幼儿园音乐教育活动的设计与指导

第八章幼儿园音乐教育活动的设计与指导目录第一节幼儿园音乐教育活动概述第二节幼儿园歌唱活动的设计与指导第三节幼儿园韵律活动的设计与指导第四节幼儿园打击乐演奏活动的设计与指导第五节幼儿园音乐欣赏活动的设计与指导了解幼儿园音乐教育的含义，理解和掌握幼儿园音乐教育目标和内容。结合幼教实践掌握幼儿园音乐教育的基本方法，并能在实践中灵活地、创造性地运用。能设计与组织指导幼儿园各类型音乐教育活动。学习目标第一节幼儿园音乐教育活动概述幼儿音乐是反映3～6岁幼儿的生活和表达他们思想感情的艺术，反映了幼儿对音乐的感受、体验、表现及创造。幼儿音乐教育是以幼儿音乐为学习内容的教育实践活动。是指幼儿音乐是指用音乐进行教育一、幼儿园音乐教育活动的含义音乐教育的根本目标是培养全面发展的人。幼儿音乐教育是对幼儿进行美育的重要手段。幼儿音乐教育有利于开发幼儿右脑，增进大脑功能。幼儿音乐教育可以促进幼儿身心健康发展。二、幼儿园音乐教育的作用促进幼儿听觉能力的发展促进幼儿注意、记忆能力的发展促进幼儿想象力的发展促进幼儿语言的发展促进幼儿观察、模仿能力的发展促进幼儿情感的发展促进幼儿社会性的发展总目标年龄阶段目标活动目标三、幼儿园音乐教育的目标发展幼儿的艺术思维能力和创造性艺术表达能力。发展幼儿的情感体验、情感表达能力和进行自我情感调控的能力。发展幼儿的自我认识、自我教育的能力和积极、独立的个性品质。发展幼儿守纪、负责、公正、能合作、善交往的良好社会性品质。（一）幼儿园音乐教育的总目标1.感受与欣赏目标1喜欢自然界与生活中美的事物目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品2.表现与创造目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2具有初步的艺术表现与创造能力（二）幼儿园音乐教育年龄阶段目标确定幼儿园音乐教育活动目标指某一具体的音乐教育活动所要达到的目标。音乐知识、技能的获得与音乐感的发展；学习技能、策略的获得与学习能力的发展；价值观与积极的个性、社会性的发展。（三）幼儿园音乐教育活动目标确定幼儿园音乐教育活动目标注意事项必须固定使用幼儿或教师为行为发出的主体，陈述时主语可以不出现。必须陈述可以看得见的行为，并清楚表明行为的条件和具体的行为内容。幼儿园活动中由教师专门组织的幼儿集体活动的音乐教育渗透在各个领域中或区角活动中有组织及幼儿自由发起的音乐教育四、幼儿园音乐教育活动的类型定义由教师有目的、有计划地设计和组织的音乐教育活动。价值向幼儿提供比较系统的音乐教育，并为幼儿提供机会，对他们在日常音乐活动中获得的音乐经验进行提炼和深化。（一）专门性的音乐教育活动定义既应用音乐又并不以音乐为主要教育内容的其他教育活动。价值强化、深化幼儿其他方面学习经验；为幼儿提供应用非语言的思维、想象和表达方式的机会；调剂、美化幼儿一日生活；向幼儿提供更为广泛、丰富的学习音乐和应用音乐的机会。（二）渗透性的音乐教育活动专门性的音乐活动比较侧重于幼儿对音乐知识、音乐技能的掌握。渗透性的音乐活动比较侧重于生活中音乐的应用。侧重点不同第二节幼儿园歌唱活动的设计与指导一、歌唱活动的教育内容主要学习内容国内外优秀的儿童歌曲。其他学习内容民间童谣、地方童谣和儿童自己创作的歌谣、节奏与歌谣的结合等。（一）幼儿园歌唱内容齐唱独唱接唱对唱领唱齐唱轮唱合唱歌表演（二）歌唱的表演形式幼儿的歌唱材料主要是歌曲；歌曲是由歌词和曲调两部分组成的。二、幼儿园歌唱活动的选材歌词的内容和文字符合幼儿的理解能力歌词的内容具有童趣、教育价值和音乐的美歌词的内容应适于用动作进行表现歌词的结构应简单多重复，多选第一人称的歌曲（一）歌词的选择1.