小学语文教学目标设计中的问题与对策研究获奖科研报告

小学语文教学目标设计中的问题与对策研究获奖科研报告摘要：我国实施人才强国的战略，因此教育事业是我国一直关注的重点，新课改的出现，伴随着新的教育方案和教学设计的出现。小学教育作为教育事业的基础，也不断的进行教改，并不断地创新教学手段。在小学语文的教改过程中，教学目标的设计仍然存在着部分问题，这就需要相关的部门和教师通過研究不断的找到解决的对策。本文首先浅析了目前小学语文教学目标设计中存在的不足；其次根据出现的问题提出完善的对策。以此供相关人士参考和交流。

关键词：小学语文；教学目标；设计

教学目标是教师预计的本学期的效果，更是对学生学习和教师教学的预期。一般来说，教师在进行课堂教学之前，必须根据本学期的教学内容制定一个教学目标，再进一步的进行教学方案设计。因此，教师在课堂教学前的教学目标设计是十分重要的，教学目标包括学习内容、教学方案、评价等，是教学过程的重要部分。教师的教学目标制定是否科学合理，直接决定了本学期的教学效果和学生学习的效率。所以教师必须科学合理的制定教学目标，并不断的反思存在问题，进一步的完善教学目标。

1.目前小学语文教学目标设计中存在不足

1.1内容空洞

目前的小学语文教学中将识字识词和朗读课文作为重要的教学目标，每篇课文都需要掌握生字生词，再进一步的进行课文朗读，这样的教学目标显得内容空洞，并没有掌握文章的核心重点，缺乏语文教学特色。

1.2缺乏过程教学

部分教师在进行教学目标设计的过程中，除了识字识词和朗读课文，再进一步要求学生掌握成语，并且学习运用成语，这样的教学目标仅仅是设计了学生所要学习的内容，以及注重学生应该学习的具体知识，但是忽略了教师的教学过程，应该如何通过怎样的教学方法使学生掌握本节课的内容，并且具体要求本节课达成怎样的教学目标。

1.3三维目标的应用存在不足

新课标的出现提出了“三维目标”的概念，三维目标包括学生对知识和技能的掌握、教师的教学方法和过程、对学生的价值观和情感培养。要求教师的教学目标设计根据三维目标来制定，但是在应用的过程中教师往往忽略了三维目标并不是具体的设计格式，所以教师的教学目标设计并不符合课文教学要求。三维目标只能作为教师目标设计的参考，不能直接的套入课堂的教学目标，如果将三维目标作为课堂的教学目标，那么将会使课堂知识被简化，并且使课堂缺少丰富具体的教学内容。三维目标作为教学目标，使教师的教学忽略了课文具有的特色，并且使课堂教学具有模糊性，也没有根据学生这一主题来进行思考，违背了新课改下的教学理念[1]。

2.小学语文教学目标设计的完善对策

2.1中心和课标紧扣

小学一年级语文课本下册《棉花姑娘》这篇课文以童话故事的方式呈现在语文教学中。这片极具想象力的文章，利用了优美的文字和生动的描写将棉花姑娘写活了，并且能够从中提高学生的学习兴趣。从语文教学目标来看，这篇文章首先要让学生掌握生字，例如“姑”、“娘”，其次让学生进行有感情的朗读，通过朗读体会文章的韵味。最后应该以学生的角度出发，根据学生的观点寻找在这篇文章中学到的其他知识。这篇文章的中心可以从鸟类和益虫出发，让学生了解有哪些益虫帮助植物的生长[2]。

2.2抓住文章重点

教师在研究课文时，首先应该站在读者的角度来对课文内容进行思考，通过进一步的研读掌握整篇课文的重点，理解文章所要表达的内涵，再进一步的从字、词、句进行赏析。教师在进行文本阅读之后，应该结合自己的观点来进行教学目标的设计。教师需要对小学语文教材进行反思工作，在反思过程中发现问题，并找出解决的措施。小学语文教材的课文选编都是通过相关的专家和学者共同考虑后决定的，无论是文章的整体内容还是表达的感情，甚至是文体形式等，都是经过综合的分析和考虑之后才进行选编的，因此语文教材的选编过程中就已经决定了课文的教学重点，所以教师在进行教学目标设计的过程中，对于课文的研究需要站在读者和作者两方面的角度进行研读与思考。在教学过程中，教师要重视课后习题的掌握，因为课后习题揭示着文本的中心，并且引导学生发现课文的情感和价值观。教师的教学目标设计必须重视语文的特点和能力，根据文本材料的背景和内容进行结合分析，并且必须符合新课标下的教学价值，保证教学内容的有效性和正确性，从而引导学生们正确的学习方向[3]。（三）注重学生为主体

新课改下，要求教师的教学过程以学生为主体，所以教师的教学目标也应该是学生。小学语文教师进行教学目标设计的前提，就是立足于学生，从培养学生自主性，根据学生的基础能力和自身特点进行教学目标的制定。教师必须掌握学生的具体情况，首先是学生的认知水平；其次是学生之间的具体差异以及学生的生活经验，根据这多方面的掌握在进行符合学生价值观有教学目标制定。

在学习《七步诗》这首词的过程中，教师的教学目标应该设计为三个方面，第一个方面是考进行朗读和注音，并要求学生背诵；第二个要求学生参考着课外资料对本词进行理解；第三个引导学生理解本词所要表达的情感，并以作者的角度来思考本次的意境。这样的教学方法有助于学生的接受和理解，并在过程中把握了教材的重点[4]。

3.结束语

小学语文教学过程中的教学