《中班幼儿建筑区的指导策略探究》5200字

中班幼儿建筑区的指导策略探究目录TOC\o"1-2"\h\u5096一、引言 13750二、中班幼儿建筑区教师指导策略存在的问题 213675（一）材料投放问题 28335（二）游戏活动时间问题 34981（三）教师指导技巧问题 326049（四）教师指导内容问题 322038三、中班幼儿建筑区教师指导策略的改进建议 422232（一）把握材料投放的技巧 42309（二）科学的安排活动时间 56161（三）完善教师指导培训机制 529025（四）改善教师指导内容 511398四、结语 622155参考文献 8【摘要】随着产业的发展，区域活动已成为学前教育的重要组成部分，建筑区域活动作为最具有代表性的领域，其地位无法代替。建筑区域活动对于开发孩子的创造力、培养孩子的动手能力、锻炼孩子的眼手协调能力、促进孩子的社会交往能力等方面发挥着重要作用。中班的孩子正处于一个特殊的年龄段，逻辑思维能力开始萌芽，建构能力在中班的基础上进一步提高。建筑活动必须要教师最大化利用组织建筑区域活动，教学水平的高低会直接影响活动的效果，因此提高教师的教学能力，改进教师的教学策略，有助于充分实现建构区活动价值。本文分析了目前中班幼儿建筑区教师指导策略存在的问题，并提出了相应的改善建议，对于提高中班幼儿建筑游戏的教学水平有重要意义。【关键词】中班幼儿；建筑区；指导策略一、引言建筑游戏是幼儿园常见的游戏形式。通过对各种建筑材料（如纸制品、塑料材料、生活用品、积木、沙子、金属材料等）的观察、操作和创造性构造（拼接、搭建、排列、拼接、穿插、粘合等）,孩子们再现他们的真实生活。孩子在建筑过程中，通过记忆、复制、想象和创造力来反映现实生活，而组织活动可以培养孩子的可操作性和创造性造型艺术，是有学前教育中最具特点和优势的方式。随着学前教育行业的不断进步和发展，区域活动已成为当前幼儿园实施素质教育、推进学前教育改革的一种重要表现形式。但从研究者对相关资料搜索的情况来看，专门针对建筑区活动教师指导策略的研究并不丰富。从知网搜索的结果来看，过去的研究主要是从师幼互动、同伴冲突的角度出发，有少部分专门对教师指导策略的研究也是寥寥数字，既不系统也不深入。本研究希望通过访谈了解柳州市Y幼儿园中班教师对于建筑区活动开展的基本看法。通过观察了解中班教师在建筑区活动开展时的自然状态和指导时真实情况，结合案例进行分析进而了解教师的行为特点和真实想法，并梳理出教师在活动指导中的有用经验和已有问题。希望通过访谈交流等形式引起教师对建筑区活动的重视，帮助教师正确理解建筑区活动的内涵，掌握科学的指导方法和策略，促进幼儿的全面发展和教师职业技术水平的提升。二、中班幼儿建筑区教师指导策略存在的问题（一）材料投放问题第一，投放材料结构化程度过高。自主搭建活动是幼儿园最频繁、最受欢迎的搭建活动，自主搭建活动使用的是积塑材料。毫无疑问，塑料质感的建材是非常适合幼儿园的建筑材料，因其独特的性能深受幼儿园老师的喜爱，其优缺点也非常明显。积塑材料最大的优点是可以做成各种形状作为基本构件，所以色彩鲜艳，便于儿童清洗。但是，大多数堆积的塑料类型的建筑材料的一个共同问题是结构度太高。叠层建筑都是手工注塑成型的，所以每套建材都有自己独特的模具，而且模具通常不兼容。自选建筑区活动的积塑材料几乎是角积塑、管状积塑、条状积塑或板状积塑。塑料和管状只能插入和取出塑料的管状堆积，它们彼毫无关联关。