矿冶专业课课程思政建设与途径探析

矿冶专业课是教导矿冶类学生将理论基础与工业生产相联系的课程，是矿冶专业本科生教学培养体系中的重点。但是传统矿冶专业课教学重在培养学生在矿冶专业方面的能力而忽视了立德树人的重要性。全国高校思想政治工作会议上提出将课程思政带进高校的教学课堂，但随之而来的是课程思政变为思想政治理论课、思政元素穿插过于生硬等普遍问题［1］。在专业课堂上生搬硬套思政元素，导致学生常出现抵触情绪，不仅没实现价值引领，连专业知识教学也出现滑坡现象。课程思政更注重教学思维方式，有意、有机、有效地将思想政治教育融入课堂教学，能将社会主义核心价值观转变成有效的课堂知识点载体，实现润物无声的知识传授和价值引领。因此，如何将课程思政与矿冶专业课有机结合，把价值观培育和塑造基因式地融入专业课程［2］，在培养学生专业能力的同时能够发挥立德树人的作用，是矿冶专业课课程思政建设必须解决的问题。一、矿冶专业课课程思政建设的意义在两个一百年的历史交汇时期，当代大学生作为新时代社会主义的建设者和接班人，他们的责任不再是为了谋求工作而努力，而是要更努力地学习专业知识，接过实现中华民族伟大复兴的历史重担，做到由“谋前途”到“担使命”的转变。然而，要想当代大学生能够自觉地意识到自己肩上担负的历史重任，为中华民族伟大复兴添砖加瓦，课程思政在其中起价值引领的关键作用。思想政治教育是大学教育的重要内容，但它不能只限于常规思政课程，需要扩展到所有课程中，尤其是专业课程中，引领学生树立正确的价值观，强化专业本领，为成为中华民族复兴伟业的建设者奠定思想和能力基础。矿冶专业课是传统工科课程，基础理论知识多，实践能力要求高，课程开展多侧重于基础知识和工程能力的传授，没有好的思政元素渗透其中，专业课的课程教学会失去灵魂，迷失方向，从而导致课程教学与价值引领产生冲突［3］。因此，通过课程思政与矿冶专业课有机结合［4］，将矿冶专业课做到由“教知识”到“促思想”的转变是大势所趋。课程思政两个重要方面是“课程”和“思政”，这两个方面在教学中应该实现有机统一，有机地将思政元素与专业课知识结合，在矿冶类专业课课程思政中必须牢牢把握住这个关键点。思政元素与专业课知识的结合不能是物理上的机械镶嵌或表面吸附，应该像盐溶于水那样，真正做到你中有我，我中有你，这才是正确的有机结合。而要想达到思政元素与专业知识的有机结合，关键是要找到专业知识与思政元素中的有效结合点。对于矿冶专业课而言，其重要特征是理论与实际相结合，而思政元素恰好又是从实际中产生，这就是两者之间有机结合的有效结合点；同时历史和现实相结合，从纵向历史和横向现实的角度出发，通过与历史对比、与国际对比，传承历史又与时俱进。矿冶类专业课教学的目的是向学生传授专业知识，而通过专业知识的学习，学生可以从专业知识的角度来看待现代矿冶行业的发展和矿冶行业在社会中的重要意义和作用。教师通过介绍课程相关的典型人物、事迹、精神这些活生生的思政元素，不仅可以帮助学生更好地了解矿冶行业在社会中的重要作用，还能对学生起到思想引导、价值引领的作用，更能激发学生自主学习专业知识的意识，从而达到课程与思政相结合的良性循环。让专业课的知识不仅仅停留在纸上，还能够充分与时事热点、历史发展、核心价值观相联系，使专业知识“活”起来。二、矿冶专业课课程思政建设途径探索《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。”［5］。矿冶专业知识与思政元素的有效结合点可通过寓教于史、寓教于时、寓教于事几个途径进行。（一）寓教于史党史学习教育动员大会上提出的“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”在矿冶专业教育上也可以借鉴。我国矿冶行业的发展有着悠久的历史，历史是一本教科书，学生既能从中学到专业知识，又能以史鉴今，勇于接过历史的重担，这就是寓教于史的意义所在。钢铁行业发展是矿冶专业学习中最重要的一部分内容。我国钢铁行业发展的历史，侧面展示了祖国发展史。我国春秋战国时期就出现了生铁冶炼技术，两汉时期冶炼工业得到了极大的发展，领先优势一直持续了两千多年。但是由于清朝闭关锁国、战火的摧残，使得中国的钢铁行业与世界拉开了很大的差距。从1978年中国改革开放开始，中国钢铁行业走向持续发展阶段，在一代又一代中国钢铁人的努力之下，2020年中国钢铁产量突破10亿吨［6］，占全世界粗钢产量的一半以上。钢铁行业是国家经济的命脉，钢铁行业的发展很大程度上体现了国家经济的发展。而如今随着“一带一路”建设的发展，中国高铁不断开往中亚、东南亚地区，更是离不开钢铁行业的支持。通过钢铁行业历史的发展可以总结出“闭关锁国、故步自封终究会走向衰弱；改革开放、虚心求学才能走向繁荣”的历史规律。展望未来建设社会主义现代化强国，中国钢铁人、中国钢铁行业仍需要砥砺前行，用钢铁筑腾飞之基、造前进之路、炼一国之魂。