第二单元 感受人间真情

PAGEPAGE1第二单元感受人间真情一、教材分析本单元以“人间真情”为题，安排了《负荆请罪》、《最后的姿势》、《船长》和《爱之链》四篇课文，包括习作二和练习二。二、单元教学目标：1、能识写本单元的生字30个，识记二类字9个，熟读诵读与感悟中的《我不期望回报》，能联系上下文及生活实际理解积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中指定的部分。3、重点理解和感悟关键词语、重点句子的含义，培养学生感悟人间真情。4、在教学中引导学生学会按自己需要收集资料、读写结合的学习方法，并养成习惯，努力让学生从课文中掌握学习方法，主动去描绘身边感人的事迹。三、本单元教学的重点、难点1、本单元教学的重点：（1）能识写本单元生字，能联系上下文及生活实际理解文中词语积累词语。（2）正确、流利、有情感的朗读课文，练习有一定速度的默读课文和浏览课文。（3）体会到课文表达的主要内涵，斟词酌句，体会课文表达的情感和思想，达到领悟、熏陶之目的。（4）从这单元的课文安排来推测，学生阅读习惯的养成非常重要。教材意在把良好的习惯的培养始终不渝地放在重要的位置。如本单元可贯彻“根据需要搜集信息”的习惯。（5）我们还可从写作方法到情感体验，进行适当地拓展，从课内延伸到课外，引导读课外书和自主习作，并达到训练读写结合之目的。2、本单元教学难点（1）课文中重点字、词的理解和应用。（2）课文中重点句的体悟和理解、积累。四、教学流程：第一模块走进单元主题感受“人间真情”一、预习目标1. 初步阅读课文，感受“人间真情”。2. 认识本单元的25个生字，初步理解由生字组成的词语。3. 能正确、流利地朗读课文。4. 初步把握文章的主要内容，能提出自己的疑问。（一）导读引领，激发学习兴趣1、欣赏有关的小故事，激发起学习的兴趣。2、阅读本专题的相关内容，整体把握本单元学习重点和学习方法。（二）指导阅读单元学习内容1、初读。要求：读准生字词的音（可以借助工具书或找同学帮忙。）2、再读，流利地读，认真读每篇课文，标出生字词并作简单的批注理解。3、三读，互动阅读：小组内合作学习，多种形式的朗读课文，并相互评价。4、四读，展示朗读：小组内读得好的同学在全班展示，互相学习，互相激励。（三）梳理阅读，感受文本1、交流：读完本单元自己有什么收获或感受？2、展示自我，交流感受。3、体会写法。（四）、教师抽查预习情况教师抽查每个小组的预习情况，根据预习情况作出评价。重点指导难写的字词、朗读的问题，并且组织学生在小组内进行生字听写过关。第二模块品读感悟精讲点拨（2课时）精读课例——《负荆请罪》教学要求：学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。教学重难点：学会阅读剧本。练习排演小话剧。能分角色朗读课文。教学过程一、启发谈话，揭示课题1.简单提示阅读剧本的一般方法。今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）2.板书课题，启发谈话。看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。3检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。二、感知课文，理清脉络1.理解“负荆请罪”。“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。三、精读剧本第二幕1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。2.集体交流读懂的及不懂的。3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）4.讨论：出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”（1）理解“深明大义、宽容大度”。（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人啊！5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。6.知道分角色朗读。7.分角色朗读第二幕剧本。过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。四、精读剧本第一幕1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？2.分组讨论。3.指名说。（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）4.深入体会蔺相如的语言。（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？（3）指导朗读这几句话。5.分角色朗读这几句话。五、分角色朗读。六、学生质疑。七、总结课文学了本课，你有哪些收获？精读课例——《最后的姿势》教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3.理解文中重点句子的意思。（课后3）4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学过程：一、导入课文出示相关图片师：2008年5月12日，一场突如其来的八级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。这节课让我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受他那定格在生命最后一刻的姿势。1、板书：最后的姿势2、齐读课题。面队死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势。