MAYA材质课程标准

《三维动画MAYA材质》课程标准1前言Maya是由美国Autodesk（欧特克）公司于1998年推出的，它是一种能制作出这种令人惊奇作品的三维制作软件，因其功能强大，而成为专业人士在三维设计与制作领域中的首选工具之一。我校自2010年开设《Maya三维动画制作》课程以来，该课程一直作为计算机软件（游戏开发）和动漫设计与制作专业等重要的专业骨干课程，本课程已经形成了一套教学目标明确、理论体系完整、实验实训教学内容充实的课程教学体系。1.1课程性质《三维动画maya材质》是动漫设计专业的一门核心课程。动漫设计专业培养目标定位是为动画制作公司、影视制作公司、游戏制作公司和电视台培养动画制作的专业技术性人才。《三维动画maya材质》主要培养学生在三维动画制作中具备场景角色的材质的制定和制作。（1）具备良好的心理素质。（2）善于观察不同角色的造型特点和立体构造。（3）能够根据一定的技能，思考不同形象，场景的材质制作思路。它的前导课程是《二维动画》、《动画概论》，奠定《三维动画》课程初步的理论和手绘基础；后续课程是《非线性编辑》为制作的三维动画进行合成处理、添加配音和特效处理。通过本课程的学习，对学生职业技能培养起着明显的促进作用，从而保证专业培养目标的实现。1.2设计思路本课程是动漫设计与制作专业的必修专业课程，实践教学在人才培养目标实现中起着至关重要的作用。因此本课程的设计理念是：针对高职高专教育教学的特点，与企业和行业专家共同开发设计，注重与后期专业课内容衔接，适应高技能人才可持续发展的要求；突出职业能力培养，按照行业企业的标准，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实工作任务或产品为载体组织教学内容，在真实工作情境中采取工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式，充分体现职业性、实践性。以职业能力为本位的课程设计具有以下三个鲜明的特色：

（1）职业性

课程设计以岗位需求为中心，以职业能力为本位，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计。（2）实践性

教学方法采用“教学做”一体化的方式，实践教学与理论教学相互渗透；从实际项目中来，到实际项目中去，按企业标准设计实训内容；校企深度融合，共同培养学生；采用“一体双赢，三合四融”校企合作模式。

（3）开放性

教学内容更新与技术发展同步，校企合作课程开发；构建开放式实践教学环境；发挥网络教学平台优势，将学习延伸到课外，还要求学生能够通过本课程的学习，了解行业要求，基本符合公司用人要求，实现学校与公司的零接触，并能利用课余时间参与国际国内的各种设计大赛，并通过由欧特克公司组织的国际性Maya认证考试。

2课程目标我们把Maya定位到了培养学生的技能为主，对人才培养模式更有了深层次的了解，根据考察的情况，针对公司对三维的人材需求，严格按照公司要求培养实用型人才，力争培养出的学生都能符合公司的要求，在三维建模、材质、渲染和动画几个模块各有特长的应用型人才。

2.1能力（技能）目标能够根据既定的故事脚本制作完整的三维动画模型并为之赋予材质2.2知识目标明确MAYA多边形建模和曲线建模以及细分建模的各种命令和基本操作方式。2.3素质目标独立制作MAYA模型3课程的主要内容和要求序号工作任务能力（技能）目标知识目标参考学时讲授实训1第1章材质编辑器掌握材质编辑器中的基本命令及操作方法并熟悉几种常见材质的属性及基本参数能够为已有模型赋予简单材质2第2章、基本材质参数掌握基本材质参数和常用材质的设置方法，并掌握几种常见物体材质的调节能够为已有模型赋予简单材质3第3章、贴图与通道(Diffuse、Opacity掌握基本材质参数及贴图通道的使用、Diffuse、Opacity等的使用及参数的设置创建破旧车辆的材质4材质类型（标准材质、建筑材质、多面/子材质）5初识maya灯光掌握灯光的建立与修改，要求详细讲解，让学生熟练掌握灯光的参数，从而获得灯光的创作技巧6灯光的建立与修改掌握多种灯光的创建方式，并了解各种灯光的参数设置和基本应用。为已有场景添加灯光7灯光的创作技巧掌握灯光雾的制作和自然光、天光等光源的设置为已有场景添加灯光4实施建议4.1教材编写建议本课程的教材编写应注重学生掌握材质的各种性质，强调项目驱动、工学结合，不仅要突出课程的基本知识学习，同时更应强调实训教学的重要性，通过实训教学，使学生能够更好地掌握为模型赋予材质的职业技能，为进一步的专业学习及日后的社会就业打下坚实的知识基础及能力基础。4.2教学（方法）建议多种教学方法的运用

