励学教育2023年八月第一次教综监测

励学教育2023年八月第一次教综监测您的姓名：[填空题]*_________________________________一、单选题（每题0.5分，共80题）您的学习方式（励学学员或其他考生）[填空题]*_________________________________1.我国现代史上第一部比较系统全面地阐述马克思主义教育理论的著作是（）。[单选题]*A.李大钊的《劳动教育问题》B.陈独秀的《新教育的精神》C.杨贤江的《新教育大纲》(正确答案)D.恽代英的《学术与救国》答案解析：C，中国的杨贤江（化名李浩吾）的《新教育大纲》是我国现代史上第一部以马克思主义为指导的教育学著作。C项正确。2.法国社会学家利托尔诺说，“在脊柱动物中，人们已经可以确认存在着有意识的教育”。这是（）具体表现。[单选题]*A.生物起源说(正确答案)B.劳动起源说C.心理起源说D.神话起源说答案解析：A，生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象;教育的产生完全来自动物的生存本能。生物起源说的代表人物是英国教育家沛西·能和法国社会学家利托尔诺。题干的表述体现了生物起源说的观点3.西周时期形成了以（）为中心的文武兼备的六艺教育。[单选题]*A.礼乐(正确答案)B.射御C.乡学D.书数答案解析：A，礼、乐教育称为“六艺”教育的中心。4.关于古代教育家及其思想，下列观点表述错误的是（）。[单选题]*A.孔子在中国教育史上第一个创办了大规模的私学B.孟子认为，人先天就是有仁、义、礼、智四个善端C.老子主张无为而教，倡导自然教育思想D.卢梭提出了周全的教育(正确答案)答案解析：D，夸美纽斯提出了周全教育，认为教育应该包括智育、德育与宗教教育，如果这三种教育能够得到恰当而周密的实施，就是一种周全的教育。而卢梭思想的核心是自然教育理论，他认为自然教育的培养目标是“自然人”。5.提出生活教育理论的教育家是（）。[单选题]*A.陶行知(正确答案)B.蔡元培C.胡适D.梁漱溟答案解析：A，陶行知被称为乡村幼教之父，提出了生活教育理论，包括:（1）生活即教育（生活教育理论的核心）;（2）社会即学校;（3）教学做合一。6.习近平总书记认为“治贫要先治愚”，体现了教育的（）[单选题]*A.文化功能B.生态功能C.政治功能D.经济功能(正确答案)答案解析：D，教育的经济功能包括教育再生产劳动力和教育再生产科学知识两个方面。习近平总书记认为“治贫要先治愚，要把下一代的教育工作做好，特别是要注重山区贫困地区下一代的成长。下一代要过上好生活，首先要有文化，这样将来他们的发展就完全不同”，体现了教育的经济功能。7.以下不属于教育目的个人本位论的主张的是（）[单选题]*A.个人价值高于社会价值B.个人的一切发展都有赖于社会(正确答案)C.教育的职能是发展人的潜在本能D.要根据个人发展的需要制定教育目的答案解析：B，个人本位论主张教育目的应以个人需要为根本或出发点，是强调以个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的教育目的理论。个人本位论的观点包括以下几点:①教育目的的制定应当由个人的需要、潜能和个性决定，至于社会的要求是无关紧要的;②充分重视人的价值、个性发展和需要，个人价值高于社会价值;③教育的目的在于帮助人们充分地实现他们的自然潜能;④教育的效果以人的个性自由的发展程度来衡量。A、C、D三项不符合题意。个人的一切发展都有赖于社会是社会本位论的观点。B项正确。8.关于遗传素质在人的发展中的作用，以下说法错误的是（）[单选题]*A.是人的发展的生理前提B.是决定人的发展的终极条件(正确答案)C.其差异性对人的发展有一定影响D.其成熟程度制约着人的发展过程答案解析：B，遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等。遗传素质在人的发展中的作用主要表现在以下几个方面:①遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能。②遗传素质的成熟过程制约着人的身心发展过程及其阶段。个体的遗传素质有一个发展成熟过程，只有机体某一部分达到成熟程度，才会出现某种机能和行为。③遗传素质的差异对人的发展有一定的影响作用。④遗传素质具有可塑性。⑤遗传素质在个体身心发展中不起决定作用。B项说法错误。9.张老师将教学目标确定为“通过学习，学生懂得任何事物都是普遍性和特殊性的统一，为树立辩证唯物主义的思想方法和工作方法奠定基础”。根据目标取向理论，这属于（）[单选题]*A.普遍性目标B.行为性目标(正确答案)C.生成性目标D.表现性目标答案解析：B，普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。行为性目标是期待的学生的学习结果，它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。行为性目标具体、明确，便于操作、评价，对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。题干是张老师对学生学习某堂课后的具体的要求，属于行为性目标。生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标。它关注的是学习活动的过程，考虑学生的兴趣、能力差异，强调目标的适应性、生成性。表现性目标是指在教育情境中每一个学生个性化的创造性表现。表现性目标关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。10.下列人物与其教育观点配对错误的一项是（）[单选题]*A.孟子——存心养性B.荀子——化性起伪C.黄炎培——无业者有业，有业者乐业D.晏阳初——教育是把一切事物交给一切人类的全部艺术(正确答案)答案解析：D，晏阳初是近代著名的平民教育家、世界平民运动与乡村改造运动的倡导者。他的主要教育思想包括以下几点:①重视乡村教育;②中国农村问题可以用“愚”“穷”“弱”“私”四个字来代表;③提出“四大教育”，即文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育;④推行“四大教育”，必须采用“三大方式”，即学校式教育、家庭式教育和社会式教育;⑤主张要“化农民”，自己首先必须“农民化”。“教育是把一切事物交给一切人类的全部艺术”是夸美纽斯的教育思想。