双减政策下的课堂实施对策探析

双减政策下的课堂实施对策探析摘要：当前，“双减”教育政策的重磅出台，打出了恢复教育生态的精准“重拳”，将教育“主阵地”还给学校，将教育公平还给社会，让教育回归教育的本质。“双减”政策正本清源、保障民生、利国利民。青龙县隔河头初级中学历经20年的教研教改、历时15年的“双无”实践、年年创造奇迹的中考成果。我们坚信，随着国家教育改革的全面深化，必将涌现出更多“青龙县隔河头初级中学”，创造出更多行之有效的素质教育模式!关键词：“双减”政策；课堂实施；学生管理根据相关的了解，有不少的学校将体育课的课时给“正课”的时候，青龙县隔河头初级中学却与之做法不同。在课程设置层面，学校把阅读课和体育课当作了第一课程。每周将两节主课进行压缩，加设了阅读课和体育课。通过阅读课可以给学生带来精神层面的养分；体育课可以使得学生们拥有健康的体魄。学生非常喜欢这样的课程设置。在青龙县隔河头初级中学，学生只要上了初三年级，一般会按照自己的喜好，超前地选修高中课程。这样的做法其实实现了因材施教。1在“双减”政策之下，学校的应对思路1.1落实“双减”，需要关注学生的自主发展学校要做到真正‘双减’，培养学生自主发展能力这是很关键的。在培养学生自主发展能力方面，青龙县隔河头初级中学很有新意。比如，学校管理实行“学生自主管理”，班委常设、班干部轮流，班级公约自定的措施。青龙县隔河头初级中学以“帮助每一个孩子成为最好的不一样的自己”作为主要的宗旨，基于发现式教育，协助每一个学生能够发现自己，不断成就自己，从而使得每一位学生能够快乐地朝着自我教育的方向前进。并且，在所增设的课外实践活动当中，学校还创设出连续一周甚至是半个月的节日，如体育节、美食节、科技节、读书节等，还有每年实施一次65公里远足拉练等。1.2落实“双减”，要改革评价体系对于‘双减’，倘若当前的教育评价没有做出对应的改革措施，学生的课业负担还是很难减轻。在青龙县隔河头初级中学，学生的考试成绩就已经不是衡量学生能力的唯一标准，学生的成长也不单单通过学习成绩进行评定，而是更加注重学生的逻辑思维能力的培育，自主探究能力以及团队合作能力的培育。通过学习，学生获取到了成长的动力以及前进的目标，非常希望获得长足的发展。学生在新的学习方式之下，不断学会如何总结学习流程，逐步学会了合作交流的方式，增强了学习的能力，可以自己钻研教材，不再参与补习班。最近几年，青龙县隔河头初级中学在不增加学生课业负担的前提下，增强了课堂教学质量，每一年的中考成绩都名列前茅，具有非常好的社会声誉。1.3落实“双减”，需要减去家长的焦虑不可否认，‘双减’可能会给一些家长带来焦虑，所以，学校需要在不断减少家长的焦虑层面做好相应的工作。青龙县隔河头初级中学在给学生减负的同时，同时也给家长减负。学校非常关注家校共建工作，帮助家长增强育儿水平，学校不定期组织家长课堂，教师们也是经常与家长沟通交流，让家长充分了解孩子成长过程中的烦恼、需求、困惑，深入了解学校的教育理念和教学方法，积极配合学校实现育人目标，让孩子健康快乐地成长。家长们非常认同学校实施的发现式教育，激发了孩子对学习的兴趣，增强了学习的连贯性和知识的系统化，非常便于学生熟练且灵活运用所学到的知识，知识点的融会贯通，使得学习变得非常简单，学生的自信心也增强了，家长们不再为孩子的学习“操碎了心”。2在“双减”政策之下，学校采取的具体措施2.1做好培训，转变老师们传统的“满堂灌”式的教学观念，主动探索高效课堂课改已经被喊了很多年了，这已经不是什么新鲜的词语了。因此，在课改之前，必须要先对老师们进行答疑解惑，让老师们了解什么才是高效课堂，并自愿加入到探索高效课堂的队伍中来。将教研组和年级组的教学管理职责凸显出来，不断加强教务处的教学常规的管理职责。作为教研组，要不断加强教学常规的业务研究和指导功能，要定期与不定期检查教案与课堂教学的一致性、同步性，避免教案中的形式主义，注重教案中对课后作业批改后的分析、反思的检查，努力做到教学准备的高效性。进一步规范年级组教学常规管理职责，提高工作实效。第一，紧紧抓住年级学生学风建设。第二，年级组对常规管理工作的备课、上课、作业环节进行规范化的检查。第三，年级组严格把握教学质量的验收环节，把考试作为激励每一位学生的主要手段。第四，落实年级教学管理，通过定期召开任课教师的协调会、家长会、学生座谈会等，增强各个年级的教学工作实效。2.2科研引领教学，探索有效的适合各学科的模式不断使得我校的校本教研模式完善化，着重落实有效教研。2010年我校进一步整合了多种教研形式。以集体备课、听课、主题研究作为主要的活动形式，用课题研究的方式进行教研组的教研活动，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研组活动科研化的方向迈进。着重推进科研成果向教育实践转化，让教科研真正为提高课堂教学效率服务。深入开展《小组学案教学模式的实验与研究》，探索学校教育理论体系和学科模式。继续完善我校校本教研模式，落实有效教研。年级组开展小组教学模式研究探索班级小组管理模式。以博客为平台撰写教学反思随笔。进行课改成果评比。2.3抓住课堂核心，打造学习型的教师队伍基于新课程的理念之下，老师和学生的位置产生了很大的变化，教师已经不再是课堂的权威，只是引导学生的指引者。教师可否创新教学设计，不断使得教学流程得到优化，增强调控课堂能力，逐步关注课堂的生成，培养学生良好地学习习惯，不断激发学生思维，这些都决定了课堂能否达到高效。因此，老师虽然不再主宰课堂，却要导演课堂，导引学生学会学习。所以，提高老师的专