将钢铁行业发展的历史有机融入专业课程中，通过寓教于史讲述钢铁行业的发展历史，可以让学生感悟到中国钢铁行业的发展史就是中国人民的奋斗史。通过将课程思政与钢铁行业发展历史结合讲述，摆脱了知识点的生搬硬套，传达了钢铁行业不屈不挠、艰苦奋斗的行业精神，并树立起学生的专业自信，激发学生努力学习专业知识的意识。课程中再进一步给学生传授钢铁生产基本理论知识、钢铁生产工艺等课程内容，激发学生自主思考钢铁行业节能创新发展方向与措施，并树立钢铁专业的使命感和责任感。（二）寓教于时当代大学生早已摒弃那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习模式，培养“眼观六路，耳听八方”的信息获取能力是必不可少的。寓教于时，在矿冶专业课教学过程中融入与课程相关的时事、动态、前沿，不仅可以帮助学生更好地理解专业知识和矿冶行业的现状，还有助于引导学生加强信息获取能力。钢铁行业消耗高，约占工业消耗的23%，一直是我国能源资源消耗和污染排放的重点行业。在“十四五”规划的大背景下，国家提出了“双碳”目标，即碳达峰、碳中和，而这给钢铁行业带来了新的挑战与机遇［7-8］。在“十四五”规划下，氢冶金将会给钢铁行业带来巨大的变革。通过寓教于时，可以丰富教学内容，避免理论教学的枯燥，还让学生了解了钢铁行业未来的发展趋势。通过寓教于时，理论与实践相结合，不仅可以拓宽学生的视野，让枯燥的理论学习生动起来，还能使其对钢铁行业未来发展方向加强认识。钢铁行业中，“三废”处理也是重要课程内容之一。钢铁冶金废水处理及控制讲解中，与当前核废水处理等时事热点相结合［9-10］。以时事热点为基础再引入废水的来源、废水的危害以及废水的治理方法，既扣紧了废水处理及控制的课程内容要求，又能让热点时事与课程内容相结合，以此来树立学生正确的价值观，同时也能加深对人类命运共同体的理解。学生在废水处理利用的问题上讨论积极，学生也通过自己查阅相关文献，主动积极地学习核废水、钢铁冶金废水等各类废水的危害和处理方法。寓教于时的教学方法在废水处理及控制的讲解过程中强化了学生对废水处理的控制的理解和认识，同时培养了学生保护环境的大局观，树立“绿色钢铁”意识，强化“绿水青山就是金山银山”的环保精神，成功达到了专业知识学习与课程思政有机结合的教学目的。（三）寓教于事寓教于事是将真实人物、真实事迹融入课堂，一方面可以增加课堂的趣味性，避免枯燥乏味的知识讲述，另一方面可以通过真实人物、真实事迹的讲述弘扬伟大历史人物、伟大历史事迹所彰显的精神，强化对学生的思想导向和价值引领。通过寓教于事的教学方式，用实际的例子向学生摆明钢铁行业的现状与钢铁行业在国家发展过程中的地位，更能激发学生对专业的自信，让学生自发地努力学习专业知识，成为行业顶尖人才。国民经济发达程度取决于国家工业化与自动化水平和国民生活水平，这些基础设施、自动化设备都是由钢铁来承担的。钢铁材料也可以打造成顶尖材料，其中最为典型的就是鸟巢钢［11］。鸟巢钢是我国自主研发生产的Q460钢材，是一种低合金高强度钢材，在受力强度高达460兆帕时才会发生变形，而钢材的厚度更是只有0.11米，打造了国家体育场特殊结构的栋梁。北京冬奥会期间滑雪项目使用的首钢滑雪大跳台的钢材均为我国自主研制的高性能、高使用寿命的钢铁材料，是世界首例永久保留和使用的滑雪大跳台，拥有一个可变形剖面，充分考虑赛后利用问题，贯彻了北京冬奥会可持续发展理念。即便是应用广泛的钢铁材料，经过不断地研究开发，同样能够展现出强大的性能。通过寓教于事的教学方法，用实际例子展现出钢铁行业在国民经济中的重要地位，体现出钢铁材料在个人生活中不可磨灭的作用，能够增强学生的专业信心，促进专业知识的学习，起到提高学生学习专业知识的兴趣、加强对学生的价值导向作用。三、教学效果通过寓教于史、寓教于时、寓教于事，在矿冶专业课中进行了课程思政建设实践，获得良好的教学效果。学生的思想和行为主要从以下几方面得到提升。（一）培育社会主义核心价值观从历史到时事，从国内到国外，矿冶专业课课程思政让学生从了解专业知识本身，扩展到学习知识的背景、精神和力量。他们能够生动理解社会主义核心价值观的意义和体现，从而树立正确的价值观，懂得运用自己所学专业知识辩证地看待人和事，忠诚正直，守正创新。学生中涌现出很多冲锋在前当志愿者、学习中成立帮扶小队互帮互助、思想上追求进步成为入党积极分子的事例。（二）勇担强国建设民族复兴使命矿冶类专业是传统艰苦工科专业，在目前物质丰富的时代，新一代青年是否能秉承我国矿冶前辈的艰苦奋斗精神，对他们来说是新的要求和挑战。矿冶专业课的课程思政，让学生深刻理解了矿冶精神和专业地位，激发了专业激情和奋发图强的斗志，自觉地扛起新时代奋斗大旗，主动承担起当代大学生为祖国谋复兴的历史使命。学生毕业纷纷选择继续攻读矿冶专业研究生，或选择西部、基层等矿冶一线工作，为我国矿冶行业发展贡献青春力量。结语矿冶专业课课程思政的关键是运用好寓教于史、寓教于时、寓教于事三种教学方法，在矿冶专业学生实习过程中，同样也可