D项错误。11.小明酷爱篮球，有一次因为打篮球与隔壁班的同学发生冲突，大打出手。老师为了让小明吸取教训，要求他未来一周都不准打篮球。老师的做法属于（）[单选题]*A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚(正确答案)答案解析：D，负惩罚是通过撤销愉快刺激来降低反应频率。题干中，老师撤销了“打篮球”这个愉快刺激，是为了降低小明与人发生冲突的频率，老师的做法属于负惩罚。D项正确。正强化是指个体在做出某种反应之后，给予一个愉快刺激，从而增加其类似行为出现的概率。负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激，从而增加其类似行为出现的概率。正惩罚是通过呈现厌恶刺激来降低反应频率。12.根据皮亚杰的认知发展理论，以下说法正确的是（）[单选题]*A.具体运算阶段的孩子应更多地接受抽象思维训练B.前运算阶段的孩子能够从多个维度对事物进行判断C.教学过程中呈现给孩子的教学材料不能超过其发展水平D.具有自我调节作用的平衡化过程在认知发展中起到关键作用(正确答案)答案解析：D，当个体已有的认知结构能同化环境中的新信息时，他在心理上处于暂时的平衡状态;当个体已有的认知结构不能同化环境中新的信息时，他在心理上处于不平衡状态，这种不平衡会使个体产生一种自我调节的内驱力，推动个体调整或者建构新的认知结构，直到能同化环境中新的信息为止。此时，个体的心理处于较前一水平更高的平衡状态，其结果自然是个体的智慧发展水平得到了提高。因此，皮亚杰认为，具有自我调节作用的平衡化过程在认知发展中起到关键作用。D项正确。处于具体运算阶段的孩子能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维，但他们形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。因此，皮亚杰认为对这一年龄阶段的儿童应多做一些事实性或技能性的训练。前运算阶段的孩子思维具有自我中心的特点，且思维具有不可逆性和刻板性，不能从多个维度对事物进行判断。皮亚杰不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料，但过于简单的问题对儿童认知发展的作用也不大。因此，他认为教师创设或提供的教学情境应该是恰好合适的，既能引起学生的认知不平衡，又不过分超越学生已有的认知水平和知识经验。因此，教学过程中呈现给孩子的材料可以适当超过其发展水平，但不能过度超越。13.娇娇因为小时候在草丛里被虫子咬伤过，所以对虫子很害怕。娇娇对虫子的害怕属于（）[单选题]*A.形象记忆B.语义记忆C.情绪记忆(正确答案)D.动作记忆答案解析：C，情绪记忆是指以个体体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。例如，对自己经历过的喜悦、悲伤、愤怒、恐惧等情绪体验的记忆，或对曾激起自己某种强烈情绪或情感的事件的记忆。题干中，娇娇看到虫子就会回忆起曾经被虫咬伤的经历，因此感到害怕，这属于情绪记忆。C项正确。形象记忆是指以个体感知过的事物形象为内容的记忆。例如，我们对见过的人、看到的风景、听过的音乐、尝过的味道、触摸过的物体等的记忆。语义记忆也称逻辑记忆，是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关，表现在单词、符号、公式、规则、概念、判断、推理等形式中。动作记忆又叫运动记忆，是指以个体过去做过的运动或动作为内容的记忆。14.东东解决问题时，总是采取按部就班的分析程序，一步接一步，一环扣一环，每一步只考虑一种假设，而且提出的假设有明显的先后顺序。东东的这种认知方式属于（）[单选题]*A.继时型加工(正确答案)B.同时型加工C.聚合型加工D.发散型加工答案解析：A，继时型加工认知方式的特点是个体在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序。题干中，东东的认知方式属于继时型加工。A项正确。同时型加工认知方式的特点是个体在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。聚合型加工认知方式的个体在解决问题过程中常表现出聚合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型加工认知方式的个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，这种认知方式容易产生有创见的新颖观念。15.高三下学期学习任务重、作业多。为了有更多的学习时间，林林总是把给妈妈打电话、看教育新闻等活动安排在食堂排队打饭、吃饭的时候。林林的这种安排属于学习策略中的（）[单选题]*A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.资源管理策略(正确答案)答案解析：D，资源管理策略是指帮助学习者有效地管理和利用资源．以提高学习效率和质量。常用的资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等:其中，时间管理策略包括统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。题干中，林林灵活运用排队打饭、吃饭的零碎时间，是运用了资源管理策略中的时间管理策略。D项正确。计划策略是元认知策略的一种，是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施;根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。16.以下符合班杜拉自我效能感理论的观点是（）[单选题]*A.强化方式会影响自我效能感B.替代性经验会影响自我效能感(正确答案)C.个体对行为结果的期待就是自我效能感D.学生的行为结果优异便会增强自我效能感答案解析：B，自我效能感的影响因素包括学习的成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒。B项正确。班杜拉认为，行为的出现不是由于随后的强化，而是个体在认识到行为与强化之间的依赖关系后，形成的对下一强化的期待，这种期待包括结果期待和效能期待。班杜拉的自我效能感理论中不包括强化方式对自我效能感的影响。A项错误。