《太史公自序》教案(苏教版高一选修教案设计)共3篇

《太史公自序》教案（苏教版高一选

修教案设计）共3篇

《太史公自序》教案（苏教版高一选修教案设计）1

《太史公自序》教案（苏教版高一选修教案设计）

一、教学目标

1.了解《太史公自序》的作者和写作背景；

2.理解《太史公自序》的意义和价值；

3.学习古代历史文献的阅读和分析方法；

4.提高学生文献阅读和分析能力。

二、教学重难点

1.认识历史文献的阅读和分析方法；

2.分析《太史公自序》的内容和意义；

3.掌握古代汉语的基本语法和词汇。

三、教学过程

1.引入

先放一张《太史公自序》的图片，让学生通过图片来认识这本

书和书的作者。然后让学生阅读这篇文章，并分析文章的内容

和意义。

2.导入

教师根据学生的回答导入主题，提出《太史公自序》的重要性,

并要求学生结合自己的认识与理解进行讨论。

3.知识讲解

1.《太史公自序》的背景和意义；

2.古代历史文献的阅读和分析方法；

3.古代汉语的基本语法和词汇。

4.练习与讨论

1.让学生以小组形式互相讨论并解读《太史公自序》；

2.教师在讨论过程中可以抛出一些问题，引导学生深入思考和

了解；

3.让学生运用以下知识点对《太史公自序》进行分析和理解：

作者、时代背景、主要内容、表现手法、价值与意义等方面。

5.课堂总结

回顾整个课程，让学生从自己的角度上来评价这个教案设计的

优缺点。最后，让学生总结《太史公自序》的意义和价值，并

探讨一下《太史公自序》与我们当代社会的联系。

四、课后延伸

1.让学生阅读相关的历史文献，比如《史记》等等；

2.学生可以进行相关的历史文献翻译练习，加强自己的汉语阅

读和翻译能力；

3.让学生结合当代事件，探讨当代事件与历史文献的联系和对

比

通过本次课程，我们了解到《太史公自序》的背景和意义，学

习了古代历史文献的阅读和分析方法，以及古代汉语的基本语

法和词汇。通过小组讨论和分析，《太史公自序》的价值和意

义得以深入了解，同时也让我们认识到历史文献与当代社会的

联系。在课后延伸方面，我们可以进行更多相关文献的阅读和

翻译，以深入了解历史文献，并结合当代社会进行探讨和对比。

通过这些学习和探究，我们不仅可以加强自己的汉语阅读和翻

译能力，同时也能更好地理解历史和文化，提高自己的人文素

养

《太史公自序》教案（苏教版高一选修教案设计）2

本文将介绍一份适用于苏教版高一选修的教案设计，主题为

《太史公自序》。

一、教材分析

《太史公自序》是西汉史学家司马迁所著的一篇自我传记。它

用极简单的语言描述了司马迁二十年的历程，从自己的家族经

历开始，逐步介绍了他的史学研究，最后以自我评价为结尾。

《太史公自序》反映了司马迁的成长历程和史学思想，对后来

的史学发展产生了深远的影响。

二、教学目标

1.了解司马迁的个人经历和史学思想。

2.培养学生的文学鉴赏能力和历史研究方法。

3.提高学生的写作能力，启示他们如何用简洁、准确的语言

表达自己的想法和看法。

三、教学方法

1.采用课堂讲授、小组讨论和阅读分析等多种教学方法。

2.通过学生分享写作心得、互相批改修改等活动，提高学生

的写作水平。

3.结合历史文化背景，鼓励学生深入思考，从多个角度分析

文本中的思想和品质。

四、教学过程

第一课，引入

1.下载并分发教材，让学生在家中预习，了解《太史公自序》

的基本情况和背景。

2.上课时向学生询问有关史学思想和历史家的看法，引导学生

探索历史的研究方法，为后续学习做好准备。

第二课，文本分析

1.教师将学生分成几组，让每组负责分析一部分《太史公自

序》。

