八年级上册语文部编版 第三单元 学习景物描写 教学设计

初中语文八上学习景物描写教学设计【教学目标】1.培养学生的观察能力，让学生学会有选择、有顺序地进行多角度观察；2.训练学生的具体描写能力，让学生把眼前之景和心中之景进行有机融合；3.培养学生热爱自然、热爱生活的情感，能根据景物抒发内心的情感与感悟。【教学重难点】重点：把景物写得生动新鲜；难点：独特的情感体验。【教学步骤】一.激趣导入：对于景物描写，大家并不陌生，从小学就开始训练，它是写好作文的基本功。那么，关于景物描写的知识你知道多少呢？请大家说说看。来，有请——（以开火车形式，请5位学生回答）好，有关景物描写的知识看来大家知道得还真不少。那么，知道了这些知识，我们是否就能够把景物写好了呢？二.什么是景物描写？所谓描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。从描写的对象看，描写分成二种，分别是人物描写、景物描写。景物描写的主要内容有形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。三.如何写好景物描写1.抓住景物特征特征常常表现在形状、色彩、声音等方面。如《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“嫩”和“绿”就是春草的特点。对雨的描写，“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着......”作者巧妙地运用比喻，将春雨化比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点《三峡》抓住三峡的山连绵，高耸，三峡的水大、猛、险、急的特点来写。2.有顺序地进行观察、描写。描写顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序有次序有层次地进行观察，如从前到后、从里到外，或由主到次、由浅入深，由表及里，还要注意观察景物变化的全过程，从开始到最后，凡有变化的都要细致入微地观察，这就容易抓住景物的特征。《济南的冬天》第4段阳光朗照下的山由高到底写，重点是雪后山景按空间顺序由山上到山尖到山坡到山腰，城外远山按照由城内到城外的顺序。3.多角度地描写景物多种角度，比如：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可以写想象虚景。（1）定点观察如：《三峡》素湍绿潭，回清倒影，俯视；绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，仰视。再如：《答谢中书书》，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”。这样，观景的点各有变化，景物形态、色彩、情状也会各不相同，从而写出了景物的不同特点。（2）移步换景走动起来，变换远近距离、高低位置和各种视角，观察同一景物的不同侧面、局部，以及不同景物的各个方面，然后依次进行描写。如《社戏》：写“我”得到家长的同意之后，跟小伙伴们乘船“飞一般径向赵庄前进了”，沿途所见夜景，包括自然景观和人文景观，都一一展现。写返程时所见景物，有清晰之景，有虚幻之景，有远景，有近景……也可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。如《三峡》一文，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。（3）动用多种感官例如《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿……像星星，还眨呀眨的。”这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了三种有代表性的春花，表现其繁华似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。（4）要巧妙的运用多种修辞方法优美的成语、俗语以及引用古诗词或名言锦句进行描写，使景物描写生动形象优美。比喻、拟人、排比。《春》中作者对“春花图”的描写：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。这段文字，首句用拟人、回环两种修辞方法，描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象，紧接着通过三个比喻——“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳（5）动静结合地进行观察。在写景状物的文章中，将动态描写与静态描写结合起来，以动衬静，以静写动，会塑造出栩栩如生的艺术形象，如果孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。例如《安塞腰鼓》：“一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地……呆呆地，似乎从来不曾响过。”文中开头的静态描写好，它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动，动静结合，充满画面美。