接下来的路必须由我们自己来走。自学，是我们永远不会贬值的财富。2.2.5手脑并用化学是一门以实验为基础的学科。离开了实验，化学就会成为无源之水，无本之木。总结学习化学的成功经验，就是要充分调动各器官在学习中的作用，动手进行实验，掌握和提高实验操作技能、培养观察实验现象的能力，同时对实验现象进行思考，把握本质，从而更好地达到学习目的[5]。每次实验，我们必须认真对待，做好实验预习。做实验时，药品取用要严格按照课程要求，不要因为不是自己的东西不心疼而滥取滥用，有些反应过于激烈，药品取用过多会造成暴沸、喷发、爆炸等一系列危险，所以要遵循少量的原则。实验中，若遇到和理论课不符的实验现象，要勇于提出为什么，大胆猜想验证以及寻求老师的帮助，彻底搞清楚原因。实验结束后，要认真写实验报告，做好总结。2.2.6有效练习和及时强化在化学学科中除了某些知识可以一次领悟而经久不忘外，大部分知识则需要多次系统复习和练习才能完全理解、牢固掌握。对于化学学科来讲，许多化学基本技能(如试管的振荡、滴管的使用，反应物的加热、沉淀的过滤和转移等)、技巧(如收集气体的技能)和基础知识与应用都需要经过有效的练习才能逐步熟练掌握。所谓有效的练习不是指题海战术，也不是片面的追求数量，而是指与有关知识密切相关，具有思考性、连贯性的作业和练习。及时强化是指复习要及时，及时复习可以尽快发现学习中存在的疑难问题，可以起到防微杜渐的作用，把错误消灭于萌芽状态之中[6]。2.2.7积极迁移和广泛应用所谓迁移是指旧知识对新知识学习所产生的影响和作用。如果影响和作用是积极的、起促进作用的，这种迁移叫正迁移。如果影响和作用是起干扰、消极作用的，那末叫做负迁移，在我们学习中应该充分发挥正迁移的作用，而要防止负迁移的作用。如果新的知识或经验与旧的知识或经验有相似之处，那么就会有积极的迁移。通过这种迁移作用，可以不断地把自己已学得的知识，积极地应用于新的领域，使学习不断深化并有所创新[7]。根据迁移规律，它有三个动力性原则：通过一题多解和一题多变的锻炼，可以训练概括、推理、创新的能力。通过理论的应用如周期律，了解和掌握元素及其化合物的性质的变化规律，成为学习的主人，避免死记硬背。要尽可能具有积极思维的气氛和探索的精神。因为学习是为了应用，继承是为了创新。要尽可能的联系实际，将理论运用到实践之中，毕竟实践出真知。所以通过知识的广泛应用，可以加强独立思考、提高解决问题的能力。2.2.8培养学习兴趣“学以致用”历来就是教育教学的最终目标从感知审美到延伸审美再到深化审美，最终在创造思维和对化学美的认识得以升华，达到审美教育的终极目标。在日常生活中的很多现象都可用化学知识解答：如喜庆的节日里色彩斑斓的烟火就是碱金属的焰色反应，银镜反应制取保温瓶瓶胆、制镜，浑浊的泥水变澄清是明矾的净水，烧鱼放些酒和醋有特殊的香味是酯，家里用的肥皂是高级脂肪酸和丙三醇在碱性条件下酯化的产物等。学习中充分利用这些知识回味、体会，感受到生活是美好的，并从中发现美，从而寻找化学的学习兴趣[8]。2.2.9培养信息素养20世纪90年代以来,以计算机和网络为代表的信息技术取得了迅猛发展,种类繁多的学习资源、学习技术和教育教学理念也如雨后春笋般应运而生,教育界正在经历一场盛况空前的变革——教育信息化[9]。教育信息化时代的到来要求大学生转变学习方式,教师转变教学模式。我们必须学会利用现代的高科技信息，在自主学习的情况下充实自己，提高自己，不断提高自己的信息素养。4结束语在学习化学的过程中，要注意讲究学习方法，培养科学思维能力。化学学习方法是我们学习大学化学课程的重要组成部分，讲究学习方法，学起来省时省力，易于理解，易于迁移。所以，我们应该培养学习化学的兴趣，寻找化学学习的动机，勤思考，多动手，手脑并用，理论联系实际，寻找适合自己的学习方法。参考文献[1]范杰.化学教学法[M].浙江教育出版社,1986,07:2-3.[2]化学教育编辑部.化学史与化学史教育[J].化学教育,2005,9:3-3.[3]黄刚主编.医用化学基础[M].人民卫生出版社,2008,1:32-34.[4]李跃中,张正兢主编,伊平,康西鹏副主编.无机化学(第1版)[M].上海交通大学出版社,2001,09:87-89.[5]谭银光.化学实验方案设计学习指引[J].学习方法报化学周刊,2009,5:25-25.[6]刘知新主编.化学教学论[M].广西教育出版社,1996:18-20.[7]郁波等编.化学教学艺术与研究[M].山东教育出版社,2002:78-80.[8]佚名.如何培养学习化学的兴趣[J/OL].中国科教期刊学