2023年揠苗助长教学反思

2023年揠苗助长教学反思拔苗助长教学反思1

《拔苗助长》这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩，勾画出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟。尽管内容简洁，但这是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法的任务，也是本单元教学的重点。因此在教学中侧重于引导学生抓住课文的重点语句，引导学生朗读、感悟，并利用插图，分析人物的言谈举止，体会人物的心理活动，让学生读懂寓言小故事，再感悟寓意，并引导学生在课后开展广泛的寓言故事阅读。第一轮磨课是在二（2）班，有些环节处理也不是很妥当，也缺少应变实力。如让学生表演种田人着急的样子，可是着急的表情学生很难表现，尽管在语言上进行了引导，但学生的表演还是稍显粗浅；再如，第三段学习中让学生通过“揠苗”体会“力倦神疲”，可是部分学生觉得很好玩，并没有深化体会。而且课堂容量太大，复述故事环节来不及完成。在其次轮磨课活动中，更重视了细微环节的处理。如生字“焦”的学习，“着急”意思的理解。让学生说说焦的意思吗？学生自然理解不是很到位，再引导学生看图片“看看最初的象形文字像什么？”再引导学生想象“上面的隹在古代是鸟，在火上烤，会怎样？”“要是这火在人心里烧，会怎样？”进而理解着急的意思，找着急的近义词。“现在这把火烧到了种田人心里，他是怎样的？”再引导学生朗读，读出那种着急的心情。而且在这堂课中，更重视了对学生反馈状况的刚好调整，解决了第一堂课中的一些问题。

拔苗助长教学反思2

《拔苗助长》是人教版二年级下册七单元中一篇课文，是一则传统寓言。它呈现了一个急于求成而拔苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能急于求成，违反规律的道理。

对于二年级的孩子来说，假如让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？我是这样设计本课教学的：揭题释题--初读了解大意--品读体会“着急”--感悟寓意--点明寓意。

首先，从《拔苗助长》的课题着手，在图片的协助下，理解揠苗的意思，并从文中找出有关揠苗意思的句子。当学生明白揠苗的意思后，我适时追问：把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢？这样让孩子们理解拔苗助长的意思就水到渠成。紧接着我给孩子们一个问题：这个种田人为什么拔苗助长？结果怎样？孩子们明白了这个问题也就能说出故事的主要内容。

其次，抓住关键词句体会农夫的“着急”。例如：说说“盼望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……对于句子“从中午始终忙到太阳落山”则通过3次不同层次的引读体会农夫的着急。在理解“力倦神疲”的时候不是死板地用语言来说明，而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉，这样就特别自然贴切地理解“力倦神疲”了。整个板块教学中，“读”贯穿始终。我采纳多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培育了朗读的实力，又使学生的思维得到了发展。

最终，借用植物生长规律的阅历，引导学生体会寓意。寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是特别重要的。但是，对于二年级的学生而言让他们说出故事所要告知我们的道理比较难。因此，我先让孩子们观看番茄生长的录像后让他们说说自己从录像中明白了什么？再追问孩子文中的这个人犯了什么错误？当孩子们用自己的语言表达出其中的道理时，我再做略微引导，如此一来，孩子们就能明白其中的寓意。

一堂好课应当是一堂真实的扎实的有争议的课。在这节课中，也存在着许多的不足。设计好教案后，总习惯于根据教案一步一步走下来，时间来不及了，就起先为了完成教案中的设计起先赶教案。学生在对于《拔苗助长》的寓意没有理解透彻的时候，就可以再多花些时间，让学生读书、思索、探讨，而不是为了肯定要把后面的赶完而匆忙了事。其实上课就和生活一样，许多时候不行能四平八稳，这就要我们学会放弃，先把前面一步扎扎实实打牢，再往后走。

拔苗助长教学反思3

《拔苗助长》是一篇讲读课文《拔苗助长》教学反思《拔苗助长》教学反思。这则寓言勾画出了古代一个可笑的人物形象。透过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律，做事急于求成，违反常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教材支配这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

这篇课文的教学要求是：

1、学习生字，理解词语

理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培育学生阅读寓言的爱好《拔苗助长》教学反思教学