教育教学故事-“小红花”的魅力

Word教育教学故事-“小红花”的魅力

提起小红花，许多人会不以为然。然而，对于一个小学生，特别是刚上一年级的小学生来说，“小红花”的意义就非同寻常了。

丽丽，一个热情、聪敏、有个性、尊敬老师、关爱同学的小女孩，她比同班的其他同学小将近一岁。听她妈妈说，上幼儿园时她就很有“号召力”，经常领同伴们窜上窜下，是一个典型的孩子王。进入小学后，虽然学习兴趣很高，喜欢接近老师、接近同学，也喜欢提各种各样稀奇古怪的问题，但学习成绩总是不太好。尤其是数学，上课时注意力不够稳定、精神不容易集中，也爱搞小动作，做作业粗心大意、时常漏题。我发现她每次被批评后，虽能及时改正过来，但总是低着头，脸上带着一种特别的表情：羞愧？不高兴？无可奈何？经过反思我意识到，也许我忽略了她强烈的自尊心，她可是个特别爱面子的孩子。课堂上的当众批评往往会成为阻碍她心理发展、学习进步的绊脚石。

开学不久，我就在班上开展了“比比看，谁的红花多”系列活动。有一天放学后我找她谈心，“丽丽，老师知道你是个聪明能干的小孩，你愿意和班里的同学比赛，看谁的小红花多吗？”她一愣，看着我，随之笑着问：“愿意，你告诉我怎样比赛？在幼儿园我都是第一名的！”看着她昂起头一付信心百倍的样子，我笑着说：“如果你上课积极举手回答问题，说明你肯开动脑筋，就可以得到一面小红旗；如果你作业完成后认真检查，全做对了也可以得到一面小红旗。集够五面小红旗就可以换取一朵红花，怎么样？”“好！”她高兴地答应了。一番激励的话语，唤起了她学习的动力，改变了她的言行。

有一次，在一堂数学练习课上，经老师读题后，同学们都在聚精会神地写作业。作业是“小动物找家（连线）”，也就是把得数是6、7、8的若干张卡片用连线方法找到相应的小动物的家。过了一会，教室里的宁静被丽丽大叫一声给打破了，“老师快来看呀，他（同桌同学）的作业画得乱七八糟的。”我走近一看，其实那位同学的作业都做对了，只不过由于是连线题，所以看起来确实有点乱。而丽丽只做了两三题，没有完成作业。这时我灵机一动：这不正是一个激励她的好机会吗？于是，我说：“看来，你是一个善于发现问题的孩子，我猜想，只要你再仔细检查一下自己的作业，一定还能发现什么？”她赶紧低下头去认真检查，边检查边连线边说：“这题的得数也是6，这题的得数也是7……”突然，又听到她大叫一声：“哎呀老师，我的作业也是乱七八糟的……”完成作业后的她伸了伸舌头并做了一个鬼脸，不好意思地看着我笑了，我笑了，同学们也笑了……显然，她没有料到我会夸她，一直到下课，她始终是那么专注、那么认真，作业也因此得到了一面小红旗。

一个多月以后，她的红花越来越多，据她妈妈说，回家后她的话题总少不了：我的红花又怎么怎么了。特别的是有一次，妈妈有事急着带她出门，可她非要把只做错一小题的作业全部重做。第二天，她妈妈专程来告诉我这件事，看着她充满笑容而离去的背影，我心里也充满了……

感谢那朵小小的红花！看着班级墙上的红花评比表，看着丽丽的学习在进步，看着学生中热情高涨的学习气氛，我为自己找到了“良方”而激动不已，这就是“小红花”