自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。个体对行为结果的期待是自我效能感理论中结果期待的概念。C项错误。个体的成败经验是影响自我效能感的最主要因素。但是，成败经验对自我效能感的影响还要取决于个体对成败的归因方式。如果个体把优异的行为结果归因为外部的、不可控的因素，就不会增强自我效能感。D项错误。17.在数学课上，学生每次出错时，王老师都注重对学生的引导，积极鼓励学生动脑思考，让学生感受到学习的乐趣，班级学习氛围日益浓厚。这体现了桑代克学习定律中的（）[单选题]*A.准备律B.练习律C.效果律(正确答案)D.同化律答案解析：C，效果律是指刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。题干中，学生每次出错都会得到王老师的积极反应，这使学生感受到学习的乐趣，学习积极性不断加强，班级的学习氛围日益浓厚。这体现了桑代克学习定律中的效果律。C项正确。准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强;反之，不重复、不练习，联结力量会减弱。同化或类化原则是指学习者具有迁移能力，能够对各种类似的情境产生同一种反应倾向。18.某学生遇到学业困难羞于向别人求助，认为学业求助是自己缺乏能力的表现。该学生的成就目标定向类型属于（）[单选题]*A.掌握目标B.学习目标C.任务目标D.表现目标(正确答案)答案解析：D，表现目标也称成绩目标、能力目标，具有此类目标的个体将学习视为一种手段，通过成绩来表现自己的能力，认为只有取得好成绩和好名次才算成功。对于持有表现目标的学生来说，其自我价值是由对自己与别人相比较时所具备的能力的知觉决定的，这种比较的结果是学业求助被视为缺乏能力的表现，因而也就是对自我价值的一种威胁，因此他们较少进行有效的学业求助。题干中的学生的成就目标定向类型属于表现目标。D项正确。掌握目标也称学习目标、任务目标，具有此类目标的个体重视掌握知识和提高能力，认为达到上述目标就意味着成功。对于持有掌握目标的学生来说，在确定自我价值时以自己为参考标准。将学业求助看作可以促进学习的一种适应性策略。在遇到困难时不会轻易回避求助。19.对有自卑心理的学生，当其通过努力取得好成绩时，教师应该引导他做（）[单选题]*A.外部、可控、稳定的归因B.内部、可控、不稳定的归因C.内部、不可控、稳定的归因(正确答案)D.外部、不可控、不稳定的归因答案解析：C，韦纳认为人们倾向于将活动成败的原因归结为能力、努力程度、任务难度、运气、身心状态和外界环境六个因素。同时，韦纳认为这六个因素可归为内在性、稳定性、可控性三个维度。当有自卑心理的学生取得好成绩时，教师应当引导其做能力归因（内部、不可控、稳定的归因）以增强其自信心，克服自卑心理。C项正确。20.中学生小颖在学校喜欢参加各项课外活动，在公开场合不怯生，能够很好地表现自己，在课堂上能比其他同学更快地掌握新知识，但学习并不深入，不求甚解。由此可以推断，小颖的气质类型最有可能属于（）[单选题]*A.多血质(正确答案)B.黏液质C.胆汁质D.抑郁质答案解析：A，多血质类型的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强;他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。题干中，小颖积极参加课外活动，勇于表现自己，但学习不够深入，不求甚解，小颖的气质类型最有可能属于多血质气质类型。A项正确。黏液质类型的人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受力高、内刚外柔，交往适度、交情深厚;但行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。胆汁质类型的人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛，争强好斗、勇敢果断，直率热情、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生气勃勃，刚毅顽强;但遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。抑郁质类型的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想象力丰富、不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强;但举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。21.刚上小学的小红对妈妈说:“用眼睛就可以学到的东西，为什么要上课呢?”妈妈说:“你自己去摸索，太费时间了。老师教你，你就会学得又快又好。”这反映的教学规律是（）[单选题]*A.直接知识与间接知识相结合(正确答案)B.掌握知识与提高能力相统一C.掌握知识与提高思想觉悟相结合D.教师主体性与学生主动性相统一答案解析：A，直接知识与间接知识相结合具体体现在以下几个方面:①学生以学习间接知识为主，它的主要特点是把科学文化知识加以选择，组成课程，引导学生循序渐进地学习，使学生能用最短的时间、最高效地掌握大量的、系统的科学文化基础知识。同时，还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。②学生学习间接知识要以直接知识为基础。③坚持直接经验与间接经验相统一。题干中，小红的妈妈告诉小红自己去摸索知识太浪费时间，需要老师的帮助才能学得又快又好，这反映的教学规律是直接知识与间接知识相结合。A项正确。掌握知识与提高能力相统一具体体现在以下几个方面:①掌握知识是提高能力的基础;②能力提高是掌握知识的条件。掌握知识与提高思想觉悟相结合具体体现在以下几个方面:①知识是思想品德形成的基础;②学生思想觉悟的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础;③传授知识和思想品德教育应有机结合。教学应坚持教师主导性与学生主体性相统一的规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体能动性。D项表述错误，不属于教学过程的基本规律。22.我国古代教育提倡“论学取友”“择其善者而从之”。这体现的德育方法是（）[单选题]*A.