高等教育心理学

高等教育心理学1整理课件讲授内容高等教育心理学绪论高等学校教师学习心理概述学习动机及其培养学习迁移与促进认知开展与知识的领会记忆开展与知识的稳固认知策略与心智技能的形成问题解决与创造性的培养自我意识的开展与自我教育态度与品德形成及培养群体心理与人际交往的调适心理卫生与心理健康教育2整理课件第一讲高等教育心理学绪论一、心理学研究的主要内容心理学是研究心理现象及其规律的科学。它既研究动物心理，也研究人的心理。心理学的分类：根底心理学心理学：应用心理学3整理课件

〔一〕、个体心理系统1、心理动力：动机、需要、兴趣和价值观等。2、心理过程：认识过程、情感过程和意志过程。3、心理状态4、心理特征：能力、气质和性格。心理系统中各个方面是相互联系的有机整体。〔二〕个体心理与行为刺激心理行为4整理课件〔三〕、个体意识与无意识意识：就是能为人体所清晰觉察的心理活动。无意识：是指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。〔四〕、个体心理与群体心理个体心理：存在于个体身上的心理。群体心理：一个群体具有的区别于其他群体的心理特征。个体心理与群体心理是个性与共性的关系。5整理课件二、西方心理学的理论流派〔一〕构造主义主张研究人的意识经验。把人的意识经验分为：感觉、意象和激情。代表人物：冯特等。6整理课件〔二〕机能主义主张研究意识流；强调意识的作用与功能。代表人物：詹姆士7整理课件〔三〕行为主义1、否认意识，主张研究人的行为。2、否认内省，主张用实验方法。3、环境决定论代表人物：华生斯金纳等。评价：批评：“白鼠心理学〞。“没有心的心理学〞。机械主义色彩。奉献：学习、训练方法。行为改变技术。8整理课件〔四〕格式塔心理学格式塔意为“整体〞。反对把心理分解为局部，主张把心理作为整体来研究。代表人物：魏特海默考夫卡苛勒。9整理课件〔五〕精神分析学派代表人物：弗洛伊德〔1856~1939〕1〕心理本能决定论：人的所有行为都有其心理原因，都是由心理本能驱动的。在这些本能与驱力中，追求感官快乐的欲望〔里比多〕是最为根本的。

10整理课件2〕意识与无意识：人的心理，局部为自己所觉察，局部不被自己觉察。前者称“意识〞，后者称“无意识〞〔也译“潜意识〞〕。正如海上的冰山，局部露出水面〔能被看见〕，局部没于水下〔不被看见〕，但都是整座冰山的一局部。3〕人格结构：本我、超我与自我弗洛伊德认为，人的本能欲求受到现实条件如社会道德、法律等的制约，两者处于冲突与平衡的动态过程中。这些要素构造了人格的三个方面：本我——先天的本能，是根本的驱力源，遵从快乐原那么，寻求不受约束的、最大限度的满足，是人的动物性的反映。超我——后天习得的社会标准、自律，包括道德感、良心、责任感、自我理想等，按道德原那么行事，是人的社会性的反映。自我——人格中现实性的一面，本我与外界关系的调节者，遵从现实原那么，面对愉快需要作出合理的选择。11整理课件12整理课件评价批评：在20世纪初道德风气还相对保守的欧洲，弗洛伊德大谈“本能、快感、性〞，受到一些锋利的批评，如称之为“闯入人类文明花园的野猪〞。后世学者有人批评他将对精神病人的分析推论到正常人。有些观点无法实证。赞扬：“无意识〞说发现了人类心灵的奥秘，弗洛伊德是和哥白尼、达尔文齐名的伟大发现者。13整理课件20世纪20－30年代，心理学各流派开始融合。〔六〕认知心理学用信息加工的观点来研究心理过程。认为行为主义完全无视人的意识的观点是错误的。把人脑看作是类似于计算机的信息加工系统。其特点：1、研究行为的内部机制，即内部心理过程。2、将心理过程看作是一系列连续的信息加工过程。3、主张用客观的方法研究人的心理现象。14整理课件〔七〕人本主义心理学代表人物：代表人物主要有马斯洛〔1908——1970〕、罗杰斯〔1902——1987〕、奥尔波特〔1897—1967〕等。根本假设是：个人的所有行为决定于他对世界的知觉和看法。认为：人类的根本动机是成长和自我实现的需求。主张使用“整体分析法〞，即探求个人对各种事件的私人观点〔内心生活和经验〕。逻辑悖论：“子非鱼，安知鱼之乐？〞、“子非我，安知我不知鱼之乐？〞15整理课件三、教育心理学的研究对象教育心理学：研究学校情境中学生的学与教师的教的根本心理规律的科学。高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教的根本心理规律的科学。高等教育心理学的内容体系高等教育心理学的科学学问题高等学校学习心理研究高等学校教学心理研究高等学校德育心理研究高等学校的教学设计与教学评估16整理课件四、高等教育心理学的研究方法〔一〕高等教育心理研究的方法论原那么1、客观性原那么2、开展性原那么3、理论联系实际的原那么4、教育性原那么17整理课件〔二〕、高等教育心理学的具体方法1、观察法〔1〕概念是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试的外部行为表现，从而对其心理活动进行研究的方法。〔２〕、种类根据参与程度分：参与性观察与非参与性观察根据观察的组织程度分：结构性观察与非结构性观察根据观察的系统性分：系统性观察和非系统性观察18整理课件〔３〕、根本要求根据观察目的，明确限定对象准确规定所要观察的主要特征根据观察目的，确定合理的观察方法借助科学手段，作好观察记录。〔４〕、评价：2、实验法〔１〕、变量自变量：实验者操纵变化的变量。因变量：由自变量引起的某种特定的反响。无关变量：自变量以外影响实验结果的因素。19整理课件〔２〕、分类：实验室实验和自然实验。在高等教育心理学领域较多地采用自然实验。〔３〕、本卷须知：操纵自变量控制无关变量观测因变量〔４〕、实验设计的根本原那么随机化原那么局部控制原那么