再如：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。——《答谢中书书》由静转写动，描绘了朝与夕两个时间段。（6）正面描写与侧面描写相结合。正面描写是直接对景物进行描写，侧面描写是通过描写其他事物来衬托景物。在描绘景物时为了使景物更真切、具体，更有利于烘托人物，可以把正面描写与侧面的烘托结合起来。如《春》，写蜜蜂、蝴蝶，衬托春花的芬芳艳丽。例：《三峡》“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写突出了夏水的迅疾与奔放。“或王命急宣······不以急也”侧面描写衬托出了三峡江流之急”。（7）虚实结合进行描写发挥想象与联想，将虚景与实景结合起来描写。如《春》第四段中：花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，由春华联想到秋实，实景与虚景完美结合，产生意想不到的效果。4.融入观景情感相同的景物在不同人的笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。描写景物时，要恰当地融入情感，使客观的景物鲜活起来，也更具有感染人心的力量。如：《雨的四季》，作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予了它们不同的性格和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。《紫藤萝瀑布》从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。……每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。作者从正面细致描写紫藤萝花，描绘得非常形象、优美，依次描写了花瀑、花穗、花朵，从整体到局部，条理清晰，层次感强。还运用了拟人和比喻的修辞手法；同时，融情于景，间接抒发了内心的愉悦。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。从赏花很自然地写到忆花，写出了心情的变化。紫藤萝瀑布带走了焦虑与悲痛，给自己带来了精神的宁静和生的喜悦，这是直接抒情。四、景物描写的作用渲染气氛烘托心情推动故事情节借景抒情深化主题五、写作训练1.如果让你在校园内，观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同的角度观察会有什么新发现。请以《校园的》为题，把这些观察角度和观察效果写下来。2.透过哪个窗户能看到美丽或独特的景物？学校教室里的、家里的，还是其他地方的？请细致观察所看到的景物，拍下来并做好记录，以“窗外”为题写一篇作文。至少500字。例文引路窗外（1）祖屋的窗外，没有繁华的商业区，没有林立的高楼大厦，没有熙熙攘攘的行人，也没有在夜空闪烁的霓虹灯，有的只是一条窄小的、破旧的巷子。（2）小巷有多窄？如果有两个肥胖的人在此相遇，其中一个必须委曲求全、敛声屏气地收起肚皮，才能勉强通过。小巷有多破？两边的院墙上，缀满了斑驳的暗绿色的苔藓。破碎的、漆黑的石砖之间，时不时会钻出一些顽强的蕨类植物，更是给这残破的小巷平添一种夹杂着几分生机的古旧气氛。（第2自然段通过设想两个肥胖的人相遇需委曲求全，从侧面表现了小巷的“窄小”；在具体描写小巷时，写了院墙有“斑驳的暗绿色的苔藓”，写了石砖的“破碎”“漆黑”及其夹缝中的蕨类，体现了巷子的“破旧”，增添了历史沧桑感。）（3）小巷很安静，静得似乎感觉不到时光的流逝。路，是由一块块尺许见方的青石铺成的。走在上面，石板在脚下嘎吱作响，心底更生幽凉，时间如泥沙般在此沉淀。不远处菜市场的喧嚣被隔在了巷口，连阳光也只能浮在小巷的一线天空之上，泛出白色的泡沫。（第3自然段运用了多种感官从多角度写了小巷的“静”：运用夸张手法写了人的“错觉”；用石板发出的声响和“被隔在了巷口”的“不远处菜市场的喧嚣”来反衬；把“时间”比喻成“沉淀的泥沙”。通过动静结合，使描写更形象且富有诗意。）（4）夜幕降临，昏暗的灯光之下，没有形色匆匆的赶路人，没有三五友人的谈笑风生，有的只是一片寂静。街角的路灯发射出一两点没精打采的灯光，仿佛是瞌睡人的眼睛，茫然地望着将视线投向窗外的我。（第4自然段运用了拟人的修辞手法，赋予了街灯以情感。）（5）这窄小的巷子虽是其貌不扬，但它隐藏着一段极为沉重的历史。（6）1944年夏，抗战末期，日军已节节败退，溃不成军。一支残部小分队来到此地，仍大肆抢劫财产、杀人放火，砖木结构的房屋在冲天烈焰中被破坏。担心遭到我军剿杀的他们，踏着当地居民的鲜血匆忙离开，留下了被烧得漆黑的、破碎的石砖和一片废墟。（7）后来，一群人重建了这个曾被血洗的地方。可能是想让后人铭记历史，他们保留了一小部分遭到破坏的院墙。这群人中，有我的太祖父。这，就是发生在祖屋窗外小巷里的旧事。（8）未来的岁月，小巷一定还会像从前那样默默无闻，继续接受时间的冲刺。行人匆匆走过巷口，还是不会多看它一眼。但它所珍藏的，是一段沉重的历史。那段院墙，无声地诉说着中华民族曾经蒙受的屈辱。（第8自然段通过想象小巷未来的遭遇与历史的使命，写出了小巷的历史厚重感，从而深化了主题。）（9）并不是所有的往事都能如烟，总