说服教育法B.自我修养法C.榜样示范法(正确答案)D.情境陶冶法答案解析：C，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中，我国古代教育提倡“论学取友”“择其善者而从之”体现的德育方法是榜样示范法。C项正确。说服教育法又称说理教育法，是通过语言说理传道，使学生明理晓道、分清是非，提高品德认识的方法。自我修养法是学生在教育者的帮助下，主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等提升自我修养的德育方法。情境陶冶法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。23.小张老师课下总是找学生聊天，了解学生的生活习惯、兴趣爱好、父母职业和家庭环境等，花费大量时间和学生搞好个人关系，同时很在意同事、领导对自己的看法。这表明小张处于教师专业发展的（）[单选题]*A.关注情感阶段B.关注生存阶段(正确答案)C.关注情境阶段D.关注学生阶段答案解析：B，福勒和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，处于关注生存阶段的一般是新教师．他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等。因而有些新教师可能会把大量的时间都花在与学生搞好个人关系上。题干中，小张老师会花费大量时间和学生搞好个人关系，同时很在意同事、领导对自己的看法，这表明小张老师处于教师专业发展的关注生存阶段。B项正确。处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。处于关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。24.《论语》中，孔子曰:“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而如天命，六十而耳顺。七十而从心所欲，不逾姖。”这句话体现的教育思想是（）。[单选题]*A.基础教育B.素质教育C.终身教育(正确答案)D.平等教育答案解析：C，终身教育是指人们在一生各阶段所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。题干为孔子的自我描述，意思为:我十五岁立志于学习，三十岁有所建树，四十岁遇事不困惑，五十岁懂得了自然规律，六十岁能听得进不同的意见，七十岁随心所欲，想怎么做就怎么做，也不会超出规矩。这体现了孔子在一生各个阶段中不断地受到教育、获得成长，符合终身教育的含义。25.（）不仅能够规定某一教育阶段的学生通过课程学习后，在德、智、体、美等方面期望实现的程度，而且是确定课程内容和教学方法的基础。[单选题]*A.教学目的B.培养目标C.课程目标(正确答案)D.教学目标答案解析：C，课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，也是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。26.总结了长期教育教学中成功和失败的经验教训，概括出“教之所由兴”和“教之所由废”的重要规律的著作是（）。[单选题]*A.《大学》B.《学记》(正确答案)C.《论语》D.《孟子》答案解析：B，《学记》总结了长期教育、教学中成功和失败的经验教训，概括出“教之所由兴”和“教之所由废”的重要规律。27.法国小说家巴尔扎克说:“人世间的事情永远不会有绝对结果，苦难对天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是万丈深渊。”这句话表明了（）在人的发展中的作用。[单选题]*A.个体主观能动性(正确答案)B.学校教育C.环境D.遗传答案解析：A，影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。其中，个体的主观能动性指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。题干中，巴尔扎克这句话的意思是，苦难对于天才、能干的人和弱者的影响是不同的，强调了不同的人的主观能动性所发挥的重要作用。28.野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待他们就是培养他们友情的手段。说这句话的是（）。[单选题]*A.斯宾塞(正确答案)B.杜威C.洛克D.赫尔巴特答案解析：A，教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素。斯宾塞认为:“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待他们就是培养他们友情的手段。”29.（）能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。[单选题]*A.生产力B.人才C.教育(正确答案)D.科学知识答案解析：C，教育对生产力的促进作用:（1）教育是劳动力再生产的基本途径。教育使潜在的生产力转化成为现实的生产力，实现劳动力的再生产。（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。30.校风、教风、学风、学术传统、思维方式的形成，不是一代人，而是几代人或数代人自觉不自觉地缔造的，而且代代相传，相沿成习，这体现了校园文化的哪种特征?（）[单选题]*A.互动性B.独特性C.渗透性D.传承性(正确答案)答案解析：D，校园文化的特征有互动性、渗透性和传承性。传承性是指校风、教风、学风、学术传统、思维方式的形成，不是一代人，而是几代人或数代人不自觉缔造的，而且似乎有一种遗传因子，代代相传，相沿成习。任何一种校园文化，一经形成之后，必然传承下去，不因时代、社会制度不同而消失，当然会有所损益，然而其精神实质却是永续的，永生的。31.主张意识是持续不断、川流不息的过程的心理学流派是（）[单选题]*A.构造主义心理学B.精神分析心理学C.格式塔心理学D.机能主义心理学(正确答案)答案解析：D，构造主义把意识分为三个元素;精神分析主张研究无意识;格式塔学派把意识看作一个整体;机能主义主张意识是一种持续不断、川流不息的过程。32.每个学生的本质都是好的，每个孩子都会成为好孩子。这体现了（）[单选题]*A.