由于积塑彼此间没有关联，孩子们创作的作品彼此相像，缺乏作品的整体创新性，从长远来看不利于孩子创造力的发展。此外，每个积塑套装的建筑材料数量有限，孩子们只能使用少量的积塑套装创作简单的任务。若幼儿对完成当下的建筑作品已经感到很轻松，并想尝试进一步创作新的、更复杂的作品时，仅有的积塑材料则会无法满足幼儿的创作欲望。第二，材料更新慢，缺少变化。与成年人相比，幼儿对新奇事物和细节更为敏感。然而，幼儿园中班自选建筑活动区的材料通常每学期更换一次，并且不时更新，甚至在学年期间也不会更新。公共教室一年没有更新。如果更换频率太低，幼儿很容易失去兴趣并远离建筑活动区。（二）游戏活动时间问题根据幼儿园中班建筑活动区活动时间的布置，自选建筑活动时间一般在40分钟左右，集体建筑活动时间一般在60分钟左右。但中班幼儿无论是在工地集体建筑还是自选建筑，都会出现超时和欠时现象。众所周知，缺乏活动时间直接影响活动的有效性和教学效果。不过大部分老师觉得只要短暂的超时不影响当天的后续活动就没有问题，但这会给孩子养成拖延的习惯。（三）教师指导技巧问题第一，“提问指导”是一种能够大力促进幼儿认知发展，帮助幼儿进行思维逻辑的引导策略张宇萌.幼儿园建构区域问题解决指导策略研究[J].文学少年,张宇萌.幼儿园建构区域问题解决指导策略研究[J].文学少年,2019(2),3.第二，“操作指导”策略的突出优点是非常显著的:问题解决得很快，效果行之有效，能够帮助幼儿迅速达到活动的目的。当孩子不知道如何操作时，教师直接干预活动，告诉幼儿答案或代孩子搭建困难的部分，问题就解决了。但这种指导方法的主要缺点是，虽然问题可以解决，但如果老师不给出细致的解释，幼儿往往一知半解。幼儿的创作作品构建完成了，老师的活动目标也达成了，但是孩子们下次遇到这种的情况时，仍然不能自己解决问题。过多使用这种策略不能实效帮助儿童思维逻辑能力的发展，在遇到问题时容易形成缺乏主见的不良心理。（四）教师指导内容问题第一，建筑主题的缺失。建筑主题是建筑区活动的指挥棒，有了建筑主题，孩子们就会有一个建筑的大方向。孩子们自己对建筑有想法，脑海中就会浮现出建筑的形象，在实际操作过程中也不会有“一时盖房子，一时搭桥”的问题。这样，不同孩子创作的作品可以比较，更便于老师总结和评价，孩子们也可以互相交流经验。但是在实际的建筑中，大部分都缺乏建筑主题，往往因为老师有的时候因为工作比较忙，没想给孩子布置建筑题目，有的时候因为建筑的孩子少，或者之前的班级活动占满了活动，因此没时间整理题目。第二，教师指导重技巧，轻思路。技巧和创意是影响一次搭建活动效果最重要的两个因素，掌握折叠、堆放、堆高等技巧，可以让孩子快速完成作品的搭建，但孩子的搭建思路是取决于它是否稳定以及可以表达什么含义，建筑技术决定了建筑工作的下限，而建筑理念决定了建筑的上限冯雪梅.幼儿园中班区域活动中教师的观察与指导策略优化探究[C]//2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2019.冯雪梅.幼儿园中班区域活动中教师的观察与指导策略优化探究[C]//2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2019.4三、中班幼儿建筑区教师指导策略的改进建议（一）把握材料投放的技巧第一，合理投放建筑材料。建筑材料的合理布置首先体现在材料的丰富性上余诚.小区角大智慧——幼儿园中班建筑区指导策略[J].科教导刊,2020(10):2.。