关于音域小班音域：c1—a1中班音域：c1—b1大班音域：c1—c2（二）曲调的选择2.关于节奏小班：以二分音符、四分音符、八分音符构成的节奏为主。有的歌曲可能出现含有少量附点音符的节奏。中、大班：除了二分音符、四分音符、八分音符构成的节奏以外，有时会出现少量十六分音符的节奏、附点节奏和切分音的节奏；歌曲显得更活泼、更有变化。3.关于节拍小班：以2拍子和4拍子为主中、大班：除了一般仍以2拍子和4拍子的歌曲为主外，可以适当选择一些3拍子甚至6拍子的歌曲让幼儿演唱；在中班后期还可选择一些含有从弱拍开始的歌曲。4.关于演唱速度小班：选择一些速度中等的歌曲来演唱。中、大班：可选一些多种性质的歌曲让他们进行演唱，培养快速和慢速演唱的能力，满足他们歌唱的需要。5.关于旋律小班：比较容易掌握的是三度和三度以下的音程。中、大班：比较容易掌握的是四度、五度和八度音程。6.关于长度小班：以2～4乐句为宜，总长度一般在8小节左右。中、大班：可含有6～8个乐句，总长度可增至18～24小节。7.关于结构小班：多数都是结构比较工整的。中、大班：偶尔会出现一些不工整的乐句，但总体上还是应以工整为宜。8.关于词曲关系小班：大多数是一个字对一个音的词曲关系。中班：有一字对两个音或多音对一个字的词曲关系。大班：会出现一字对多个音或一音对多字的词曲关系。活动目标活动准备活动过程……三、幼儿园歌唱活动的设计与指导让幼儿享受参与歌唱活动的快乐；积累一定的音乐语汇；发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力；发展幼儿感受音乐的能力。（一）歌唱活动目标的制定知识方面丰富幼儿的相关知识经验，或引导幼儿体验、观察与歌曲相关的知识问题等。物质方面要准备教学时相关的教具，如学习歌词时的辅助材料挂图、图片、木偶、影像。（二）歌唱活动准备根据幼儿的年龄及心理特点；建立在幼儿原有的知识经验、技能和能力基础上，要体现递进性；保持幼儿学习的欲望和热情，上下环节层层相扣，环节的衔接过渡应自然、紧凑。（三）歌唱活动过程的设计新歌导入和范唱帮助幼儿理解、记住歌曲内容帮助幼儿体会歌曲性质教幼儿学唱新歌1.

新授歌曲复习歌曲的方法可根据歌曲内容选择边唱边表演变换演唱形式边用教具边唱用游戏或绘画的方法复习歌曲为歌曲伴奏……2.

复习歌曲为歌曲内容创编动作为歌曲填编新歌词为歌曲创编伴奏为歌曲创编丰富的演唱形式3.创造性的幼儿歌唱活动创设一个具体、形象、生动的学习歌词的环境，促进幼儿理解、记忆歌词内容。创设一个安静、舒适的倾听环境，引导幼儿充分感受歌曲的旋律。创设一个丰富有趣的学习情境，激励幼儿大胆歌唱、表现与创造。巧妙抓住重点，突破难点。与各相关学科领域整合，提高幼儿各方面能力。充分挖掘教材显性及隐性的教育价值，促进幼儿全面和谐地发展。（四）歌唱活动组织策略中班歌唱活动：小黑猪四、幼儿园歌唱教育活动案例及评析第三节幼儿园韵律活动的设计与指导幼儿音乐教育中的韵律活动：是指随音乐而进行的各种有节奏的身体动作。一、韵律活动的教育内容定义幼儿在反射动作基础上发展起来的生活动作。举例走、跑、跳、摇头、点头、弯腰、屈膝、击掌、招手、抓握等。小班基本动作练习占有比较多的分量。（一）基本动作定义是指幼儿在表现特定事物的外在形态和运动状况时所做的身体动作。模仿内容模仿动、植物的动作模仿日常生活的动作模仿成人活动的动作模仿人文自然现象及游戏、舞蹈中的动作（二）模仿动作定义经过多年的演化和进步，已经程式化了的艺术表演动作。基本舞步小班：走步、小碎步、小跑步；中班：蹦跳步、垫步、踵趾小跑步、侧点步；大班：进退步、跑跳步、交替步、跑马步、秧歌十字步等。幼儿园学习的舞蹈类型表演舞、集体舞组合、自娱舞组合等。（三）舞蹈动作定义是指在音乐伴随下进行的游戏活动。分类按主题分：有主题的音乐游戏和无主题的音乐游戏。