文体阅读怎样阅读写人记叙文课件【大单元教学】七年级语文上册

语文（部编版）七年级上册第三单元总结【文体阅读】怎样阅读写人类记叙文第三单元总结【阅读策略】赏析精彩比喻的表达效果文体阅读：怎样阅读写人类记叙文1.了解写人记叙文的一般特点。2.掌握写人记叙文的阅读方法。PART01什么是写人的记叙文同学们，你想过没有，在我们生活着的这个大千世界中，什么是最重要的？你们一定会这样回答：人是最重要的。是呀，在社会生活中，人是最重要的。所谓写人的记叙文，就是通过记叙人物的具体活动来表现人物特点、性格、道德品质及思想感情的文章。你也许有这样的感受：当你读到一篇描写非常出色的写人文章以后，便会与作者产生一种共鸣，会对文中所描写的人物产生佩服、敬仰、赞叹，或是理解、同情、怜悯，或是厌恶、鄙视、仇恨的情感。这些都是阅读写人文章才有的效果。生活在大千世界的人，是千差万别的：从性别年龄来说，有男女老少之分；从思想品质而论，有高尚、低下之异；从性格爱好而言，更有天壤之别。即使同样是写英雄，也不是一千个英雄一个模样。邱少云的英雄行为表现在烈火烧身危及生命时，却能纹丝不动，壮烈牺牲。而江姐则是在与敌人面对面的针锋相对的斗争中，表现了共产党员的坚贞不屈的高贵品质。把握了这一点，我们每读一篇文章，就会去细细地体会作者笔下每一个形象的鲜明个性和不同的思想品质。写人的记叙文，就是通过记叙人物的具体活动来表现人物特点、性格、道德品质及思想感情的文章。阅读写人文章才有的效果是会与作者产生一种共鸣，会对文中所描写的人物产生佩服、敬仰、赞叹，或是理解、同情、怜悯，或是厌恶、鄙视、仇恨的情感。阅读写人文章要细细地体会作者笔下每一个形象的鲜明个性和不同的思想品质。PART02怎样阅读写人类记叙文（一）要理解表现人物的具体事例怎么了解一个人？必须看他干了些什么事，从事件中了解人物。例如，本学期你班来了一位新班主任，你很想了解他（她）是一位怎样的老师，那你必然会注意观察，看他（她）怎么对待教育教学工作，怎么对待学生，怎么处理各种问题，从具体的事例中，你通过对新班主任察言观色，便渐渐了解了他（她）。阅读写人文章，也是一样的道理，也要通过分析人物的具体事例——看他在事情发展的过程中是怎么做、怎么说、怎么想，再想想为什么会有这一番表现，从而把握人物的性格、特点和品质。由此可见，阅读分析写人文章，首先要弄清楚写了人物的什么事例，然后再进一步思考为什么要写这些事？要提醒大家阅读中注意的是，写人物的事例可以是一件，也可以是两件或多件的。（二）注意写人记叙文的一般思路阅读写人文章应该先分析围绕主要人物写了几件事，进而思考为什么要写这些事，也就是要推敲作者的写作意图——要表现人物的哪些特点或道德品质。叶圣陶先生在谈到如何阅读文章时，曾说过这么一句话：“作者胸有境，入境始觉亲。”这句话告诉我们，作者写一篇文章，胸中有自己的意境，这意境就是要表达的中心思想，从写人文章来说，就是要表现人物的特点或道德品质。读者要顺着作者的写作思路，分析文章先写什么，再写什么，后写什么，为什么要这样写。如果读者“入了境”，就开始觉得与文章的意境接近了，对人物熟悉了，就有了“亲近”的感觉。要把握文章的思路，当然离不开仔细阅读，找到行文线索。一般来说，先从整体上思考两个问题：围绕主要人物写了几件事？表现人物哪些方面的特点或品质？1．用一个事例表现人物有些文章比较简单，只选写人物的一个事例。当然事例本身也有简单与复杂的区别。一件事可以反映人物一个方面的特点，品质，也可以反映几个方面的特点、品质。2．通过几件事写人有些文章比较复杂，通过几件事情（两件、三件或多件）来写人。这样的文章，既可以是几件事反映人物一方面的特点，品质，也可以是反映人物多方面的特点、品质。（三）学会分析人物的几种基本方法描写人物，一般是从人物的肖像、语言、行动、心理等方面来进行的。要准确理解人物的特点与品质，就得学会如何阅读分析人物的肖像、语言、行动与心理。1．外貌描写写人，有时要描写人的肖像。肖像（或称外貌）指的是人物的外表模样，主要包括人物的容貌、身材、服饰、神态、表情、风度等。作者描写人物肖像的目的是为了使人物形象更如鲜明，更好地表现人物的思想品质和文章的中心，而不是为描写肖像而描写肖像。