学前儿童语言教育一体化课程教学方案-设计与组织学前早期儿童阅读活动

一体化教案方案学前儿童语言教育一体化课程教学方案项目：设计与组织学前早期儿童阅读活动一体化课程教学方案项目名称授课日期第周年月日授课时数授课班级授课班级人数任务目标知识目标技能目标重点与难点重点难点教学准备教学后记及改进措施教学内容、方法和过程任务一设计与组织学前早期儿童阅读活动知识讲解早期阅读活动的定义、特点及心理基础定义：是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符合、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。它不是单纯的看书、识字活动，而是一种具有结构相对完整、体系相对独立、能促进幼儿全面和谐发展的活动。特点：1.符号性与多维感知（案例一请参照本书第108页）2.理解性和情感体验（案例二请参照本书第109页）3.活动性和创造实践（案例三请参照本书第110页）（1）讲述活动需要一定的凭借物。（2）讲述活动有相对正式的语境。（3）讲述旨在锻炼一种独白语言。早期阅读活动的目标1.早期阅读态度目标幼儿阅读教育应当激发起幼儿广泛而持久的阅读兴趣，使幼儿产生通过书面语言获得信息的强烈的求知欲；具有阅读的兴趣只是求知的开始，养成良好的阅读习惯才是幼儿阅读教育的最终目标。2.早期阅读技能目标幼儿阅读教育的最基本的目标就是使幼儿掌握阅读的方法，具备阅读能力，并不只是那些具体的字词的识得。幼儿阅读教育中应着重培养幼儿的观察事物和认识事物的能力。3.早期阅读认知目标这一目标是使幼儿获得较为丰富的语言知识、其他社会科学知识和自然科学知识，为提高幼儿语言水平和文化素养起到启蒙的作用。重点是强调与幼儿的生活紧密结合的知识。4.早期阅读教育情感目标培养幼儿高尚的道德情操。一方面，因为幼儿所接触的阅读材料不是文字、符合的简单堆砌，而是人们立场观点、思想认识、审美情操的反映，这需要长期熏陶侵染、潜移默化；另一方面，幼儿可以在集体阅读时间、亲子阅读时间与同伴、教师、亲人分享与交流自己阅读的作品，这类活动其实也是一种非常重要的情感沟通。（案例四请参照本书第113页）早期阅读活动的源泉和内容1.来源与幼儿周围世界的内容（1）游戏中阅读。（2）生活中阅读。（3）环境中阅读。2.来源于相关的阅读材料的内容：儿童图画书阅读。幼儿早期阅读的关键经验1.向幼儿提供前图书阅读经验。（案例五请参照本书第115页）2.向幼儿提供前识字经验。（案例六请参照本书第115页）3.向幼儿提供前书写经验。（案例七请参照本书第116页）（五）早期阅读活动的形式1.幼儿园阅读教育活动。2.家庭阅读教育活动。3.利用社会教育资源的阅读活动。早期阅读活动的设计与组织充分利用教育资源，创设良好的阅读环境。1.早期阅读教育资源的利用:幼儿园内的资源、家庭阅读资源、社区（会）阅读资源。2.早期阅读环境的创设内容方面：是否是幼儿生活中的；是否是幼儿感兴趣的；是否对幼儿有启示作用；是否属于优秀的文化；是否涵盖认读教育、历史教育、文学阅读教育、自然常识教育、道德伦理教育等。种类方面：动用多种感官的视听资料：磁带、幻灯片等；来源于周围生活的社会性资料：广告、符合、标志等；便于操作的活动性资料：文字拼图、图文接龙卡等；展示自我的幼儿自制资料：各类图书、自录录音带、标志、工具书、幼儿自己创编的故事等；生动有趣的象形资料（异形图书）：体现长颈鹿特征的“长形书”、教你怎样煎鸡蛋的“蛋形书”、描绘蚕的生长过程的“桑叶形书”等；起参考作用的工具资料：各种图文并茂的动物知识图典、交通工具知识图典、花卉知识图典、用具知识图典等；亲子活动资料等。形式方面：材料的外观形式，是否色彩丰富、形状各异等；材料的操作形式，是否具有方便性、灵活性、可变性，是否刺激幼儿的多种感官，是否利于师生、生生、亲子共同活动等。功能方面：能提供大量的运用阅读基本技能的机会；能帮助幼儿理解阅读在现实生活中的价值；能激发幼儿与人交往；对幼儿今后的发展有潜在的积极影响。（案例八请参照本书第118页）任务二设计与组织各种不同类型的学前儿童早期阅读活动一、知识讲解（一）不同类型早期阅读教育活动的设计与指导1.早期阅读活动的类型根据阅读训练的目的不同可分为认知性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、批判性阅读、浏览性阅读、查阅性阅读、参考性阅读。根据阅读在幼儿园一日活动中的不同渗透可分为生活活动中的阅读、语言活动中的阅读、艺术活动中的阅读、社会活动中的阅读、亲子活动中的阅读、教学活动中的阅读、科学活动中的阅读、游戏活动中是阅读、体育活动中的阅读等等。根据早期阅读活动所处的空间不同可分为幼儿园阅读教育活动、户外阅读教育活动、家庭阅读教育活动。2.早期阅读活动的设计与组织步骤：第一，幼儿自己阅读。第二，教师与幼儿一起阅读。第三，围绕阅读重点开展活动。第四，归纳阅读内容。第五，阅读活动的延伸。3.早期阅读教育活动的指导要点（1）幼儿园阅读活动的指导尊重差异——为每个孩子提供合适阅读的环境。激发兴趣——让每个孩子尝到阅读带来的快乐，对阅读产生浓厚的兴趣。促进交流——使每位教师、家长和幼儿自己投入到阅读活动的指导过程中。鼓励应用——与幼儿的生活紧密联系，在幼儿的生活中去运用。（案例一请参照本书第120页）（2）对家庭亲子阅读活动的指导：直接指导、间接指导、个别指导。实操请设计一个能丰富幼儿前阅读经验的教育活动，并说明设计的理由与意图。请为不同年龄班级幼儿的阅读活动设计过程评价表。本节小结本节需要学生理解早期阅读活动的内涵及基本特征，明确其主要类型和教育目标；初步掌握早期阅读活动设计与组织的要点；熟悉早期阅读的类型；掌握各种不同类型早期阅读教育活动的设计与指导；设计学前儿童早期阅读活动；组织学前儿童早期阅读活动；能够尝试组织学前儿童早期阅读活动。作业布置请逐一分析本章节所提供的案例体现了阅读活动的哪些特点？举例说明你是怎样理解与实