中小学校长培训工作的创新与实践

中小学校长培训工作的创新与实践

在认真总结“五通”经验和充分研究的基础上，大连中小学继续探索和完善“十五年”培训方案，形成了多模式、多渠道、三维、全方位、开放的校长培训新模式，树立了新的校长培训新模式。一、“合格校长”的养成我们构建了以骨干校长高级研修为龙头,以校长提高培训为重点,以校长任职资格培训为基础的立体化培训体系。为了把好校长的入口关,我们首先对新任或拟任校长进行任职资格培训,实行持证上岗,就是按照校长岗位规范要求,帮助他们掌握履行岗位职责必备的知识和技能,为其打好做校长的基础。对在职校长进行提高培训,帮助他们学习新知识,掌握新技能,研究和交流办学经验,不断提高其政治业务素质和领导实施素质教育的能力,促使其成为合格校长。在此基础上,我们再选拔一批骨干校长进行高级研修,帮助他们总结办学经验,理清办学思路,形成办学特色,努力培养在基础教育改革、科学管理和教育科研方面的带头人,促使其尽快成长为专家型校长,以便对全市的基础教育起示范作用。这样的立体化培训,既符合校长的成长规律,又坚持了校长素质提高的可持续发展原则。二、我们对教育行政干部的培训主要是通过培训全面实施素质教育,必须有一支政治强、业务精、作风正、善管理的基础教育干部队伍。为此,我市实行的是以校长为主体的全员干部培训,党支部书记、副校长、教导主任、政教主任、总务主任以及团委书记、大队辅导员,均在我们培训之列。除此之外,市、区、乡镇的教育行政干部也是我们的培训对象,使教育行政干部的培训与校长培训同步,通过培训,提高教育行政干部的整体素质,以便做到“内行领导内行”。农村小学校长和幼儿园园长是我国基础教育的基础,也是校长培训的薄弱环节,他们的素质相对较低,因此,我们对他们的培训单打一锤,格外重视,采取行之有效的措施,加大培训力度。通过多规格的全员培训,切实提高了各级各类教育干部的素质和能力,保证了大连市基础教育的不断改革与发展。三、以开拓市域、整合培训资源为了切实提高培训质量的实效性,我们与广州、成都、杭州联合进行校长培训,四城市分别实行“异质编班、异地培训”。这样的培训,充分体现了开放性。一是开放了培训环境。实行“异质编班”,把四城市的校长聚集到一起,进行“异地培训”,打破了封闭的地域界限,为校长搭建了一个巨大的平台,使校长置身于一个大环境中,从而改变了校长思考问题的时空,把自己及其所管理的学校放到全国去参照比较,集东西南北各方经验为一体,吸收各地教育之精华,有利于校长大教育观的形成。二是开放培训资源。培训资源主要是培训者,它是整个培训计划的实施者,没有高素质的培训者,再完美的培训方案也难以落实。四城市联合培训,可以充分挖掘和利用四城市的培训资源,形成合力,集全国的名师名家名校长为我所用,参观、考察四城市最优质的学校,借鉴最先进的办学经验。另外,四城市校长混合编班,通过组织各种研讨、交流活动,让学员相互切磋、学习,充分利用和发散了校长资源,而且这种相互学习最具贴近度和粘合力,最容易“内化”,最具可直接借鉴的意义。实践已经证明,此举深受四城市受培校长的欢迎。四、校长高级班主任我们充分借用国家教育部设在华东师范大学的中学校长培训中心和设在北京师范大学的小学校长培训中心的力量,实行借鸡生蛋式的培训。我们的中学骨干校长高级研修班全程参加了全国中学校长培训中心举办的全国千名骨干校长的培训;我们的中学正职校长提高培训班以全国中学校长培训中心为基地,由他们负责全部理论培训,然后再由此辐射到上海、南京、杭州、无锡等地,参观考察了上海建平中学、南京金陵中学、杭州四中、无锡锡山中学等十几所名校。我们的小学骨干校长高级研修班,也以同样的方式,委托给全国小学校长培训中心代培。这样的借助式委托培训,高起点、高规格、高质量、高效益。五、对先进学校进行美好教育,是提高干部出这种培训是把一些新任校长、拟任校长或青年干部送到教育较先进的学校挂职,由富有经验的校长作导师直接进行传、帮、带。挂职的干部参与所挂职学校的全程管理,身临其境,边学习、边实践、边总结、边提高。