1.多种教学手段并用

本课程分为理论课、实践指导课、讲练结合课、国内外影视动画优秀作品鉴赏课和动漫泥塑等多种课程类型。

2.讲练结合

在理论课程的教学过程中，老师讲解本课程中要求学生掌握的知识点，并演示知识点在真实项目中的应用，引导学生将理论知识与行业实践结合起来，逐步培养学生的设计和创作思维；而实践课程则采取以学生动手为主，教师指导为辅的方式，讲练结合是本课采用最多的教学方式，即在一次课的教学中，教师讲授约1/3的时间，简要的复习理论知识，并提出学生本次实训的目的和需达到的目标，而学生按照教师讲授的内容和要求进行一半时间的实践，在此过程中老师则对学生的问题进行单独辅导，如果多数学生都存在同一问题，则进行集中演示讲解，最后留下10分钟左右的时间对本次的实训情况进行总结，让学生能够及时的解决遇到的问题并时时把握自己的优势和不足。

3.引导学生设计思想，培养创新思维

增加了一些国内外影视动画优秀作品的鉴赏课，师生共同对作品进行欣赏和评价，提高学生的审美观念和鉴赏力，启发学生的创新思维，学会让自己的作品更加的夸张和幽默，让学生自己去总结，并运用于自己的设计和创作中。

4.自评法

每周都开展一次学生作品的自评课程，让学生充分的了解自己目前的优势和存在的问题，便于学生及时的改进，同时让学生相互评价也可以达到相互交流的目的，使自己的眼界更开阔，不至于使设计和创作的思维局限在狭小的空间里面。

5.交流学习法

根据本课程的特点，还采取了每周开展一次行业发展交流会，由学生主动去了解三维行业各个分支的发展和对人才的需求情况，然后和同学老师进行交流和学习，让学生充分的认识和把握市场的发展状况和对人才的需求情况，为自己现在的学习和今后的工作树立正确的目标和方向。

6.项目化教学法

本课程的教学中还采取了虚拟实验和真实需求相结合的方法，将和我们有合作关系的动画公司的部分业务分配给学生做，并且与聘请来校授课的国内知名动画公司的行业带头人及工作在第一线的骨干一起指导学生，让学生能够体现实际工作对人才知识和能力上的需求，同时在综合实训的过程中将《龙之骄外传》及《十二生肖外传》等真实的项目作为实训项目让学生参与设计制作，如我们对学生进行的三维建模实训、三维综合实训、二维和三维综合实训等都采用的真实项目制作为训练学生的手段。

5、角色扮演法

在学习情境的教学实施过程中，教师结合企业案例，设计综合性项目由学生完成，分析项目中的角色，不同角色需要完成的任务，然后由学生扮演不同的角色共同完成项目。本课程所采用的项目均来自于校企合作企业中的成熟项目，上学即上班，实训基地的教学采用完全企业化的管理方式，让学员逐渐适应企业员工的角色：教师转换为项目经理，教材转换为实际项目，上课转换为做项目，考试转换为项目评测，教务转换为企业管理，教学监督转换为质量控制。这种角色的转换与扮演为学生适应企业工作环境、毕业后求职、就业打下了坚实的基础。

6、任务导向法

课程知识被整合到多个学习情境，课程教学基于工作过程，按照循序渐进、逐步深入的次序进行。每个学习情境对应一个综合性的岗位任务，任务按照岗位日常工作内容设计，使学生学习即工作。每个学习情境在教学时，首先提出该情境完成的综合性项目，对应的操作技能，然后是子任务划分、子任务对应的技能要求、知识点，按照子任务讲解对应的知识点，完成子任务，继而在完成所有的子任务后完成综合性任务，这种递进式的教学模式始终使学生带着任务学习，激发了学生学习的兴趣。4.3教学评价本课程考核方式为考察：制作三维MAYA模型的材质。成绩评定以材质赋予的综合评定打分。4.4教学资源利用1、可以通过网络布置作业在网络上交作业，提高任务下达和作业收取评阅的效率；

2、学生可通过网络硬盘保存为完成的作业，以