世界上的人是复杂多样、千差万别的，由于人物的性别、年龄、出身、教养、社会地位和生活经历的差别，所以每个人的肖像都有不同于旁人的基本特点。作者为了要突出地刻划人物独特的性格和各自的思想面貌，深化文章的主题，总是抓住人物肖像的某些特征来写。凡与此无关的，则往往不写。因此，我们在阅读写人的记叙文时，可以通过分析这些人物的肖像描写而由表及里、由形入神地理解人物的思想品质和作者所要表达的思想感情。2．语言描写语言描写的内容包括人物的对话、独白（即“自言自语”）和语气。我们的前辈老舍爷爷曾说：“要知道对话是人物性格的“声音”，性格各异，谈吐亦异。”我们通过阅读分析文中人物的语言，往往能够透视人物的心灵，把握人物的思想感情和性格特点。在阅读分析人物语言时，一般要注意以下几点：一、要注意人物语言的个性（即人物的身份、经历和性格等）。二、要注意人物语言是在怎样情况下说的。联系当时的情况，我们就更深刻地体会到人物的品格。三、理解人物语言，应该联系人物说话时的动作和表情。分析人物语言联系人物说话时的动作、表情，能帮助我们更好地理解人物的特点和他们的思想品质。3．行动描写行动描写，就是描写人物的行为和动作。行动描写是描写人物形象的最主要的手段。要把人物写活，表达出中心思想，作者必须选择人物有代表性的具体行动来加以描写。我们在阅读时要注意：一、要抓住最能反映人物个性特征的有代表性的行动。二、不但要懂得人物在做什么，还要懂得他（她）是怎样做的。三、联系人物语言来理解人物的行动。行动描写经常与语言描写交错进行，起相互衬托、补充的作用。4．心理描写心理描写是指描写人物的内心活动，即“想什么”。心理描写的内容主要包括人物的心理独白、想象、梦境和幻觉等，其中心里独白和想象在我们的课文中最为常见。要准确而深刻地把握人物的特点与品质，必须学会分析人物的心理。作者在描写人物时，为了让人物的形象更具体，更生动，更有感染力，往往要对人物的内心活动进行准确而具体的刻划。为能更好地理解人物的心理描写，阅读时，我们不仅要知道人物在“想什么”和“怎样想”，还要知道他“为什么这样想”。要取得这样的阅读效果，很重要的一点是：应该联系人物当时的处境和本身的个性特点来分析人物的心理。5．细节描写细节描写，就是对描写对象的某些细小的举止行动或对细微事件作细腻逼真、具体生动的描写。无论是写人、记事、写景、状物的文章都有细节描写。在描写人物形象时，细节描写主要表现在对人物的外貌、语言、动作、姿态和表情等方面。在阅读写人的记叙文时，注意有关人物的细节描写，对于我们真正读懂文章和准确理解人物形象具有重要的意义。（四）注意人物活动的背景人物活动的背景，指的是人物活动的自然环境和社会环境。自然环境是指人物活动的具体场所与自然景物；社会环境是指时代（社会）背景。描写环境，虽不是写人记叙文的主要目的，但也是为写人服务的。人物的活动总离不开一定的环境，在不同的环境中，人物会有不同的言行与心理。因此，要正确理解文中人物的言行举止、情绪心理、思想品质，必须联系人物所处的环境。如果作者关于社会环境的描写，仅是交代时间、年代，没有直接具体描写当时的社会情况，这就要求我们在阅读时联系当时实际情况认真体会。（五）在前后联系中理解人物特点阅读写人文章，一定要注意前后联系，要注意人物在一个事件的全过程中的表现。如果前后隔裂，只注意人物在事件中的某个阶段的表现，那么对人物的理解就会出现偏差。（六）整体——部分——整体的阅读步骤阅读分析文章的一般步骤应该是怎样的，我们请一位同学谈谈他的体会：我过去我最怕阅读分析文章，因为拿到一篇文章，不知从哪里入手，这里读一句，那里抓一个词。后来，老师给我们说，读文章要从整体入手。比如我们初次接触一个陌生人，总是先注意他的整体形象—高矮胖瘦、脸型特征。不可能不看整体，而先看他的一个耳朵长得怎样，一个手指头有什么特点。读书也应这样，先整体阅读，然后再一部分一部分地分析，最后再回到整体上认识。我照老师说的办法试着做一做，果然找到了阅读分析的门道。最近，我自学了一篇写人的习作例文《高大的背影》。——先把课文通读两遍，给自己提出了一个问题：全篇主要写什么？根据写人必须要写好事例的要求，我先把课文写了一件什么事搞清楚。