初中体育课程教学质量提高策略探讨

初中体育课程教学质量提高策略探讨初中体育课堂教学是培养学生"终身体育思想和健康第一"思想观念的重要环节,是学校课程体系中的一个重要组成部分,体育课堂教学质量的好坏将直接影响着学校体育的发展。因此,提高初中体育课教学质量,是贯彻"教育要面向现代化,面向世界,面向未来"战略方针的具体体现。那么,在初中体育教学中如何提高教学质量呢?笔者结合自己多年的教学实践,总结了一些经验,现介绍如下,与大家交流讨论,共同提高。“基本功”在现代汉语词典中解释为“从事某种工作所必须掌握的基本的知识和技能”。由此可见“体育教师教学基本功”也就是体育教师在体育教学工作中所必须掌握的基本的知识和技能，是教师顺利完成体育学科教学任务的行为方式，是受思想支配而表现出来的内部思维活动及外部行为。1.体育教师教学基本功的新发展

体育教师教学基本功竞赛，从体育专项技能逐步发展为专业知识技能与教学技能相结合的形式；从单一的教学基本功逐步发展为多元、综合的体育教师教学基本功。

20世纪80年代以来我国教育学者所设定的教学基本功统称为“传统的教学基本功”，它强调的是以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的传统教育“三中心”的观念。在教学中强调教师的责任，忽视教师的生命价值；强调教师的权威，忽视教师与学生的合作关系；强调教师的学科专业知识，忽视教师的专业化发展；强调教师自身的基本功，忽视教师的创造性。

在人类跨入21世纪的时候，我国基础教育开始了第七次课程改革。体育课程也同样步入了课改大潮，体育新课程的实施推进，体现了体育课程改革的新思想、新理念。体育课堂教学发生了翻天覆地的变化，由重教师的教转变为学生的学；由授受式转变为鼓励学生开展自主、探究、合作学习的学习方式。教师的角色发生了变化，由知识的传递者转变成学生发展的引导者、指导者、促进者。学生的地位发生了变化，由被灌输对象转变成知识意义的主动构建者；由被培养成统一规格的人转变为尊重差异、发展个性特长的人。师生之间关系发生了变化，由保持教师的权威变为建立融洽、民主、和谐的师生关系等。即教学的一切都是为了促进每一位学生的发展，而教师在学生的成长中得到发展，体现了自己的生命价值。综上所述，传统的体育教师教学基本功，已经不能满足新课程的新变化，新课程对体育教师在整个教学过程中的理念、知识、技能提出了新的挑战，新的更高的要求，并在不断地完善发展。

2、体育教师教学基本功的新理念2.1美国《明天的教师》一书中提出教师专业学习的课程计划至少需要包括5个方面。（1）把教学与学校教育作为一个完整的学科来研究；（2）学科教育学的知识，即把“个人知识”转化为“人际知识”的教学能力；（3）课堂教学中应有的知识和技能，即能够创造一种集体氛围，使各类学生都能学习并得到发展；（4）教学专业独有的素质，价值观和道德责任感；（5）各方面对教学实践的指导。2.2国家教育部袁贵仁部长指出：“随着基础教育改革的不断变化，教师迫切需要不断更新教育理念，适应以学生发展为本的新观念；提高将知识转化为智慧、将理念转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性学习、实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间；增强理解学生和促进学生道德、学识和个性发展的综合水平，既要做“经师”，又要做“人师”。这些都是对教师职业的特别要求和对教师教学基本功的最好诠释。2.3国家教育师范司司长马力在北京市继续教育指导委员会上提出了教师专业能力结构的概念和内容。她认为教师的能力包括：第一、娴熟地驾驭现代信息技术能力；第二、有效地协调人际关系与沟通表达的能力；第三、问题解决即行动研究能力；第四、创新思维与实践能力；第五、批判反思和自我发展能力。由此可见，随着中外先进的教育理念，随着素质教育的不断推进和现代信息技术、现代教育技术的广泛应用，体育教师教学基本功必须赋予新的内涵与内容。3.体育教师教学基本功的新变化3.1对体育新课程标准的理解和认识新课程的教育理念突出了素质教育的思想，体现了“人本主义”精神，总结了过去体育课程改革发展历程的经验与教训，以当今时代精神和国际化学校体育教育的视野，整合了学科、社会、学生三者之间的关系，构建了体现素质教育的新课程理念。体育新课程标准的教育理念，是综合学科本位，社会本位、人文本位为一体的素质教育理念的综合表现.第一个理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。第二个理念：激发学生运动兴趣，培养终身体育的意识。第三个理念：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。第四个理念：关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。因此教育教学理念的转变，已成为体育教师教学基本功变化的核心内容。3.2新课程体育教师教学基本功的新内容从（表3）中比较可见，体育新课程的实施推进，使得体育教师教学基本功的内容发生了重大变化，传统的体育教学基本功已经不能适应新课程背景下的体育教学，因此我们要在继承传统的体育教学基本功的同时，不断依据新课程的理念和教学需求，进行发扬、转换、创新、提高，使其产生体育学科的新的教学价值，提高体育课堂教学质量。