行为主义心理学的思想B.人本主义心理学的思想(正确答案)C.认知心理学的思想D.精神分析心理学的思想答案解析：B，人本主义认为人的本质是好的、善良的，持积极的人性观。33.下列现象中属于第二信号系统活动的是（）[单选题]*A.一朝被蛇咬，十年怕井绳B.婴儿吃奶C.望梅生津D.谈虎色变(正确答案)答案解析：D，用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统，如成语“谈虎色变”是人类特有的。34.盛怒时，拍案大叫、暴跳如雷;狂喜时，捧腹大笑、手舞足蹈;绝望时，心灰意冷、麻木不仁。这反映的是哪种情绪状态（）[单选题]*A.应激B.心境C.激情(正确答案)D.热情答案解析：C，激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现。35.有些残疾人通过惊人的努力而变成世界著名的运动员;有些口吃者可成功地变成一位说话流利的演说家。这属于防御机制中的（）[单选题]*A.抵消B.移置C.反向形成D.过度代偿(正确答案)答案解析：D，过度代偿又称过度补偿，是指一个真正的或幻想的躯体或心理缺陷可通过代偿而得到超乎寻常的纠正。36.武侠小说中经常出现这样的情境:前有悬崖，后有追兵，主人公此时的动机冲突属于（）[单选题]*A.双趋冲突B.双避冲突(正确答案)C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案解析：B，双避冲突是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。“追兵”和“悬崖”都是需要避免的情境，因此属于双避冲突。37.看到一面红旗，人们立刻能认识它，这种心理活动主要是（）[单选题]*A.感觉B.视觉C.色觉D.知觉(正确答案)答案解析：D，人们看到一面红旗，就能认识它，反映了知觉是在感觉的基础上产生的。38.看过《西游记》的人在头脑中都可以形成孙悟空的形象，这是（）的心理活动。[单选题]*A.表象B.再造想象(正确答案)C.创造想象D.幻想答案解析：B，根据语言的表述或非语言的描绘（图样、图解、模型、符号记录等）在头脑中形成有关事物的形象的想象，就是再造想象。39.教师让学生“即兴回答问题”，这是调动学生的（）[单选题]*A.直觉思维(正确答案)B.发散思维C.常规思维D.逻辑思维答案解析：A，直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。“即兴回答问题”，就是直觉思维的体现。40.百米竞赛的预备信号与起跑信号间隔2秒比较合适，相隔太长时间再发起跑信号，容易影响运动员成绩，原因是（）[单选题]*A.注意的选择性B.注意的分配C.注意的起伏(正确答案)D.注意的指向性答案解析：C，注意的起伏是指短时间内注意周期性不随意跳跃现象;注意的选择性是指注意具有选择信息的功能，在众多的信息刺激中，表现为偏向于对一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意得少;注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象:注意的指向性是指人在清醒的每一瞬间。心理活动都指向某个对象．而离开其他对象。41.教师根据每位学生的特点，包括天赋、接受能力和努力程度而因材施教的教学组织形式是（）[单选题]*A.班级授课制B.个别教学(正确答案)C.现场教学D.小组教学答案解析：B，班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。个别教学是教师针对不同学生情况进行个别的指导和教育，以帮助他们完成学习任务的教学组织形式。现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到现场进行教学的一种组织形式。42.以下不属于班级组织的社会化功能的是（）[单选题]*A.传递社会价值观，指导生活目标B.教导社会生活规范，训练社会行为方式C.传递科学文化知识，促进发展功能(正确答案)D.提供角色学习条件，培养社会角色答案解析：C，班级组织的社会化功能:①传递社会价值观，指导生活目标;②传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能;③教导社会生活规范、训练社会行为方式;④提供角色学习条件，培养社会角色。促进发展功能属于班级组织的个体化功能。43.下列关于我国教育目的的基本精神的说法不正确的是（）[单选题]*A.我国教育目的体现了社会主义性质B.实现全面发展教育C.十分注重培养脑力劳动者(正确答案)D.为社会主义建设培养各级各类人才答案解析：C，现阶段我国教育目的的基本精神:①教育为社会主义建设事业服务。我国教育的性质是社会主义的教育，它是为社会主义建设事业服务的。②培养全面发展的人，使学生德、智、体、美等方面全面发展这一点说明了对我们培养的人的素质要求。③教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。C项说法不利于培养全面发展的人。44.终结性评价和形成性评价相结合，是新课程评价体系的重要特征之一，选出有关理解错误的一项（）[单选题]*A.关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价，关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价B.传统的重视结果的终结性评价，将学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及如何应用证据等摒弃在评价的视野之外，从而不能促进学生养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神C.只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，加强对学生持续发展的有效指导并最终完成学生的发展D.终结性评价和形成性评价各有自己的长处和作用，不可偏一废一，当前要做的是将二者结合起来，实现评价重心的转移(正确答案)答案解析：D，根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型，每种评价各有不同作用，教师可根据教学情况选择，不需要进行结合。45.