《迷人的张家界》教案教案及反思

教案系列《迷人的》教案教案及反思《迷人的》教案

以其举世罕见的自然风光，丰富的旅游资源而闻名中外，吸引了成千上万的中外游客。下面是我整理的《迷人的》教案，一起来看看吧!

设计理念

新课标强调，使同学“具有独立阅读的力量，注意情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”那么，如何上好这节阅读课呢?课堂上，我以“神游”导入，贯穿全课，层层深化，步步激趣，充分发挥信息技术与语文课程整合的功能，让同学在轻松愉悦的环境中学会读书的方法，得到情感的体验。让同学通过自己动脑想，用眼看，用手找，足不出户，就领悟到了大自然的无限风光，从而履行了教学目标。

教学目标

1、使同学感受迷人的自然风光，增加对祖国壮丽山河的喜爱之情。

2、培育同学的观看力、想象力。

3、深化理解课文的基础上，连续培育同学有感情地朗读课文的力量。

4、了解的武陵源在世界自然遗产中的地位，揣摩文章的写作挨次。

教学重点

课文从哪几方面描写的迷人景色。

教学难点：

感受、欣赏迷人的自然风光。

教学方法：

品读法、整合法、情境教学法

教具预备：

美丽词语、的风景图、的风光录像——“说说”、“养在深闺人未识”、“精彩图片”“国家森林公园”、名人赞。

教学时间一课时

教学流程

一、谈话导出“神游”，揭示课题。(出示课件、板书课题。)

1、与同学沟通谈话：文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。

2、交代本节课的教学任务。

[这一环节的设计，目的想调动起同学与老师对话的乐观性，想让同学投入到宽松、愉悦的课堂氛围中来，为后面的师生互动奠定基础。]

二、预备“神游”，扫清障碍。

1、出示课件“我来读读”，检查生字、词的认读状况。

[教给读书的方法：不管读任何书，未能有不识之字。]

2、检查词语的理解状况：

出示课件“我来猜猜”，要求同学认真观看，看画面的内容用文中的哪一个词形容最恰当。

[这一环节的设计，首先确定借助字典理解字词是一种很好的学习方法;接着出示画面，让同学猜词，使同学知道依据画面及自己的生活实际理解字词也是一种解词的方法，同时也体现了信息技术与语文学科的整合。]

3、快速默读课文，理清写作思路。

[突破教学难点，学习写作方法(抓住有代表性的景物，有挨次地写)，注意生活的”体验(旅游的经济效益——短时间内，看完善景。)]

三、“神游”品美，感受“迷人”。

1、指导“神游”。

①老师讲“神游”方法：必需到文章的语言中去“游，才会有如临其境的感觉。把心放到文章的每句话中，细细体会文章的语言文字，看脑海中是否消逝一幅幅美丽的图画。

[真正学会读书，学会感悟：静下心来读，入到文中读，到语言文字中读，读中想象，读中感悟。]

②同学默读课文，进行“神游”。

[把课堂还给同学，把时间还给同学，给同学以思维、想象和感悟的空间。]

③同学谈“神游”的感受，老师评价，适时朗读。

[发扬课堂民主，让同学发表自己独特的个人见解，沟通个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟文章的语言文字之美，大自然的造化之美。在沟通中学会倾听，学会读书，学会感悟;在沟通中共享读书的欢乐，体会胜利的喜悦，得到共性的张扬，受到情感的熏陶。]

④老师总结同学的“神游”感悟。(板书：山奇、水秀、物丰、人间仙境)

2、放风光录像，欣赏美景。

同学用自己最想说的一句话表达你看完录像录像后的感受。

[体现新课程的三维目标中的“情感、态度、价值观。]

四、总结升华，拓展延长。

1、与网络对话，拓展学问。

出示课件，同学依据老师供应的网址，自由进行“网上旅游”。

同学表达：用最简练的语言说说自己看到的。

[体现了信息技术与语文学科的整合：是人间仙境，是绿色的海洋，大自然的迷宫，是鸟兽的天堂，是地质博物馆，也是扩大的盆景，缩小的仙境，又是巨大的风景园林。它浓郁的民族风情，动人美丽的传奇，古老的历史演化……有待同学理解，而文章是有局限性的，所以，在这里给他们拓展学问的机会，给他们自由驰骋的空间，找到自己想马上知道的信息，对迷人的感悟也就更深了。]

2、老师呈现资料文件资料，拓展感悟。

老师语言描述景点之多，课件呈现“名人赞美之美”，同学真正感悟被联合国列为世界自然遗产名录的缘由。(板书：自然遗产)

[丰富学问，激发探究大自然之美的爱