到目前,我们已派出了上百名这样的干部到北京、上海、江浙等省市教育先进地区的先进学校进行挂职培训;同时在本市内我们也把比较薄弱的学校的干部派到相对先进的学校进行挂职培训。据挂职培训的干部们反映:这样的培训直接、具体,提高得快、效果好,具有很强的实用性。另外,通过师徒之间这种相互交流、切磋、研讨,也达到了彼此相互促进、教学相长、共同提高的目的,可谓一石二鸟、一箭双雕。六、培训师资的选拔为了提高校长培训的针对性和实效性,我们在校长提高培训过程中,实行专业化分岗培训。我们根据校级干部担任的不同岗位,将其划分为正职校长、党支部书记、负责教学工作的副校长、负责德育工作的副校长、负责总务工作的副校长,然后分别编班,按岗位施训。在培训计划的制定、培训内容和方式的选择、培训师资的选聘上均有不同的侧重。与此相适应,我们在对中层干部的培训上,也实行分岗编班,如教导主任班、政教主任班、总务主任班、团委书记班、大队辅导员班、幼儿园园长班等等,按专业施训。这样的培训,专业性强,便于学员之间相互交流、切磋、学习、总结、借鉴、提高,很受学员欢迎。七、发挥基层学校的模范带头作用我们各培训院校的专职干训教师,牢固树立了为基层学校干部素质提高服务,为全面实施素质教育服务,为基础教育的改革和发展服务的思想,想基层学校之所想,急基层学校之所急,做基层学校之所需。他们经常深入到基层学校进行调研,帮助校长进行教育教学诊断,总结经验;针对校长在学校管理中所遇到的热点、难点、重点、疑点和盲点问题,进行理论辅导;指导校长的教育科研工作,从科研立项、研究过程到课题结题,全程参与,研训结合,以研促训。此外,我们还编印《大连干训文摘》、《大连教育情报》等刊物,定期为基层学校提供最新的教育信息、资料,为校长的自主学习、在岗提高提供精神食粮。这样的校本培训,既帮助基层学校解决了实际问题,有利于提高校长分析和解决实际问题的能力,同时也使专职干训教师更加了解了基层学校教育教学改革的实际和校长的需求,以便按需施教,更好地做到理论和实际相结合。八、定期召开论坛和谈会根据校长培训可持续发展的原则,在各期校长培训班结束后,我们仍然把校长组织起来,建立各种“教育沙龙”、“校长论坛”,围绕校长们关注的问题,定期召开多种形式的理论研讨会、经验交流会和恳谈会。每期论坛我们都拟定一个主题,布置给校长做好充分准备,形成发言材料或提纲,某校长重点发言后,其他校长可以提出相关的问题,由发言校长进行答辩。我们还聘请教育行政领导和有关专家进行点评,对其中的优秀论文,还予以表奖。这样的经常性的思想上的交锋和观点上的碰撞,有利于校长们达成对问题的共识,促进先进教育理念的形成、教育教学的改革和学校管理水平的提高。九、校长的网上培训我市与国家广电中心合资兴办了大连市教育网络中心,中心网站建在大连教育学院,中心网站已与各县区普遍联网,基本达到了校校通。为了充分发挥中心网站的作用,我们先对校长进行了计算机全员培训,使之全部达到中级以上水平,为我们进行网上培训提供技术上的保证。我们多次召开会议,提高校长主动参与网上培训的意识,精心筹划网上培训的有关程序,编制网上培训的各种软件。目前关于校长培训方面我们已经设立了名校风采、政策法规、管理案例、他山之石、优秀校长经验、国外教育情况介绍、校长论坛、教育沙龙等栏目,供校长学习、借鉴、研讨和交流。从网页点击率和信息的回复看,参加网上培训的校长人数日益培多,他们已经充分体验到了互联网的价值。十、关于校长的理论培训校长培训、校长整体素质的提高,是一项系统工程,需要多方面力量的集聚与合作。对此,我市各级教育行政部门都有着十分到位的认识。无论是市教育局、县区教育局还是各乡镇,每个寒暑假,都分层次安排3~5天的校长例会,请全国的著各教育方面的专家、学者、科研人员、行政官员和名校长作专题讲座,这已形成惯例。平时召开的各种会议,也一定按排适当的理论培训,让校长在特定的理论指导下来自觉地完成各种任务。如大连市是全国38个课程改革实验区之一,而课改的关键是校长,为了提高校长的认识和实施课改的能力,我们多次召开会议并进行理论培训,有力地推动了这项工作。这种