教师资格证考试综合素质教师职业道德内容

教师职业道德教师职业道德概述教师职业道德的概念教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。教师职业道德的本质教师职业道德是教师从事教育教学活动必须遵守的职业伦理；（2）教师职业道德体现为特定的道德规范体系；（3）教师职业道德是从事教育活动的特殊利益关系中引申出来的。教师职业道德的特殊本质是造就一代新人，因此，教师必须按照党和国家规定的培养目标，引导学生健康成长，迅速成才，而不能凭教师的主观意志，随心所欲地去培养和造就学生。教师职业道德的特点教师职业道德的教育专门性（适用的针对性）。教师职业道德适用的针对性表现为教师职业道德对教育善恶的体现和专门要求，这是教师职业道德的一个基本特点。教师职业道德要求的双重性。教师的根本任务是教书育人，教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题产生的，都是与这一根本问题相联系的。教师职业道德内容的全面性。教师职业道德从内容上说是由教师职业理想、教师职业素质、教师职业态度、教师职业作风和教师职业荣誉等组成的。教师职业道德功能的多样性。教师职业道德境界的高层次性。境界的高层次性是指社会和他人对教师职业道德要求总是在整个社会道德体系中出于较高水平和较高层次。教师职业道德的高层次性是由教师教书育人的目的和任务决定的。教师职业道德意识的兹举性。意识的自觉性是指教师因职业劳动的特点所决定的在职业道德意识上的更高的自觉性。道德意味着牺牲，价值取决于奉献，教书育人的神圣职责要求教师具有高度的责任感和自觉性。教师职业道德行为的典范性和示范性。行为的典范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样作用。教师职业道德的典范性是由教师劳动的示范性决定的。教师要以身作则，为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师职业道德标准的严格性。教师职业道德影响的广泛性和深远性。教师职业道德的功能对教师工作的动力功能。（2）对教师职业行为的调节功能。教师面临着道德冲突，具体有：①行为取向上的利益冲突；②行为表现上的角色冲突；③行为动机上的心理冲突。（3）对教育对象的教育功能。（4）对教师工作的评价功能。（5）对社会闻名的示范功能。（6）对教师自身修养的引导功能。教师职业道德的基本原则与范畴教师职业道德基本原则教师职业道德基本原则的内涵教师职业道德基本原则的含义教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。教师职业道德基本原则具有指导、统帅和裁决作用。忠于人民教育事业是我国教师职业道德的基本原则忠于人民教育事业是我国教育社会主义性质的必然要求，是教师处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则，是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。教师职业道德基本原则与教师职业道德范畴、教师职业道德规范的关系教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的，是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。教师职业道德基本原则确立的依据必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求；（2）必须符合一般社会道德原则的基本要求；（3）必须反映教师职业活动的特点。教师职业道德基本原则的要求树立无产阶级的世界观、人生观和价值观；（2）树立崇高的理想、信念和价值目标；（3）具备良好的专业能力素质；（4）具有顽强的意志和崇高的精神境界。教师职业道德范畴教师职业道德范畴的含义教师职业道德范畴是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征，体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。教师职业道德范畴的特点有：（1）受教师职业道德基本原则和规范的制约；（2）是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件；（3）体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。教师职业道德主要范畴教师义务教师在履行教师义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是正反两个方面。正面：教书育人；反面：“不要误人子弟”。教师应当对此有清醒的认识。教师良心教师良心的特点主要有公正性、综合性、稳定性、内隐性和广泛性。教师的职业良心可以表现在教育工作的每一个环节。其主要的内涵包括：①“恪尽职守”实际上就是一种工作责任和纪律的要求；②“自觉公正”的要求是一种工作责任和纪律的要求；③“爱护学生”是教师的天职；④“团结执教”也是教师良心要求的重要组成部分。