学前儿童语言教育-学前儿童谈话活动设计与组织

学前儿童语言教育

学前儿童谈话活动设计与组织项目三大容纲CONTENTS内设计与组织学前儿童谈话活动

设计与组织语言专题谈话活动了解谈话活动的终期目标和年龄阶段目标（1）学前儿童语言教育终期目标A.情感态度方面B.认知方面C.能力方面（2）学前儿童语言谈话教育的年龄阶段目标目标一认真听并能听懂常用语言目标二愿意讲话并能清楚地表达目标三具有文明的语言习惯1学前儿童谈话活动的设计与组织指导（一）学前儿童谈话活动目标的确定了解本班幼儿实际交流水平注意三点：（1）情况分析必须建立在对幼儿语言发展水平全面系统观察基础上的客观分析，避免不负责任的主观臆断。（2）教师既要全面把握自己所面对的幼儿在语言发展方面的年龄阶段的一般特点和规律，又要清楚地知道本班幼儿在语言发展方面的整体水平和兴趣、需要、特点，特别是要能明确地了解他们之间的个别差异，把握住每个幼儿在语言发展方面的优势和不足。（3）在分析幼儿语言谈话发展水平的同时，还要根据不同类型语言教育活动的特点分析所选择的教育内容对于本班幼儿语言发展的价值和作用。2确定谈话活动的活动目标注意三点:（1）如何将高层次目标准确地转化为低层次的目标。（2）教育过程中，教师如何把握各个层次教育目标的内涵及相互间的关系。（3）教师如何根据目标来选择相应的教育内容和方法，从而确保目标的实现。3

logical注意三点：1.内容要与学前儿童感兴趣的、熟悉的生活紧密相关。2.与某些领域相互联系的、有一定的新鲜感和能运用创造性语言组织的话题。3.以前交谈过的学前儿童仍有极大兴趣的话题。（二）学前儿童谈话活动的内容选择活动规划（1）以实物创设的情境。（2）用语言创设的情境。（3）以情景再现的方式。注意两点:A.注意创设谈话情境的方式。B.注重创设的情境与谈话话题之间的关系。1、第一步骤：创设谈话情境，引出谈话话题（三）学前儿童谈话活动过程设计与组织要点活动规划2、第二步骤：学前儿童围绕话题自由交谈（1）应当放手让学前儿童们围绕话题自由交谈。（2）鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。（3）在自由交谈的活动过程中，适当增加“动作”的机会。教师的职责和任务主要表现在三个方面：一是教师必须在场；二是教师参与谈话；三是教师要观察学前儿童们谈话情况。活动规划3、第三步骤：教师引导幼儿逐步拓展谈话范围注意两点：一是每个年龄班学前儿童的谈话水平，应在学前儿童原有谈话经验的基础上进一步扩展他们的经验范畴，例如培养学前儿童的倾听谈话的意识、情感和能力，在小班、中班、大班都应有不同的要求，落实到每一次活动中，应逐步加入新的倾听经验要求。二是各个谈话活动设计的新语言经验可能有所侧重，如这次谈话活动可重点帮助学前儿童学习围绕中心话题谈话，下次可能是重点学习围绕中心话题深入拓展小话题，在之后的谈话活动中还可能学习学前儿童自己提出话题谈话等等。活动规划4、第四步骤：教师隐性示范新的谈话经验注意：教师在引导幼儿进行谈话活动时。要注意对幼儿进行即时的心理观察，除了给幼儿创造谈话活动中良好的环境外，心理环境也很重要。含义所谓语言专题谈话活动，是指定期组织围绕某个话题展开的语言活动。特点（1）相对固定的活动时间。（2）多种多样的活动形式。语言专题谈话活动（一）语言专题谈话活动1、语言专题谈话活动的含义及特点01030204（3）专题调查和访问

（1）周末评议

（2）学做广告2、语言专题谈话活动的形式

（4）开心时刻实操：设计一个语言专题谈话活动的方案，并在小组内模拟试做。