北师大版四年级语文上册第五周二次备课导学案

PAGEPAGE1通渭县鸡川学区二次备课导学案模板上传教师：赵晓岚上传时间：2015.9.18课题落花生课型讲授课总课时两课时第一课时修改人赵晓岚授课人及授课时间教学内容落花生（第一课时）教学目标学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

2．有感情地朗读课文。背诵课文重点句。3.理解课文主要内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学重点1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。教学难点1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。教学资源查资料PPT课件教学设计教学环节导案学案教师复备栏导入定向类比导入，揭示主题。

竹子、青松历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。陈毅：要知松高洁，待到雪化时。这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。（随机播放课件）引领自学1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。检查生字认读情况。检查学生读的情况，指名读指定的段落，评议读的情况。默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？分别在第几自然段，写出小标题。学生自学。学生找到课文中相关的句子，讲了以下几件事：

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。探究展示1.全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。哪部分是详细描写？哪部分是略写？2.“开辟”、“居然”是什么意思？在这里起了什么作用？用这个词说一句话。3.画出含义深刻的句子，在旁边写出你的体会或者启示。“吃花生”和“议花生”是详写学生自读自注。引导点拨父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？（抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。）花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（2）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人。

两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。训练达标1.我能分辨下列汉字并能组词

辩（

）

辨（

）

辫（

）

瓣（

）

纷（

）

吩（

）

份（

）

扮（

）我能按一定顺序重新排列词语

播种

买种

浇水

收获

市

省

国

乡

3、选词填空

居然

果然

（1）父亲早上说要回来过花生节，晚上他（

）回来了。

（2）父亲早上没说要回来过花生节，晚上他（

）回来了。

研制

制造

（1）经过艰苦攻关，他们终于（

）出中国第一台超级计算机。

（2）他们（

）的吵架计算机一秒钟可以运算几十亿次呢。4.父亲的话中提到——、——、——、——四种事物。父亲认为虽然——、——、——让人一见就——，但是和——相比，还是——最可贵。指名上台做题，教师适当点拨。总结反思这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。板书设计落花生辟获尝吩咐辨课后反思课题落花生课型讲授课总课时两课时第二课时修改人赵晓岚授课人及授课时间教学内容落花生（第二课时）教学目标在理解课文内容的基础上，了解花生的可贵之处。领悟本文借物喻人的写法，收到如何做人的教育。完成一次小练笔，尝试借物喻人的写法。教学重点领会并尝试借物喻人的写法。教学难点领会并尝试借物喻人的写法。教学资源许地山相关资料，PPT课件教学设计教学环节导案学案教师复备栏导入定向复习引入。认读以下词语：空地居然吩咐石榴爱慕2.说说课文主要讲了什么内容。引领自学课文哪些自然段写了议论花生，在自然段段首标上序号。作者一家人议论花生的主题是什么？每个人说了什么？谁的话更重要？花生最可贵的地方是什么？学生自主探究。在文中找出句子，用自己的话左上批注。探究展示花生的可贵之处反复朗读第十自然段，体会花生的可贵之处，体会对比写法的表达效果。（2）PPT展示“苹果，桃子，石榴和花生”的图片，用自己的话描述你看到的情景，联系使用语言。借物喻人的写法（1）父亲说了花生的可贵之处，其用意是什么？（2）作者是怎样理解父亲的话的？（3）父亲的用意在作者身上实现了吗？小组合作学习：围绕花生的可贵之处和借物喻人的写法展开讨论。引导点拨讨论交流：1.本文的重点是讨论了花生的好处，作者将花生和苹果，桃子，石榴做了对比，突出了花生虽然不好看，但有很有用的特点。2.本文用了借物喻人的写法，通过谈论花生的好处，教育他们做一个有用的人。说说课文的重点内容是什么。说说课文的主要写法和表达效果。训练达标《落花生》一文依次写了_____花生，______花生，______花生，________花生。其中_____、______、_______是略写的，_______是详写的，把_______作为文章的主要内容，是为了突出______________。