衡量一个班集体成功与否的重要标志是（）[单选题]*A.群体凝聚力(正确答案)B.群体规范C.课堂气氛D.集体的荣誉答案解析：A，群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员间的友谊等来表明，关系融洽、凝聚力强的班级，会使学生产生强烈的自豪感和认同感，顺利完成课堂教学任务。凝聚力常常是衡量一个班集体成功与否的重要标志。46.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）[单选题]*A.经验主义课程论B.存在主义课程论C.学科中心课程论(正确答案)D.后现代主义课程论答案解析：C，学科中心课程论主张分科教学，强调知识的内在逻辑和系统性。47.了解学生是班主任工作的基础，研究学生是班主任工作的基本能力。班主任了解和研究学生的基本内容包括（）[单选题]*A.个人信息、群体信息、成长家庭背景(正确答案)B.学习态度、同学关系、父母社会关系C.个人信息、校园舆论、学生的家庭地位D.身心素质、个人微信、成长家庭背景答案解析：A，了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。班主任对学生个体的了解包括以下几个方面:个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。其中个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理都属于个人信息，正式群体和非正式群体属于群体信息，个体的家庭主要是指家庭背景。48.在布卢姆的教育目标分类系统中与我国德育目标相对应的是（）[单选题]*A.认知目标B.情感目标(正确答案)C.动作技能目标D.心智技能目标答案解析：B，布卢姆等人把教学目标分为三大领域——认知领域、情感领域和动作技能领域，对应德育目标的是情感领域的目标。49.在班级管理中，班主任是班级的（）[单选题]*A.法人B.监督人C.辅导员D.领导人(正确答案)答案解析：D，班主任是班级建设的设计者、班级组织的领导者和班级人际关系的协调者。50.下列对合作学习描述不正确的是（）[单选题]*A.合作学习是两人或多人之间的讨论式学习B.合作学习有利于调动学生的学习积极性C.合作学习与接受式学习水火不容(正确答案)D.个人难以解决的问题的学习可以采用合作学习答案解析：C，合作学习法有助于培养合作精神，建设学生集体，提高个体的群体意识、归属感、自尊心和成就感，有利于调动学生的积极性。合作学习法的具体策略包括双人式学习、小组学习、小组之间的竞争式学习、全班协作学习等。合作学习与接受式学习并不是水火不容的，在实际教学活动中可以相互配合促进教学工作的顺利进行。51.士兵在战场上身穿迷彩服以达到隐蔽的效果，主要利用了知觉的（）[单选题]*A.选择性(正确答案)B.整体性C.理解性D.恒常性答案解析：A，知觉的选择性是指我们总是选择某些事物或事物的某些特性作为我们知觉的对象。知觉的对象能被我们清晰地感知，知觉的背景只是被我们模糊地感知。当对象与背景的差别越大、对比越大时，对象越容易被感知，如万绿丛中一点红、用白粉笔在黑板上写的字、夜深人静时隔壁的电话铃声;反之，则不容易被感知，如冰天雪地中的白熊、穿着迷彩服藏在草地中的士兵、喧闹集市中的呼机声。52.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，（）的儿童的思维表现出早期的信号功能。[单选题]*A.感知运动阶段B.前运算阶段(正确答案)C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案解析：B，前运算阶段的儿童的思维特征主要表现在以下八个方面:（1）早期的信号功能;（2）自我中心性（中心化）;（3）不可逆运算;（4）不能够推断事实;（5）泛灵论;（6）不合逻辑的推理;（7）不能理顺整体和部分的关系;（8）认知活动具有具体性，还不能进行抽象的思维运算。53.小东原来认为空气没有重量，经老师实验演示，他认识到自己错了，改变了自己的观点。小东的这一认识变化过程属于（）[单选题]*A.同化B.顺应(正确答案)C.组织D.平衡化答案解析：B，顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。54.按照埃里克森的人格发展阶段理论，人们工作能力和学习能力的形成开始于（）[单选题]*A.羞耻感B.内疚感C.勤奋感(正确答案)D.孤独感答案解析：C，在6~11岁这个年龄阶段，多数儿童已进入学校，此阶段的发展任务是培养勤奋感，人们工作能力和学习能力的形成开始于此。55.小说中的重要人物通常都具有鲜明的特点，以至于提到这些特点我们一下子就会想到这些人物。从人格特质的角度出发，这些特点属于这些人物的（）[单选题]*A.共同特质B.差异特质C.首要特质(正确答案)D.次要特质答案解析：C，首要特质是一个人最典型、最具有概括性的特质，它影响一个人的各方面的行为。小说中重要人物鲜明的特点就是该人物的首要特质。56.下列属于学习的选项是（）[单选题]*A.个子长高了B.小牛生下来当天会走路C.不怕见生人了(正确答案)D.每天跑步答案解析：C，学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。A、B项属于生理现象，不属于学习;D项每天跑步是一种习惯化的行为，也不属于学习。57.小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生了（）的学习，[单选题]*A.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.态度(正确答案)答案解析：D，根据学习的结果，心理学家加涅将学习分为五类:智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。态度指影响个人对人、事、物采取行动的内部状态。小刚对陌生人的倾向发生了改变，所以是态度学习。58.数学老师对学生说，今天课堂上练习题都做对的同学可以不做家庭作业了。数学老师的做法属于（）[单选题]*A.连续强化B.正强化C.惩罚D.负强化(正确答案)答案解析：D，负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。题干中数学老师用免除家庭作业的方法来使学生练习题的正确率增加，这种做法属于负强化。59.