2.学生阅读自己负责的部分，注意文本中一些重要的思想和

背景，然后在小组内讨论，并整理出与同学们不同的看法。

3.学生在小组中分享自己的分析和观点，以增加讨论的交流和

深度。

第三课，思想探究

1.教师用互动问答法和思考法引导学生分析自序中司马迁的思

想。

2.通过提出反对意见和分析不同角度的途径，加深学生的认

识和辩证思维能力。

第四课，写作指导

1.教师向学生介绍有关规范写作的方法和技巧，重点是如何

用简洁、准确的语言表达自己的想法和看法。

2.学生们分组进行实践训练，互相提供写作指导和在线修改。

第五课，总结讲评

1.教师让学生分享写作心得和阅读体验，借此探讨文学中的一

些普遍现象和规律。

2.以集体答辩和评估为主，对学生在此次课堂中所做出的各

项努力和成绩进行总结和评价。

五、教学评估

在教学过程中，组织学生对自己的思想和成绩进行自我评估，

同时由教师实施评价并给予明确的反馈。

六、教学特点

本教案设计采取了多种鼓励学生自主探索和实践的教学方法，

突出了知识传授和思想探究的重点，并以文学鉴赏和写作训练

为主要科目。该教案的成功实施为学生提供了丰富的想法和独

特的文化体验，促进了他们的思维发展和学习意味

本教案针对中学生的文学素养进行了详细设计，以《史记》中

司马迁的自序为例，注重培养学生的阅读理解和写作能力。通

过多元化的教学方式，如互动问答、思考法、小组讨论等，激

发学生的独立思考和辩证思维能力。同时，在教学过程中鼓励

学生自我评估和互相指导，旨在提高其学习动力和学习效果。

该教学方案将文学鉴赏与写作实践相结合，为学生提供了更丰

富和深入的学习体验，有助于培养他们对文学的兴趣和理解，

提高其文学素养

《太史公自序》教案（苏教版高一选修教案设计）3

《太史公自序》教案（苏教版高一选修教案设计）

引言

《太史公自序》是中国古代史学的奠基之作，它以“京房史学”

为基础，创举性地提出了“史记”的史学体系，被誉为“史学

之宝库”。它作为一部史志，不仅记录了古代中国的历史事件，

更是中国文化、哲学思想和史学发展的缩影。本文结合苏教版

高一选修教案设计，就《太史公自序》在高中历史课程中的教

学与应用进行探讨。

一、教学目标

1.使学生能够深刻理解《太史公自序》的史学思想和史学体系。

2.使学生能够把握《太史公自序》与中国古代历史发展的关系。

3.使学生能够运用《太史公自序》的史学思想和史学方法，对

中国历史事件进行分析和比较。

二、教学内容

1.《太史公自序》概述

2.《太史公自序》的意义

3.《太史公自序》的史学思想和史学体系

三、教学方法

1.讲授与讨论相结合的方法

在授课过程中，老师可以采用讲述的方式介绍《太史公自序》

的概述、意义和发展背景等内容，然后通过讨论的方式，让学

生思考和分析《太史公自序》中的史学思想和史学方法。例如,

可以针对太史公对历史的认识、对史书编撰的看法等进行深入

探究，激发学生的思考和探索精神。

2.案例分析的方法

教师可以选取一些中国历史事件，例如秦朝的兴亡、汉朝的统

一和分裂等，让学生通过《太史公自序》提出的史学思想和史

学方法进行分析和比较。通过实例的分析，让学生更加直观地

理解和掌握《太史公自序》的史学思想，提高其历史思辨能力。

四、教学效果

1.加强了学生对中国古代史学的认识和理解。

2.提高了学生的历史研究和思考能力。

3.促进了学生对中国传统文化的发掘和传承。

综上所述，对于《太史公自序》这样一部经典之作的教学，不

仅需要学生对其内容有深刻的理解，更要通过实际案例的分析,

提高学生的思考和探讨能力，为其将来的历史研究和生活实践

打下坚实的基础

《太史公自序》是中国