体育教师教学基本功的新内容

（表3）教学基本功内容传统体育教学基本功新课程体育教学基本功新要求体育学科教学目标学生掌握体育基础知识、基本技能和基本技术的目标为了每一个学生主动发展的育人目标体育专业知识体育教学项目的专业知识体育学科专业基础理论与学科知识，教育学、心理学、解剖、生理、生物力学等1、新课程教育思想、教育理念、先进的教学观、教师观、学生观和学习方式。2、深厚扎实的体育专业知识，广博的综合学科知识构建3、对《体育课程标准》的理解感悟能力4、对学生进行评价的专业知识。5、对教学进行定性与定量相结合的分析、反思的理论知识。6、体育教育教学科研的知识体育专业技能体育教材项目的专业技能教学内容讲解示范技能合理调节运动负荷技能保护与帮助技能1、全面高超体育技能的演示2、赏心悦目的多种精湛才艺。3、现代信息技术的应用技能。4、不同体育项目保护与帮助技能。5、教学内容重点、难点确定。6、教学目标的达成。体育教学技能口令口哨队列指挥制定教学计划体育教材内容的教法1、体育课的设计能力，体现学生主体性的教学模式应用。2、体育教学方法的选择创新、教学情境的创设。3、体育教学信息交流的方法：语言技能、画图技能、教态变化技能、演示技能、讲解和提问技能4、超强体育课堂调控驾驭技能。导入、反馈、强化练习、结束技能和教学组织技能5、激发学生学习兴趣和指导学生学习和练习的技能6、智慧利用体育课堂动态生成资源的利用和应变技能。7、学生差异性教学的组织方法和技能。8、灵活自如的现代教育技术手段的合理应用技能。开发体育课程资源的技能场地划线器材布置1、体育课程资源的开发利用技能。2、体育游戏、体育集体项目等教学内容的开发创编能力3、新兴体育教学内容的开发研究能力。例如：街舞、跆拳道、三门球、曲棍球等。4、充分发挥现有体育器材设施作用的能力。5、自制简易体育器材和教具的技能。6、改造场地、合理布局、提高场地的利用价值的技能。4提高体育教师教学基本功的策略作为一名体育教师如何能根据体育新课程标准，扎实提高自身的教学基本功。4.1实践中勤学苦练俗话说“台上一分钟，台下十年功”。体育教师教学基本功，需要教师在长期的教学实践中，不断的勤学苦练，才会长进提高。体育教师教学基本功就是凭借教师专业知识、、专业技能的熟练程度和合理应用以及运动体能的表现来评价的。只有勤学苦练、扎实掌握，才能熟能生巧。体育教学项目内容繁多，练习方法手段不尽相同，教学资源、教学对象差异性很大，体育教师只有在教学实践中，根据自身情况和特点，有针对性、系统性的勤加练习，做到“拳不离手、令不离口”，由简到繁、由易到难，由单一到综合、由普通到特长。力求每项基本功项项精湛。例如：口令指挥、口哨应用，不但要能正确、规范、到位、洪亮，合理指挥调动队伍，还要能够在脱离音响设备，口令指挥800人的广播操，让学生能辨别出集合的哨音，开始练习的哨音，停止练习的哨音，能够哨不离口，连吹两遍广播操。4.2培训中快速提高