材料的丰富性不仅体现在材料的种类上，还体现在材料的相似性和材料的数量上。因此，余诚.小区角大智慧——幼儿园中班建筑区指导策略[J].科教导刊,2020(10):2.第二，增加材料流动性。幼儿园中班自选建筑区的主要建筑材料基本相同，这在一定程度上是一种资源浪费。将不同等级的建筑放入不同的建材，按照特定的时间模式轮换不同等级的建材，可以大大提高幼儿园建材的流动性。建筑材料以循环方式分发给不同班级的孩子，减少资源浪费，并为他们提供创新的建筑材料交付方式，让孩子们体验全方位的建筑乐趣。（二）科学的安排活动时间活动时间的安排决定了整个活动的节奏和效果，对活动时间的安排和控制开展有着重要的影响。教师首先要确保有足够的时间进行建筑活动，并确保不因其他原因导致建筑活动时间不足、妨碍孩子完成建筑作业，甚至取消建筑活动。其次，教师要合理分配活动全过程中各个环节的比例，避免出现一环节过长、一环节短或缺失的情况。在安排活动时，教师应考虑孩子的年龄特征，避免孩子没有足够的时间锻炼或分心时间过长的情况。最后，树立正确的儿童观、教育观和游戏观是保证活动科学开展必不可少的前提，教师要在实际课程中不断践行科学理念，为活动的顺利开展保驾护航。（三）完善教师指导培训机制掌握实用知识和能力是提高教师指导能力的高效途径，也是教师能力的全面展现，建立健全幼儿园培训体系是帮助教师掌握正确知识和能力的最切实有效的途径。一方面，幼儿园的培训学习太少，教师的探讨、考察等学习行为仅来自于幼儿园。学习专家学者的最新概念和理论指导，可以全面提升教师的理论知识水平和教学能力。另一方面，要提高园本教研活动的质量，明确园本教学研讨的理论内涵，理解园本教研活动的本质。例如,如果选择幼儿园教育和研究的主题,避免出现讨论大而空的问题,比如“如何提高幼儿的主体性活动在建筑业”,把问题集中于“如何解决焦虑的幼儿在建筑区外排队等待”这一类小而实的问题。通过减少无效的讲座，提高讲座的质量，发挥幼儿园教学骨干的优势。（四）改善教师指导内容第一，开展建筑活动的相关主题活动。建筑区活动可以是一个独立的活动，也可以是一系列活动的重要组成部分，教师可以将建筑区活动与其他教学活动联系起来，使其更加立体、生动潘柯.幼儿园建构区教师指导策略[J].好家长,2019(32):1.潘柯.幼儿园建构区教师指导策略[J].好家长,2019(32):1.第二，寻找介入时机，掌握介入技巧。介入式引导是教师在建筑区指导活动时最常用的引导策略，由于介入式引导不可避免地会影响到儿童的建筑活动，因此教师需要避免，因对儿童的介入式引导而产生的不必要的干预，尽量减少介入，找到儿童获得创造性技能的合适时间尤为重要。教师在干预前应在了解孩子的前提下进行简短的观察，确认孩子确实需要干预的帮助后，方可进行干预高雯雯.中班幼儿区域游戏中教师观察与指导策略研究[J].好家长,2019.高雯雯.中班幼儿区域游戏中教师观察与指导策略研究[J].好家长,2019.11-13.四、结语综上所述，游戏是幼儿最重要的活动，建筑性游戏也对他们的发展有非常积极的影响。老师教孩子建筑游戏时的随意性和盲目性会让孩子对建筑游戏失去兴趣，更不用说积极参与了。本文从材料投放、游戏活动时间、教师指导技巧、教师指导内容四个方面分析了中班幼儿建筑区教师指导策略存在的问题，并提出把握材料投放技巧、科学安排活动时间、完善教师指导培训机制、改善教师指导内容等建议，以提高中班幼儿建筑游戏的教学水平。参考文献[1]余诚.