再根据事情发展的顺序，给文章分清了段落。接着一部分一部分学习。因为是写人文章，我着重抓住三轮车工人的言行进行分析体会。尤其是对两段人物的对话和三轮车工人怎样抱“我”上车的动作的描写，更是仔细捉摸。边读边在书上圈划点批。我从前面一段对话中体会到了三轮车工人急人所急、乐于助人的品质。又从后一段对话中体会到他帮助别人不要报酬的可贵精神。结尾的几笔抒发了作者的感受。最后还要回到整体上来，把各部分的体会综合起来，我得到了一个完整的形象——这位三轮车工人是一个急人所急、乐于助人、不计报酬的高尚的人，他的形象是多么地高大。——同学们，听了这位同学的介绍，你愿意试一试吗？怎样阅读写人记叙文要理解表现人物的具体事例注意写人记叙文的一般思路学会分析人物的几种基本方法注意人物活动的背景在前后联系中理解人物特点整体——部分——整体的阅读步骤细节描写行动描写外貌描写语言描写心理描写围绕主要人物写了几件事？表现人物哪些方面的特点或品质？通过几件事写人用一个事例表现人物PART03综合练习（1）文章通过不同人的回忆，主要叙写了父亲的哪几件事？（2）结合上下文，说说第④段画线句子在文中的作用。【答案】①承上启下的过渡句；②承接上文四爷爷盛赞父亲年轻时相貌英俊，但他人认为父亲其貌不扬，二者形成对比。③为下文学生眼中的父亲肖像的叙述做故事的转折铺垫。【2题详解】本题考查句子的作用。此题可从内容和结构两方面考虑。第④段画线句子“但不久前我突然接到故乡一封来信，说明父亲在别人眼里是其貌不扬的”在文中是个过渡句，承接上文四爷爷盛赞父亲年轻时相貌英俊，但他人认为父亲其貌不扬，二者形成强烈对比。同时为下文学生眼中的父亲肖像的叙述作铺垫。由此分析作答即可。（3）请你结合文章内容，谈谈父亲的人物形象？【答案】①父亲是一个宽厚慷慨的人，他将仅有的调薪指标给了更需要的老师。②父亲是一个热爱学生的人，他在暴风雨中奋力保护学生安全。③父亲是一个仁慈善良的人，他许诺减免孩子的学杂费只是希望孩子们好好读书。【3题详解】本题考查人物形象的分析。做题时，可结合文中人物的言行举止进行分析概括。“父亲连忙让学生趴倒在地，然后再一个一个将他们转移到桥洞”“待暴风雪止息，父亲吓坏了，一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头，生怕暴风雪伤着了学生”，写了父亲是一个热爱学生的人；“记得有一年涨工资，身为校长的父亲，把仅有的一个指标，给了另一位大学毕业的老师”，可见父亲是一个宽厚慷慨的人；“父亲许诺减免部分孩子的学杂费”，可见父亲是一个仁慈善良的人。由此分析作答即可。（4）文章标题虽是《父亲的肖像》，但并未详写父亲的肖像面貌，可否将标题改为《回忆我的父亲》？【答案】不可以，①表层看“肖像”指的是父亲的外形面貌儒雅英俊，深层看“肖像”是父亲的性格品行的不同表现；②我所热爱赞扬怀念的正是父亲的性格“肖像”：善良慷慨、热爱教育、关心学生；③“父亲的肖像”更能吸引读者，留下悬念，“肖像”是怎样的呢？如果题目换成“回忆我的父亲”则太直白。可以，①文章以不同的人回忆“我”的父亲的事情为叙事线索；②不同的人回忆“我”的父亲带有不同的深厚情感；③他们的回忆让“我”对父亲有了更深的了解，也让“我”更敬佩父亲。【4题详解】本题考查对标题含义的理解。答题时，可以根据自己的理解，言之有理即可。比如说可以，因为文章写不同的人回忆“我”的父亲的事情；不同的人回忆“我”的父亲带有不同的深厚情感；他们的回忆让“我”对父亲有了更深地了解，也让“我”更加敬佩自己的父亲。也比如说不可以，因为原题目内涵丰富，且很有文学色彩，更能吸引读者，留下悬念。从中我们能看到父亲的“善良慷慨、热爱教育、关心学生”性格品行。换成“回忆我的父亲”则显得太直白了。（5）文中勾勒了父亲肖像的很多侧面，你的父亲有哪些侧面的肖像呢？请结合生活实际，谈谈你心中的父亲形象。【答案】示例：听奶奶讲，父亲是个十分勤奋上进的人，以前上学条件不好，每天要走很远，没有现代的交通工具，父亲每天天不亮就起床，背着书包，背着煎饼去上学。下午放了学还要再走回来，每天来回近五十里的路程，父亲边走边复习所学的知识，竟从没嫌过学习的苦。反而是认为能有机会上学，是件十分幸运的