教师良心作为一种精神动力，是一种内在的道德信念，对教师的道德活动和道的行为具有重要的指导、自我监督和评价作用。教师良心与其他职业良心相比，有两个主要的特点：①层次性高。所谓层次性高，是指由于教师劳动的崇高性质，以及教师本人往往对这一崇高职业及其要求有较高的自觉，所以教师良心在境界上高于一般的职业良心。②教育性强。所谓教育性强，是指教师良心的榜样作用和判断教育良心的最终标准是看良心是否真正符合教育事业的要求。检验教师良心的最终标准只能看所做的判断是否有利于对学生的教育。教师公正教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。所谓公平合理地对待和评价全体合作者，即按照社会主义的道德原则指导下的伦理定为来对待、评价和处理教师同所有面对的群体或个体之间的关系。从外部来看，主要是教师同社会各界的关系；从内部来看，主要是教师个人同领导、同事和学生的关系。其中，公平合理地评价和对待每个学生是教师公正的最基本的内容。可以说，教师公正是教师职业道德素养水平的标志。教师荣誉于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。一般认为，爱岗敬业、教书育人和为人师表是师德的核心内容，关爱学生是最基本内容。这是社会对教师职业道德的最基本的要求。《中小学教师职业道德规范》的特点2008年修订的《中小学教师职业道德规范》具有以下特点：（1）坚持“以人为本”；（2）坚持继承与创新相结合；（3）坚持广泛性与先进性相结合；（4）倡导性要求与禁行性要求相结合；（5）他律与自律相结合。教师职业道德修养教师职业道德修养的含义教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，简单说，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。教师职业道德修养不仅是培养教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。首先，教师职业道德修养是提高教师职业道德水平和促进个人进步与发展的必由之路；其次，只有加强教师职业道德修养，才能发挥教师职业道德的社会作用。教师职业道德修养的内容教师职业道德修养的内容包括两个方面：职业道德意识修养；职业道德行为修养。具体来说，教师职业道德修养主要包括：（1）树立远大的职业道德理想；（2）掌握正确的职业道德知识；（3）陶冶真诚的置业情感；（4）磨炼坚强的职业道德意志；（5）确立坚定的职业道德信念；（6）养成良好的职业道德行为习惯。提升教师职业道德修养应坚持的原则坚持知行统一原则；（2）坚持动机和效果的统一；（3）坚持自律和他律相结合；（4）坚持个人与社会相结合；（5）坚持继承与创新相结合。提升教师职业道德修养的方法教师良好的师德修养不是与生俱来的，而是在科学理论的指导下，经过长期的社会实践，不断完善自身的结果，理论与实践相结合是师德修养的根本途径。加强学习。加强学习，是教师师德修养的必要途径。勤于实践磨练，增强情感体验。教师实践是正确师德观念的人士来英，只有在教育实践活动中，才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系，才能修养良好的师德品质。树立榜样，虚心向他人学习。树立道德榜样是提升师德修养的重要方法。主要有两个途径：也多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹；②学习身边的模范教师。确立可行目标，坚持不懈努力。师德修养实际上是教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道的行为和习惯诸要素从无到有、从低到高、从旧到新的矛盾运动过程，这也就决定了它是一个长期的艰苦过程，必然要求教师确立可行目标后作出坚持不懈的努力。学会反思。反思是提高师德修养得重要方法。师德修养是教师自身素养得重要组成部分，是教师自我锻炼、自我陶冶、自我教育。逐步完善得过程。努力做到“慎独”。教师职业道德修养得最高层次就是“慎独”。《中小学班主任工作条例》解读2009年8月22日，教育部颁布了新的《中小学班主任工作条例》，引起了广泛的关注和热议。《中小学班主任工作条例》的特点与意义《中小学班主任工作条例》得特点明确了班主任的工作量，使班主任有更多得事件来做班主任工作；（2）提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作；（3）保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更大的空间来作班主任工作；（4）强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。《中小学班主任工作条例》得意义《中小学班主任工作条例》得规定、发布和实施，是素质教育得时代呼唤；（2）《中小学班主任工作条例》得制定、发布和实施，是中小学班主任工作内涵发展的必然选择；（3）《中小学班主任工作条例》的制定、发布和实施，使学生成长得现实需要。总之，《中小学班主任工作条例》得制定、发布和实施，对进一步加强中小学班主任工作，发挥班主任在中小学教育中的重要作用，保障班主任得合法权益，全面推进