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小学语文阅读教学有效策略探究获奖科研报告摘要:阅读是语文教学的关键,本文立足小学阶段,对实现阅读教学的有效性进行了深入的探究,总结了小学语文阅读教学中存在的问题,给出了几点开展阅读教学的建议。

关键词:小学语文;阅读教学;存在问题

所谓阅读,就是与文本对话的过程,从中我们可以获取新知,搜集信息,从而扩展自己的边界,提高自身知识涵养,并且增强情感体验,以及阅读理解和阅读鉴赏的能力。在小学语文阅读教学中,我们要以此为目标开展阅读教学,这样才能够真正实现学生的发展。笔者任小学语文教师多年,对于如何开展阅读教学有一些自己的见解,现归纳如下,还望能够对大家有所启发。

一、小学阅读教学现状探究

1.语文课本阅读量

从一年级到六年级,阅读量是不断增大的。每个年级的学生在思维水平、语文素养等方面都存在着细微的差异。所以,我们为每个年级的学生都量身定制了阅读的内容和阅读量。通过阅读教材就可以明显的发现,低年级的文章一般篇幅较短,内容浅显,以培养学生的阅读兴趣和语感为主要目标。而较高年级的文章则以较长的篇幅展示深刻的主题和内涵,给学生思想和情感上的熏陶。

2.学生自身压力太大

现在,很多小学生在假期都会参加很多的补课班,面对不同程度不同方面的压力,也就没有时间和精力注重阅读的培养。大家的初衷也都变成考上好的大学,取得好的成绩,却忽视了自身的发展。很多补习班都侧重于数理化以及英语成绩的提高,忽视了语文的重要性,导致学生缺少人文素养,不会主动学习。更为重要的是很多学生由于缺乏语文阅读理解能力,做题中会错题意。如此看来,语文阅读在教学的过程中必不可少。

二、小学语文低年级阅读教学的有效策略

1.创设情境,激发阅读兴趣

在阅读教学中,学生的阅读热情是十分重要的,只有激发学生的阅读热情,才能在阅读教学中充分调动学生的主动性,从而实现学生的深入阅读,和文本的直接对话,提高阅读效率。因此,教师可以结合教学内容以及学生的兴趣爱好创设相应的教学情境,这样一来,可以使教学内容变得更加直观和生动,从而有效调动学生的阅读热情,并以此促进阅读教学效率的提升。

例如,《小壁虎借尾巴》是一个比较简单的童话故事,在教学时,为了充分激发学生的阅读热情,我组织学生进行了角色扮演,这是情境教学中的一种重要方式。首先,我按照学生的性格特点将其划分为几个小组,然后给每个小组的学生分配了小壁虎、牛伯伯、燕子阿姨等角色,接着,我让学生通过阅读来熟悉课文的语言。最终,在这个活动中,为了能够表演好,每个学生都进行了十分认真的阅读,从而促进了阅读教学质量的提高。可见,在小学低年级语文阅读教学中,激发学生阅读兴趣是一个十分重要的环节。

2.科学地预设阅读教学

每一个学生都是一个特殊的个体,他们的心理特点、学习能力都存在着差异,这就要求我们结合学生的差异和实际情况,科学地预设阅读教学,从而做到因材施教,真正促进每个学生的发展,提高阅读教学的有效性。首先,教师需要多和學生进行课上和课下的交流互动,掌握班级中学生的大致情况,了解每个学生的性格特点、兴趣爱好,为小学阅读教学的预设奠定坚实的基础。其次,要从学生的实际情况出发,进行教学目标的制定、教学方法的选择和教学的具体设计。最后,教师在备课的时候,要学会换位思考,站在学生的角度进行考虑,这样更有利于科学的预设。

比如,在教学《地震中的父与子》时,首先让学生进行课文的朗读,了解文章大意,并能够试着自己对整个故事进行概述。在此基础上,开展小组合作学习,对文章的写作风格和写作技巧进行合作探究,分享一下自己最喜欢的段落,或者语句,并说一说原因。通过这种预设阅读教学,大大提高了阅读教学的有效性,促进了学生阅读能力的提升。

3.教授学生阅读方法

新时代的教育注重对学生自主学习能力的培养,在小学语文阅读教学中我们不仅要指导学生阅读,更重要的还是要教给学生阅读的方法,让他们能够自主阅读。在小学阶段,学生需要掌握的阅读方法主要有三种。其一是粗读发,即简略的阅读,这种阅读方法主要是为了能够让学生快速了解文章大意,在阅读中快速获取重要信息,而不细致的深究文章的内涵。其二是精读法,这就与粗读法完全相反了,我们需要对文章进行逐字逐句的分析,并且需要对文章进行反复阅读,仅阅读一遍是不能称之为精读的。其三是通读法,通读法,指的就是学生通过自主朗读文章,从而加強学生对于文章的印象,这样有利于展开各种教学活动。比如,在教学《草原》这篇课文时,阅读前给学生设置几个问题,像“作者笔下的草原是什么样的?”“草原上的生活是怎么样的?”带着这些问题,让学生进行自主阅读,阅读完毕之后,给出自己的答案。

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