小学语文阅读教学有效策略探究获奖科研报告

小学语文阅读教学有效策略探究获奖科研报告摘要：阅读是语文教学的关键，本文立足小学阶段，对实现阅读教学的有效性进行了深入的探究，总结了小学语文阅读教学中存在的问题，给出了几点开展阅读教学的建议。

关键词：小学语文;阅读教学;存在问题

所谓阅读，就是与文本对话的过程，从中我们可以获取新知，搜集信息，从而扩展自己的边界，提高自身知识涵养，并且增强情感体验，以及阅读理解和阅读鉴赏的能力。在小学语文阅读教学中，我们要以此为目标开展阅读教学，这样才能够真正实现学生的发展。笔者任小学语文教师多年，对于如何开展阅读教学有一些自己的见解，现归纳如下，还望能够对大家有所启发。

一、小学阅读教学现状探究

1.语文课本阅读量

从一年级到六年级，阅读量是不断增大的。每个年级的学生在思维水平、语文素养等方面都存在着细微的差异。所以，我们为每个年级的学生都量身定制了阅读的内容和阅读量。通过阅读教材就可以明显的发现，低年级的文章一般篇幅较短，内容浅显，以培养学生的阅读兴趣和语感为主要目标。而较高年级的文章则以较长的篇幅展示深刻的主题和内涵，给学生思想和情感上的熏陶。

2.学生自身压力太大

现在，很多小学生在假期都会参加很多的补课班，面对不同程度不同方面的压力，也就没有时间和精力注重阅读的培养。大家的初衷也都变成考上好的大学，取得好的成绩，却忽视了自身的发展。很多补习班都侧重于数理化以及英语成绩的提高，忽视了语文的重要性，导致学生缺少人文素养，不会主动学习。更为重要的是很多学生由于缺乏语文阅读理解能力，做题中会错题意。如此看来，语文阅读在教学的过程中必不可少。

二、小学语文低年级阅读教学的有效策略

1.创设情境，激发阅读兴趣

在阅读教学中，学生的阅读热情是十分重要的，只有激发学生的阅读热情，才能在阅读教学中充分调动学生的主动性，从而实现学生的深入阅读，和文本的直接对话，提高阅读效率。因此，教师可以结合教学内容以及学生的兴趣爱好创设相应的教学情境，这样一来，可以使教学内容变得更加直观和生动，从而有效调动学生的阅读热情，并以此促进阅读教学效率的提升。

例如，《小壁虎借尾巴》是一个比较简单的童话故事，在教学时，为了充分激发学生的阅读热情，我组织学生进行了角色扮演，这是情境教学中的一种重要方式。首先，我按照学生的性格特点将其划分为几个小组，然后给每个小组的学生分配了小壁虎、牛伯伯、燕子阿姨等角色，接着，我让学生通过阅读来熟悉课文的语言。最终，在这个活动中，为了能够表演好，每个学生都进行了十分认真的阅读，从而促进了阅读教学质量的提高。可见，在小学低年级语文阅读教学中，激发学生阅读兴趣是一个十分重要的环节。

2.科学地预设阅读教学

每一个学生都是一个特殊的个体，他们的心理特点、学习能力都存在着差异，这就要求我们结合学生的差异和实际情况，科学地预设阅读教学，从而做到因材施教，真正促进每个学生的发展，提高阅读教学的有效性。首先，教师需要多和學生进行课上和课下的交流互动，掌握班级中学生的大致情况，了解每个学生的性格特点、兴趣爱好，为小学阅读教学的预设奠定坚实的基础。其次，要从学生的实际情况出发，进行教学目标的制定、教学方法的选择和教学的具体设计。最后，教师在备课的时候，要学会换位思考，站在学生的角度进行考虑，这样更有利于科学的预设。

比如，在教学《地震中的父与子》时，首先让学生进行课文的朗读，了解文章大意，并能够试着自己对整个故事进行概述。在此基础上，开展小组合作学习，对文章的写作风格和写作技巧进行合作探究，分享一下自己最喜欢的段落，或者语句，并说一说原因。通过这种预设阅读教学，大大提高了阅读教学的有效性，促进了学生阅读能力的提升。

3.教授学生阅读方法

新时代的教育注重对学生自主学习能力的培养，在小学语文阅读教学中我们不仅要指导学生阅读，更重要的还是要教给学生阅读的方法，让他们能够自主阅读。在小学阶段，学生需要掌握的阅读方法主要有三种。其一是粗读发，即简略的阅读，这种阅读方法主要是为了能够让学生快速了解文章大意，在阅读中快速获取重要信息，而不细致的深究文章的内涵。其二是精读法，这就与粗读法完全相反了，我们需要对文章进行逐字逐句的分析，并且需要对文章进行反复阅读，仅阅读一遍是不能称之为精读的。其三是通读法，通读法，指的就是学生通过自主朗读文章，从而加強学生对于文章的印象，这样有利于展开各种教学活动。比如，在教学《草原》这篇课文时，阅读前给学生设置几个问题，像“作者笔下的草原是什么样的？”“草原上的生活是怎么样的？”带着这些问题，让学生进行自主阅读，阅读完毕之后，给出自己的答案。

总