按形式分：歌舞游戏、角色表演游戏和听辨反应游戏等。幼儿园较常选用的是角色表演游戏。（四）音乐游戏幼儿园韵律活动是幼儿音乐活动的重要形式，是否懂得选择适合的材料关系到幼儿活动的质量。二、幼儿园韵律活动的选材动作音乐道具小班：以模仿动作和基本动作为主，比较愿意接受连续重复的动作。中班：仍以模仿动作和基本动作为主，可较多地学习移动动作，包括含有腾空过程的跑、跳和复合动作。中大班幼儿对合作性的、有角色扮演的音乐游戏十分感兴趣。（一）关于动作方面基本动作音乐选择幼儿的基本动作主要是反复练习日常生活动作，所以，音乐的选择最好是节奏感强，速度、力度适中，旋律优美，有一定规律，结构工整，长度两个乐句八个小节为宜，旋律不断重复，便于幼儿做动作或创编基本动作的音乐。（二）关于音乐方面模仿动作音乐选择幼儿模仿动作的学习过程中，可以增加一定的情节内容，选择音乐最好是形象性强、旋律优美动听、结构工整的音乐，以两段体音乐为宜，以便增加情节角色时能从容表演，提高幼儿活动的趣味。舞蹈音乐音乐选择上做到旋律优美动听、节奏清晰、结构工整，如果是集体舞最好与基本动作音乐雷同，长度不宜过长，旋律以不断重复为宜。音乐游戏音乐幼儿更乐于玩一些有情节有角色的表演游戏，所以游戏音乐应重点突出形象性，旋律要优美动听、节奏清晰，结构要工整，最好是两段体或三段体的音乐，以便幼儿扮演角色进行有情节性的表演活动。安全第一，便于表演。牢固美观耐用，能引发和丰富幼儿的想象、联想。不宜在经济上或教师的精力上作过多的投入。（三）关于使用的道具幼儿韵律活动的设计包括分析幼儿动作发展的具体情况，分析幼儿创编韵律动作的能力，选择合适的学习材料，制定活动目标，做好教学前辅助材料准备工作，拟定活动过程等。三、幼儿园韵律活动的设计与指导让幼儿享受参与韵律活动的快乐；发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力；发展幼儿感受音乐的能力；积累一定的音乐语汇与艺术动作语汇。（一）韵律活动目标的制定知识方面必须事先考虑丰富与幼儿动作关联并有相应发展变化的系统动作技能，或引导幼儿体验、观察有关的知识问题等。物质方面教师准备的相关教具，幼儿学习动作时形象的辅助材料，还有幼儿学习表演需要的相关道具，教学环境的布置，场地的准备等方面。（二）韵律活动准备律动方面内容主要以模仿动物动作、成人劳动、自然现象、生活游戏动作为主。观察讨论导入熟悉音乐，创编动作相互观摩学习匹配音乐进行表演活动游戏复习巩固（三）韵律活动过程的设计舞蹈方面舞蹈的学习有规定的舞步、手位动作、队形或舞伴变化等，幼儿学习的方法主要以感受、模仿练习为主。完整欣赏舞蹈导入教师完整示范分解动作学习练习完整合乐表演音乐游戏方面音乐游戏有角色表演游戏、歌舞游戏和听辨反应游戏。熟悉音乐，理解音乐的性质学习游戏角色动作、分段表演交代游戏规则带领幼儿游戏创设一个完整欣赏、感受的环境，帮助幼儿对肢体动作表达的理解。创设一个宽松的学习和表演环境，以便幼儿模仿学习和表现。创设一个探讨、创编、表演动作的平台，引导幼儿大胆想象表现。巧妙抓住重点，突破难点。与各相关学科领域整合，提高幼儿各方面能力。（四）韵律活动组织策略大班韵律活动：卷炮仗大班音乐教育活动：小皮球四、幼儿园韵律活动案例及评析第四节幼儿园打击乐演奏活动的设计与指导一、打击乐演奏活动的教育内容伴随歌曲或演奏旋律的器乐曲进行的打击乐器演奏的乐曲。一个部分是某一首特定的歌曲或器乐曲；另一部分是根据这首特定的歌曲或器乐曲专门创作的打击乐器演奏方案，即配器方案。纯粹由打击乐器或替代性的打击乐来演奏的打击乐曲，是指专门为打击乐器创作或仅由打击乐器来演奏的乐曲。（一）打击乐曲认识乐器了解音乐的配器指挥演奏乐器（二）幼儿打击乐器演奏的简单知识技能教师专门组织的集体的打击乐演奏活动在幼儿园里大多以集体演奏活动为主。