那么这最后的姿势是一个怎样的姿势呢？从课文中提炼出一句话。二、品读姿势1、生回答，（课件一）投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。2、课文中有两处描写谭老师姿势的句子，请同学们快速浏览，用横线画下来读一读。3、（课件二）出示6、8两节相关句子A、护生的姿势谭老师立即将他们拉到课桌底下，自己弓着背，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。（1）指名读：这是谭老师保护学生时的姿势。（2）体味用词的准确性。（红色强调几个字）让我们把目光聚焦到这几个字上：（3）启发学生想象：如果没有谭老师的拉、撑、护，就会出现什么样的恶果？（4）（课件四）地震发生视频。（课件三）出示4—7节。文中又是怎样描述当时的情况的呢？让我们怀着对英雄的的无比景仰再次走进那悲壮的一幕。请同学样拿出笔默读课文四——七节，画出描写地震来临时房屋变化的句子，注意谭老师的语言和动作。写一写你的感受。①生默读课文，写批注。师巡视指导。②师：请把你画出的句子读给大家听听并说说感受。投影出示：“忽然，……地震！”（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）“楼房摇晃……腾空而起。”（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。）③就是在这样生死攸关的情况下，谭老师立即将——引读护生的姿势。从这儿你们看到了一个怎样的谭老师？（临危不惧舍身救生）B、牺牲的姿势1、（课件五）“我们发现他的时候，……四个学生都还活着！”2、这一句中你最感动的词语有哪些？说说令你感动的理由？（抓住“死死”等词语，感受人们对谭老师的敬意。）这一句突出了谭老师誓死护卫学生的高大形象。3、这一句中有一组反义词找出来，说说这样用的好处？（突出了谭老师将死的危险留给自己，把生的希望留给学生。）4、此时此刻，我们又看到了一位怎样的老师？5、（课件五）引读“谭千秋……师德灵魂”（板：爱与责任）这是写谭老师的身教，以自己的实际行动引导学生大难来时要舍己为人，不能只顾自己。三、言传师生齐读：1、（课件六）投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势2、同学们，这最后的姿势是的姿势；这最后的姿势是的姿势；这最后的姿势是的姿势。（英勇的姿势顽强的姿势爱的姿势师德崇高的姿势……）这是多么崇高的姿势，多么充满爱的姿势呀，让我们一起缅怀谭老师，缅怀谭老师那永存的姿势——齐读句子。四、评价人物，英雄永存1、灾难发生后，第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说：“；”获救的学生说：“；”一位老师说：“。”2、听了这个故事的我们，想这样说：…？（把最想说的一两句写下来）千说万说，在大家心中，他是一个、的老师。师：谭千秋一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任，同学们，俗话说“大爱无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势——，所以人们这样赞颂——板书：英雄不死，精神千秋师：英雄人已逝但不死的是。五、总结延伸，升华主题汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。谭千秋老师就是其中之一。让我们记住他恪尽职守、充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——（齐读课题）最后的姿势！六、拓展延伸，情感升华这是人民教师最后的姿势，有那么多教师，尽管姿势不同，但都用生命中最后的姿势守护着他们的学生，给了学生们生的阳光。师：“少年智则中国智，少年强则中国强。”我想，正是因为有这样一个个老师，塑造和捍卫了我们所谓的师魂，我们每一个炎黄子孙都有理由为这个灾难中的四川，灾难中的中华民族呐喊：（课件七）汶川加油！四川加油！中国加油！七、课后作业搜集地震中感人的故事。略读课例——《船长》、《爱之链》教学目标：1、通过具体语言材料感知并体会船长忠于职守、舍己救人的精神。2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。3、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。教学过程：学习内容《船长》一浏览，概括事文章写了一件什么事？用一两句话概括（时间、地点、人物、事件）。二梳理整合你觉得船长是个怎样的人？领会船长舍己救人的精神三疑难点学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。学习内容《爱之链》一浏览，交流方法文章写了一件什么事？（人物、时间、地点、时间）二梳理整合体会文中是怎样表达“我们要善于帮助他人”的三拓展交流联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。第三模块快乐诵读，感受真情（2课时）一、运用学法，拓展延伸1、运用前面学得的学习方法，自主学习《主题学习丛书》里的优秀篇目，进一步体会人间真情，学习作者表达思想感情的方法。2、学生自主阅读，写好笔记。二、交流感悟，谈出收获1.文章内容方面：哪些故事给你留下了深刻的印象？你从中获得了怎样的体会？2.诵读评赏，丰富积累：带着自己的感受把喜欢的精彩句段读给大家听一听，并试着诵读成诵。第四模块练习写作，赏析评价（3课时）教学目标回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈认真地表达你的爱。表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。教学过程一