体育教师要认真参加各级各类的教学基本功的培训。第一：听专家、名师提高教学基本技能的专题讲座。通过专家、名师对先进的教育教学理念和案例分析，进行教学决策训练和教学设计能力的培训，逐步掌握积累体育教学基本功经验。第二：传帮带的体育教师，也有人称为“师徒结对”式的校本培训。即新参加工作的体育教师到校后，由学校指派一名教学基本功优良的老教师与该新教师结成“一帮一”师徒关系，采用听课、评课、教学经验交流等内容形式，特别对青年教师教学基本功进行帮助指导，在短期内迅速提高青年教师教学基本功水平。第三：要积极参加体育教研组的校本教研，通过教研活动、集体备课、专题研讨等形式，展开相互交流、相互切磋、合作研究的教学基本功的校本培训。这是一种立足本校，快捷高效的促进体育教师基本功提高的校本培训。第四：参加短期集中式的体育教师培训班。培训时间可长可短，培训内容主要就是体育教师必备的教学基本功指导和训练。这种培训具有两大优点：一是培训内容正规、与时俱进，符合教师专业发展需求。二是学习时间相对集中，便于教师深钻细学和同行之间相互学习，快速提高。第五：观摩省、市体育教师教学基本功竞赛和评优课，并认真参与评课。这是体育教师提高教学基本功的又一种好方法。如能做到以下几点效果更佳。①要端正观摩听课态度，虚心细致地观察，观摩优秀教师的示范，使自己从多方面吸取营养，用来改进自己的教学基本功。②认真记录同行老师有特色、有创新的学习之处。有条件可以摄影、摄像，然后经过处理后作为资料保存。③在听取同行老师评课后，要互换角色，如果自己来上这节课，运用这个教法手段，能否胜任，并加以分析，通过逐步积累，不断提高自己的教学基本功。4.3教学中深刻反思

反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学决策、行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。美国著名法律经济学家波斯纳曾提出一个教师成长的“公式”，经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭窄的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验，不对经验进行深刻的思考，他的发展将大受限制。因此深刻反思是体育教师研究解决教学过程中问题的重要手段，也是体育教师提高教学基本功，促进专业发展的有效途径。体育教师在教学中深刻反思，提高教学基本功的一般方法有：第一：总结反思法：主要总结反思在教学过程中，自己的教学基本功表现水平、正确性、合理性、有效性。例如学生集队，什么情况用口令，怎样喊。什么时机用口哨，怎样吹。什么时候应两者结合用，使学生能有序、快速的集队。第二：对话反思法：主要通过与其他老师研讨交流、与学生的对话交流，来反思自己的教学行为。例如：讲解示范在什么时候讲，讲什么，怎么讲，学生站什么队形观察，都要根据学生情况、教材内容特点和教学时机，在准确、合理的前提下，语言表达更加有效出彩。在与老师、学生对话中，产生思维碰撞，在反思中逐步结累。第三：录像反思法：通过录像再现教学过程，让自己以旁观者的身份，反思自己的教学过程的方法。这种方法能起到“旁观者清”的效果。分析自己在教学过程中的一言一行，反思评价自己主要教学环节所应用的教学基本功的水平和进一步提高完善的策略。4.4参赛中勇于展示体育教师有机会要勇于参加各级各类的教学基本功竞赛。整个参与过程就是学习体验的过程。首先参加体育教学基本功竞赛，教师要根据竞赛规程和内容，作精心准备。这种准备就是教师刻苦训练提高的过程。有些青年教师第一次参加教学基本功竞赛，由于缺乏经验，往往“心慌出错”，遇到大场面的基本功竞赛，心理紧张，影响正常水平发挥。如果多次参加比赛将一次比一次成熟。其次每次体育