幼儿音乐区角自发的打击乐演奏活动活动比较零散，幼儿自由选择乐器，自由打击节奏型，处于一种比较自由的方式进行活动。（三）幼儿园打击乐演奏形式二、幼儿园打击乐演奏活动的选材第一类：金属类制作的乐器的音色声音比较清脆、柔和，有延续音如碰铃、三角铁、锣等第二类：木竹、塑料类制作的乐器的音色声音比较干脆、明亮，几乎无延续音如圆弧响板、木鱼、双响筒、响板等第三类：一种是皮革类的音色声音比较强、低沉如大鼓、手鼓（一）乐器的选择小班串铃、沙球、铃鼓、大鼓、圆弧响板和碰铃等。中班选择打击乐器除以上的乐器外可以增加木鱼、蛙鸣筒、小钹和小锣。大班可以再增加双响筒和三角铁。1.乐器选择上的考虑小班使用的乐器都是以臂的大肌肉动作为主，各乐器演奏时对手眼协调的要求并不会很高。中班乐器演奏对小肌肉动作和手眼协调动作有一定的要求。大班乐器的演奏对用力均匀和手眼协调都有较高的要求。2.在演奏方法和使用上的考虑小班最好是幼儿比较熟悉的歌曲或韵律活动的音乐。中班可以是大班的歌曲、韵律活动或器乐曲。大班可以是比较优美的器乐曲，也可以是幼儿没学过的歌曲或韵律活动音乐。（二）音乐的选择熟悉音乐。进行简单的配器。强弱拍的对比音色的对比节奏的对比力度的对比速度的对比打击乐的记谱方法。（三）打击乐曲的编配动作总谱设计主要是通过使用不同的动作来表现配器方案。图形总谱设计主要是用不同的形状和色彩来表现配器方案。语音总谱设计主要是用嗓音来表现配器方案。（四）变通总谱的设计三、幼儿园打击乐演奏活动的设计与指导让幼儿享受参与打击乐器演奏活动的快乐；发展幼儿运用打击乐器进行艺术表现的能力；发展感受音乐的能力；积累一定的音乐语汇。（一）打击乐演奏活动目标的制定知识方面幼儿的节奏基础及操作打击乐器的相关经验和能力；幼儿对音乐的感受能力问题等。物质方面教师准备的相关教具（图谱）打击乐器及环境布置幼儿位置的安排等问题（二）打击乐演奏活动准备幼儿园打击乐演奏活动过程的设计要根据幼儿年龄及学习心理特点而定，每个环节的学习内容要有层次性，由易到难，上下环节的衔接过渡要自然、紧凑。（三）打击乐活动过程的设计打击乐演奏活动导入设计运用变通总谱或辅助材料，帮助幼儿学习不同节奏型熟悉音乐，同步徒手练习不同的节奏型分声部徒手合乐练习分声部持乐器完整演奏1.

新授打击乐活动提高幼儿使用乐器的能力及对音乐的敏感性；幼儿的节奏感得到提高；能在平时的训练中形成良好的打击乐演奏常规。2.复习打击乐演奏活动幼儿有了一定的演奏基础后，教师可以组织幼儿进行系列的创编活动，探讨音乐、乐器与生活声音的匹配，探讨音乐、生活中自然界、动物叫声的不同节奏与乐器的匹配，探讨乐器的不同使用方法等。3.创造性的打击乐演奏活动创设一个感受音乐的环境，引导幼儿充分地欣赏理解音乐；充分运用教学辅助材料，引导幼儿学习各种不一样的节奏型；与生活节奏有机结合，给予幼儿创造节奏型的机会；创设轻松的演奏氛围，发挥指挥的重要作用。（四）打击乐活动组织策略大班打击乐活动：解放军进行曲四、幼儿园打击乐演奏活动案例及评析第五节幼儿园音乐欣赏活动的设计与指导倾听周围环境的音响欣赏音乐作品一、音乐欣赏活动的教育内容小班主要以欣赏歌曲为主中、大班可以欣赏器乐曲等二、幼儿园音乐欣赏活动的选材小班选择欣赏方面的歌曲，可以是国内外的优秀儿童歌曲。中、大班作品是否符合教育的要求、幼儿的理解能力和欣赏水平；作品的篇幅不宜过长过难；作品的结构是否清晰工整；作品反映的内容是否突出；作品的性质是否易于感受理解；作品是否能实现用动作来表现等。（一）音乐作品的选择舞蹈欣赏的选择最好是形象性强，表现的是幼儿熟悉的事或物；动作达意明确，明显地表现某个形象，便于幼儿理解，能引起幼儿的联想和想象的作品。动作材料通过肢体动作来表现不同的音乐性质和情绪。语言材料特指含有艺术