为了打击社会的不良行为，国家常用“杀一做百”的做法。其理论依据是（）[单选题]*A.操作性条件反射理论B.经典性条件反射理论C.社会学习理论(正确答案)D.期待惩罚理论答案解析：C，这种“警示”做法依据的是社会学习理论中的观察学习和替代强化。60.小红看到有人摔倒绕开走，教室杂乱会暂时离开。这种行为属于（）[单选题]*A.消退B.回避条件作用C.逃避条件作用(正确答案)D.强化答案解析：C，逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用。回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用。题干描述的是逃避条件作用。61.从课程的表现形式来看，校园文化属于（）[单选题]*A.显性课程B.隐性课程(正确答案)C.校本课程D.综合课程答案解析：B，隐性课程是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。校园文化属于隐性课程。62.春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史上的一个重要里程碑的是（）[单选题]*A.私学(正确答案)B.稷下学宫C.国学D.乡学答案解析：A，春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了“百家争鸣”的盛况。63.在泰勒看来，课程编制的首要步骤是（）[单选题]*A.确定教育目标(正确答案)B.选择学习经验C.组织学习经验D.评价教育目标答案解析：A64.初等义务教育的普遍实施出现在（）[单选题]*A.第一次工业革命的基本完成(正确答案)B.第二次工业革命的基本完成C.第三次工业革命的基本完成D.信息革命的出现答案解析：A65.制度化教育出现的教育标志是（）[单选题]*A.人类教育的产生B.古代学校的出现C.近代学校体系的形成(正确答案)D.终身教育的实现答案解析：C，近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段，学校教育系统的形成意味着教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构。制度化的教育主要是指向形成系统的各级各类学校。66.把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程的教育家和思想家是（）[单选题]*A.孔子(正确答案)B.孟子C.荀子D.墨子答案解析：A，孔子最先强调教学过程中要注重思考，主张学习、思考和实践相统一。67.个体身心发展的不均衡性要求（）[单选题]*A.教育教学工作要抓关键期(正确答案)B.教育工作要循序渐进C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行答案解析：A，个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。68.教育目的一般由两部分组成:一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（）作出规定。[单选题]*A.社会价值(正确答案)B.个人价值C.素质结构D.人才规格答案解析：A，教育目的一般由两部分组成:一是就教育所培养出的人的身心素质作出规定（也就是受教育者应该具备什么样的素质）。二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定（培养出来的人应该为什么样的社会服务，应当符合什么样的阶级利益）。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。69.马克思主义关于人的全面发展的内涵是指（）[单选题]*A.个人在脑力上的自由发展B.德、智、体和谐发展C.个人知识和智力充分、自由地发展D.个人智力和体力尽可能多方面地、充分地、自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合(正确答案)答案解析：D，马克思主义关于人的全面发展的内涵是指个人智力和体力尽可能多方面地、充分地、自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合。70.为了使学生做好上课前的各种准备，通常在上课开始时，教师需要进行的一项工作是（）[单选题]*A.检查复习B.组织教学(正确答案)C.布置作业D.提问答疑答案解析：B71.有的学生平时不注意学习，在考试时临时抱佛脚，抱着“临阵磨枪，不快也光”的心态对待考试。可以解释这种现象的是（）[单选题]*A.扇贝效应(正确答案)B.马太效应C.边际递减效应D.蝴蝶效应答案解析：A，美国心理学家斯金纳在他的白鼠实验中发现，如果每隔20秒就对白鼠强化一次，在强化后，白鼠的反应就会停顿，然后反应速度增加，在下次强化到来之前反应率达到高峰，说明它学会了根据强化的时间进行反应。白鼠的行为效率趋势就如扇贝一样，因此，我们称之为扇贝效应。72.李明看到张红帮助老师擦黑板，但日后他自己不一定这样做，因为他未看到老师表扬张红。这属于观察学习的（）过程。[单选题]*A.注意B.保持C.动作再现D.动机(正确答案)答案解析：D，在动机过程中，观察者因表现所观察到的行为而受到激励。观察者习得的行为不一定都表现出来，观察者是否会表现出已习得的行为，会受强化的影响。73.“你要我遵守，你也必须遵守”属于皮亚杰儿童道德发展阶段论中的（）阶段。[单选题]*A.前道德B.他律道德C.自律或合作道德(正确答案)D.公正道德答案解析：C，这一阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。处于这一阶段中的儿童一般都会形成这样的概念:如果所有人都同意的话，规则是可以改变的。74.4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示使他得知自己错了。他现在认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于（）[单选题]*A.同化性迁移B.顺应性迁移(正确答案)C.一般迁移D.重组性迁移答案解析：B，顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。