2.花生的好处很多：__________、__________、___________。其中最可贵的是_______。这是通过_______的话启发孩子们由花生的特点体会到___________的道理。3.3.《落花生》这篇文章，通过一家人在收获节上议花生，说明了________。在写作上用了________的写作方法。教师适当点拨，学生完成练习。总结反思结合板书，总结本文主要内容。通过本课的学习，我的收获是——————————————————————————————。学生自己总结。板书设计落花生种花生——收花生——尝花生——议花生落花生——许地山和其他人（借物喻人）课后反思课题拾穗课型新授总课时两课时第一课时修改人赵晓岚授课人及授课时间教学内容拾穗（第一课时）教学目标1、正确、规范书写本课生字。2、通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解同情。3、有感情地朗读课文。教学重点学会本课生字。教学难点引导学生从课文中了解农民的劳动。教学资源课件教学设计教学环节导案学案教师复备栏导入定向一、导入新课金秋十月，瓜果遍地，正是收获的季节，这节课我们学习“收获”单元的《拾穗》，请看学习目标——出示学习目标。（随机播放课件）板书（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？引领自学二、初读课文，整体感知1．自由读课文注意：读准字音，读通句子。2．检查字词弥散晚餐监督遵循搜寻逼真偷窃欣赏充满画出不认识的生字、词和同学互学。学生自由发言，认识可深可浅。探究展示三、理解课文内容1．从课文中的哪一部分看出收获了？（第一段）板书（收获）并读一读。2．欣赏画面，说说你看到了什么？3．文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。4．说说你画的句子板书：中间承担生活重担右边腰落下毛病左边艰苦生活刚开始5．再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？6．同学刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这幅画的？7指名读第6、7段出示课件：拾穗图麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。体会米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。训练达标1.按原文内容填空麦香（）（）的后背（）的肩膀攥紧（）（）地弯腰（）搜寻（）地趴下捡拾（）2.作者通过这些短语对三位妇女的描绘分别是从人物描写的、、三个方面进行的，你从中体会到了。3.多音字组词落（）（）学生按要求填写引导点拨四、情感升华谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？读课文，思考问题。总结反思农妇们就是如此往复地劳动着，为了全家的温饱，怀着对每一颗粮食的感情，耐心而不辞辛劳地劳动着，多么辛劳呀！这正是米勒想要通过画面想要对我们表达的思想。板书设计中间：承担生活重担拾穗右边：腰落下毛病左边：艰苦生活刚开始课后反思课题拾穗课型新授总课时两课时第二课时修改人赵晓岚授课人及授课时间教学内容拾穗教学目标1、抓住人物的动作、神态描写来理解句子。2、学习作者的写作方法。3、鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美情趣。教学重点抓住人物的动作、神态描写来理解句子。教学难点学习作者的写作方法。教学资源课件教学设计教学环节导案学案教师复备栏导入定向一、导入：同学们，你们看。课件出示插图。还记得这幅画吗？你能简单的来介绍一下这幅画吗？前几天，我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一篇课文，课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容，使我们也学会了欣赏名画，课文的题目是《拾穗》。今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。引领自学二、自读课文，找出啃文哪些段落写的是画面上的内容？

哪些段落介绍的是油画的作者以及对油画的总体评价。三、回顾课文，指导写作方法：1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？2、指名学生说。板书。找出相关句子读一读。从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？1—4自然段写画面上的内容，6—7自然段介绍油画的作者及对油画的总体评价。板书：动作、神态仔细观察语言、心理活动探究展示四、思考：1、读课文2—4自然段，结合插图看一看：描写三位妇女时按照什么顺序？哪些语句是课文作者的推想？用“﹏”表示，从这些语句中体会出了什么？

2、为什么米勒能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？

体会到了农民的艰辛和生活的艰苦。按照中年妇女，老年妇女和青年妇女的顺序。米勒对农民艰苦生活的切身体验、理解和同情。

引导点拨五、交流、评议：1、第三自然段最后两句的描写能够从画面上全部观察到吗？从对监工形象地交代你能体会到什么？2、作者是怎样评价这幅画的？小组内讨论。2、教师小结、评价。训练达标小练笔：