小石原来的认知结构中存在的概念是空气没有重量，但是他知道自己错了以后就改变了这一概念，导入了正确的概念即空气是有重量的，所以小石是改变了认知结构来适应新知识。75.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）[单选题]*A.内部动机B.外部动机(正确答案)C.直接动机D.间接动机答案解析：B，自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得相应地位与威望的需要，属于外部动机。附属内驱力既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。76.学习芭蕾舞时，小丽把连续动作分成小节拍，跟着舞蹈老师一步步地做。这是操作技能形成的（）阶段。[单选题]*A.整合B.定向C.模仿(正确答案)D.熟练答案解析：C，操作模仿阶段，即个体在定向阶段了解了一些基本的动作机制之后，就会尝试做出某种动作。模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。小丽把动作分成小节拍，跟着老师一步步地做，表明小丽正处于动作模仿阶段。77.如果一个孩子在听了“海因茨偷药”的故事后，认为“海因茨应该去偷药，谁让那个药剂师那么坏，便宜一点不就好了吗”。那么这个孩子所处的道德发展阶段是（）[单选题]*A.前习俗水平(正确答案)B.后习俗水平C.准习俗水平D.习俗水平答案解析：A，前习俗水平中相对功利的道德定向阶段的儿童，其道德价值来自对自己要求的满足，偶尔也来自对他人需要的满足。在进行道德评价时，他们开始从不同角度将行为与需要联系起来，但具有较强的自我中心性，认为符合自己需要的行为就是正确的。78.经过暑假的努力学习，小英的英语成绩突飞猛进。他的班主任却对其进步持怀疑态度，这一现象是（）。[单选题]*A.教师期望效应B.皮格马利翁效应C.自我应验D.维持性期望效应(正确答案)答案解析：D，皮格马利翁效应，又称教师期望效应或罗森塔尔效应，指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或语言．会使该情境产生适应这一期望或语言的效应:自我应验效应，即原先错误的期望引起把这个错误的期望变成现实的行为;维持性期望效应，老师认为学生将维持以前的发展模式，而对学生特别是差生的改变视而不见甚至否认的现象。79.李天升入初中后学业成绩“屡战屡败”，他表现的一点也不在乎，经常说“我就破罐子破摔了”“听天由命吧”一类的话，李天的状态被称为（）[单选题]*A.焦虑B.认知功能障碍C.抑郁D.习得性无助(正确答案)答案解析：D，习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。80.艾利斯的ABC理论中的“A”指的是（）[单选题]*A.个体遇到的主要事实、行为、事件(正确答案)B.获得正向的情绪结果C.事件造成的情绪结果D.个体对A的信念、观点答案解析：A，艾利斯的ABC理论中，“A”表示个体遇到的主要事实、行为、事件;“B”表示个体对A的信念、观点;“C”表示事件造成的情绪结果。二、多选题（每题1.5分，共10题）1.关于教育要素，以下说法正确的有（）*A.教育者是教育活动中教的主体(正确答案)B.受教育者是教育活动中学的主体(正确答案)C.教育者的教学风格是重要的教学手段D.教育活动方式是连接教育活动主体和客体的中介(正确答案)E.教育内容一般表现为课程、教科书、教学参考资料(正确答案)答案解析：ABDE，教育要素一般包括教育者、受教育者、教育内容和教育活动方式。教育者是指一切从事能够增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动的人，教育者主要是指教师。教育者是教育活动中教的主体。A项正确。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在学校中学习的儿童、少年和青年，也包括在各种形式的成人教育中学习的学生。受教育者是教育活动中学的主体。B项正确。教育者、受教育者是教育活动的主体，教育内容是师生传承的精神客体，要使三者形成一个有目的地培养人的教育活动，必须选用并通过一定的中介——教育活动方式才能实现。D项正确。教育内容是指教育者引导受教育者在教育活动中学习的前人积累的经验，它主要是根据教育目的和青少年发展特点编选的、最有教育价值的科学文化基础知识，一般体现为课程、教科书、教学参考资料。教育内容是教育者与受教育者共同认识的客体。E项正确。教学手段是指在教学活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的方式和方法。简要地说，教学手段就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备及其运用的方式与方法。教育者的教学风格不属于教学手段。C项错误。2.关于地方课程和校本课程的共性，以下说法正确的有（）*A.当地教师充分参与课程的调研与编写(正确答案)B.采取的是“自上而下”的课程管理模式C.属于指令性课程，以必修课的形式出现D.教材大纲的确定要充分听取当地教师的意见(正确答案)E.参与课程决策的人员包括教育行政人员、课程专家、一线教师、学生、家长等答案解析：AD，地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济特点和文化发展等实际情况而设计的课程。校本课程是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。地方课程与校本课程的共同点包括需要当地教师充分参与课程的调研与编写，教材大纲的确定要充分听取当地教师的意见。A、D两项正确。校本课程采用的是自下而上的课程管理模式。校本课程通常以选修课和特色课的形式出现。我国的地方课程的开发机构包括各省、区、市专门的课程改革领导机构、教研室和出版社，参与课程决策的人员不包括学生和家长。3.“以人为本”的教育理念实际就是“以学生为本”，要求教育要（）*A.遵循学生的生理、心理特点和发展规律(正确答案)B.在教学过程中以学生为主体(正确答案)C.设计的课程适合学生的学习(正确答案)D.考虑学生发展的需要(正确答案)答案解析：ABCD，“以学生为本”的教育理念，首先要考虑到学生发展的需要;遵循学生的生理、心理特点和发展规律;设计的课程适合学生的学习;在教学过程中以学生为主体;实现学生的和谐发展。4.在学校里面，通过隐性